■本刊記者 高海明

隨著教師專業(yè)化運動的興起，教師培訓(xùn)作為教師教育的一個重要階段，越來越受到世界各國政府的普遍關(guān)注。許多國家對于教師培訓(xùn)的重視程度，甚至已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了職前培養(yǎng)工作。對于教師的培訓(xùn)模式，國外很多國家進(jìn)行了一系列積極的探索，建立適合本國國情的培訓(xùn)模式，推動教師專業(yè)化發(fā)展。

新加坡：為每個教師提供平臺

新加坡每個教師每年要接受100個小時的訓(xùn)練。在這100小時的訓(xùn)練中，60%的訓(xùn)練培訓(xùn)跟自身專業(yè)有關(guān)，40%則跟個人興趣發(fā)展有關(guān)。教育部平均每年撥給每名教師贊助學(xué)費。專業(yè)培訓(xùn)計劃是按學(xué)科設(shè)置的，基本上是從教學(xué)法、自我提升、測試方法、如何制定校本課程四個方面設(shè)置；個人興趣課程有很多種，培訓(xùn)課程達(dá)到1000余種，以菜單方式供老師自由選擇。課程來源是由學(xué)校的教師到科主任再到課程培訓(xùn)中心，培訓(xùn)中心根據(jù)學(xué)校存在的問題設(shè)置本學(xué)年具體培訓(xùn)課程。培訓(xùn)時間是在假期的第一周和最后一周，主講教師來源于國外專家、國立教育學(xué)院的老師、校群中的特級教師或者是有專長的學(xué)校普通在職教師。參加培訓(xùn)教師可向本校部門主任提出受訓(xùn)的要求，校方根據(jù)情況予以批準(zhǔn)。教師若無法達(dá)到100小時的訓(xùn)練，教師也不會受到懲罰。國家只是給教師提供培訓(xùn)機(jī)會和平臺，教師則根據(jù)自己自身情況，自由選擇培訓(xùn)科目和培訓(xùn)時間以及是否參與培訓(xùn)活動。

新加坡的教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有校群、教師聯(lián)絡(luò)教訓(xùn)中心、教育部等三個部門，各自負(fù)責(zé)的范圍和培訓(xùn)側(cè)重點不同。校群對教師的培訓(xùn)是組織特級教師為教師進(jìn)行針對性的訓(xùn)練，如：如何培養(yǎng)學(xué)生正確的處事方式，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的性格，討論教學(xué)與考試關(guān)系等等。問題的設(shè)置更貼近教師發(fā)展需要，更貼近教育教學(xué)。教師聯(lián)絡(luò)培訓(xùn)中心是新加坡教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，下屬教師培訓(xùn)發(fā)展中心和教師聯(lián)絡(luò)中心，這兩個部門是專門對在職教師教學(xué)培訓(xùn)的部門。教育部課程發(fā)展署是教育部下屬的一個單位，其主要任務(wù)是設(shè)計和發(fā)展多媒體指導(dǎo)教材，通過教師培訓(xùn)推動教材的有效使用和提高教學(xué)質(zhì)量，為教師提供幫助、指導(dǎo)和咨詢服務(wù)；開展研究和發(fā)展計劃，探索在發(fā)展教學(xué)材料中的新的教學(xué)方法和技術(shù)。

德國：培訓(xùn)嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出

德國是世界上開展教師教育培訓(xùn)較早的國家之一，也是當(dāng)今世界上教師培養(yǎng)培訓(xùn)制度比較典型的國家。目前德國沒有傳統(tǒng)意義上的師范教育。上世紀(jì)80年代以來，德國的中小學(xué)教師教育培養(yǎng)、培訓(xùn)基本實現(xiàn)了綜合性大學(xué)和高等教育學(xué)院的一體化培養(yǎng)目標(biāo)。現(xiàn)在德國存在著兩種教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)：一是綜合性大學(xué)，一是教育學(xué)院。目前的現(xiàn)狀是，教育學(xué)院作為一種獨立的教育機(jī)構(gòu)在減少和消亡，教師培養(yǎng)培訓(xùn)的主導(dǎo)力量是綜合性大學(xué)。

