孫曉娥

(淮海工學(xué)院 海洋學(xué)院,江蘇 連云港 222005)

高校學(xué)生黨支部作為高?；鶎狱h組織的重要組成部分,是黨密切聯(lián)系高校學(xué)生的紐帶和橋梁。加強和改進(jìn)高校黨的建設(shè)，是促進(jìn)高等教育科學(xué)發(fā)展、建設(shè)高等教育強國的根本保證,是全面貫徹黨的教育方針、培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的必然要求[1]。高校學(xué)生的心理及現(xiàn)實需求是影響高校學(xué)生黨支部建設(shè)和發(fā)展的重要因素。馬斯洛在需求層次理論中指出,人類會一直受到生理及心理本能的驅(qū)動[2]。這種觀點為當(dāng)下高校的學(xué)生黨支部建設(shè)提供了一個全新的視角。因此,高校學(xué)生黨支部建設(shè)需要正確認(rèn)識學(xué)生黨員的需求,運用馬斯洛需求層次理論,運用科學(xué)的需求管理方法去指導(dǎo)現(xiàn)實工作。

一、馬斯洛需求層次理論概述

需求層次理論是美國亞伯拉罕·馬斯洛(Abraham H. Maslow)提出的,他指出,人的需求由低到高依次可以分為五個層次:生理需求、安全需求、社交需求(也稱為歸屬與愛的需求)、尊重需求和自我實現(xiàn)的需求[3]。各種需求像階梯一樣由低層次向高層次不斷發(fā)展,當(dāng)?shù)鸵患壍男枨蟮玫綕M足后必然產(chǎn)生高一級的需求。低層次需求可以從外部獲得滿足,高層次需求則是個體內(nèi)部產(chǎn)生滿足的需求,能夠?qū)€體產(chǎn)生持久且巨大的激勵作用[4]。高校教育者要了解高校學(xué)生黨員的需求,滿足高校學(xué)生黨員歸屬和愛的需求、尊重的需求,并幫助學(xué)生黨員達(dá)到需求發(fā)展的頂峰——自我實現(xiàn)的需求,從而調(diào)動起學(xué)生黨員學(xué)習(xí)、工作、生活的積極性,實現(xiàn)組織自我發(fā)展。需求層次理論對教育者如何有效調(diào)動高校學(xué)生黨員的積極性,有效開展學(xué)生黨支部建設(shè)工作起到了促進(jìn)作用。

二、當(dāng)前高校學(xué)生黨員的需求及存在問題分析

馬斯洛的需求層次理論是從人的需求出發(fā),探索人的激勵因素和行為的驅(qū)動力[5]。高校學(xué)生黨員作為大學(xué)生的一個特殊群體,不僅存在大學(xué)生的共同需求,還在參與黨支部建設(shè)過程中存在特定需求,但因為目前高校學(xué)生黨支部建設(shè)中存在的一些問題,導(dǎo)致高校學(xué)生黨員的一些合理需求得不到滿足。

(一) 生理需求層次

生理需求,也稱最基本的需求,如食物、水、空氣等保證人基本生存的需求。只有當(dāng)基本需求得到滿足后,個體才會有其他更高層次的需求。我國的貧富差距導(dǎo)致了高校學(xué)生的消費水平存在很大的差異,同時大學(xué)生還是一個沒有穩(wěn)定收入和固定經(jīng)濟(jì)來源的特殊群體,這使部分高校學(xué)生產(chǎn)生了生活上的壓力。良好的學(xué)習(xí)和生活條件是大學(xué)生的必要保障。無論大學(xué)生黨員思想覺悟和綜合素質(zhì)高低,他們首先考慮的還是衣食、學(xué)費等基本問題。如果這些問題得不到解決,他們也無法將大部分精力投入到高校學(xué)生黨支部建設(shè)中。

(二) 安全需求層次

安全需求屬于低級別的需求,指能滿足個體避免危險和生活有保障的需求,如對人身安全、職業(yè)穩(wěn)定、生活有保障等需求。高校學(xué)生黨員的安全需求包括內(nèi)在安全和外在安全兩個方面。內(nèi)在安全方面,高校學(xué)生黨支部對于學(xué)生黨員要求嚴(yán)格,一定程度上制約了學(xué)生黨員的自主性。同時,學(xué)生黨員沒有真正參與到黨內(nèi)事務(wù)中,不能平等地發(fā)表自己對黨內(nèi)事務(wù)的意見和建議,使他們不能體會到被信任,內(nèi)在安全感缺乏。外在安全方面,支部建設(shè)在公開、民主、信息傳遞等方面都存在諸多問題。一些支部監(jiān)督機制比較薄弱,對學(xué)生黨員缺乏完善統(tǒng)一的培養