現(xiàn)在的教育形勢要求對中小學(xué)生進(jìn)行全面的素質(zhì)培養(yǎng)，這就必須有一支高素質(zhì)的教師隊伍。全面提高教師隊伍的素質(zhì)，不可避免。德國嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出的教師培養(yǎng)培訓(xùn)方法有力地保障了教師隊伍的素質(zhì)。德國北威爾教師培訓(xùn)法規(guī)定：中等教育第一階段教師的培訓(xùn)中，教育學(xué)科要占課程設(shè)置的25%，學(xué)科教學(xué)和執(zhí)教學(xué)科課程共占75%；中等教育第二階段教師的培訓(xùn)中，教育科學(xué)課程要占20%，學(xué)科教學(xué)和執(zhí)教學(xué)科課程共占80%。洪堡大學(xué)開設(shè)了60門教育科學(xué)和學(xué)科科學(xué)課程，波鴻魯爾大學(xué)開設(shè)了德國教育政策等7門大課和40門學(xué)科課程。這的確對提高教師德理論水平以及教育教學(xué)水平和能力很有利。

在德國，接受教師教育培訓(xùn)的資格選拔就體現(xiàn)了德國教師教育的嚴(yán)格：只有拿到完全中學(xué)的畢業(yè)證書才能申請上綜合性大學(xué)教育系。而要拿到完全中學(xué)的畢業(yè)證書，必須經(jīng)過4年的基礎(chǔ)學(xué)校教育，然后經(jīng)過選擇被錄取進(jìn)附屬在完全中學(xué)中的兩年制促進(jìn)階段學(xué)校。如果不被淘汰，2年后就成為正式的完全中學(xué)學(xué)生。再經(jīng)過7年的學(xué)習(xí)，通過完全中學(xué)的畢業(yè)考試，才能拿到畢業(yè)證書。也就是說，在進(jìn)入綜合性大學(xué)學(xué)習(xí)前，必須經(jīng)過13年的學(xué)習(xí)，而這一資格限制，在德國是相當(dāng)嚴(yán)格的。

英國：設(shè)立教師繼續(xù)教育基地

在英國，有一種較為典型的教師在職培訓(xùn)機(jī)構(gòu)模式，就是“教師中心”模式。主要包括教師培訓(xùn)中心、民間非營利性教師委員會、協(xié)會以及各種教師專業(yè)團(tuán)體等。教師中心有的設(shè)置在中小學(xué)內(nèi)，由校長兼主任，也有的設(shè)在師資培養(yǎng)機(jī)構(gòu)。英國地方教育行政機(jī)構(gòu)不斷增設(shè)教師中心。目前，基本上每個郡至少設(shè)置一個設(shè)備齊全的教師中心，開設(shè)短期的在職教師進(jìn)修課程以及開展教師自主的共同進(jìn)修活動，從事本地區(qū)的各科教師的進(jìn)修工作。

英國里丁大學(xué)教育學(xué)院的小學(xué)教師培訓(xùn)工作，在英國更是享有盛譽，綜合實力排名第一。這所學(xué)院負(fù)責(zé)小學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)的專職講師凱瑟琳博士說，英國小學(xué)在職教師是進(jìn)行全科教學(xué)的，平時的課時量很多，教師的職后培訓(xùn)取決于學(xué)校。有些教師得到繼續(xù)教育培訓(xùn)的機(jī)會很少，一般每周有一次學(xué)校的員工培訓(xùn)會，每年有五天“校內(nèi)職業(yè)培訓(xùn)日”。有的學(xué)校培訓(xùn)內(nèi)容常常是布置一些事務(wù)性的工作而非CPD業(yè)務(wù)培訓(xùn)。他們可能一年只得到兩天的實實在在有關(guān)教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)。當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T會主辦一些培訓(xùn)項目，比如為期三天的數(shù)學(xué)課程，校長可以選派數(shù)學(xué)老師來加入這種培訓(xùn)項目。大學(xué)也主辦“數(shù)學(xué)專長教師培訓(xùn)項目”。如果有的老師對數(shù)學(xué)非常有熱情，想要在數(shù)學(xué)方面接受進(jìn)一步培訓(xùn)就可以參加；但是要利用他們的休息時間，因為課程是排在平時的周六和復(fù)活節(jié)假期的兩天時間。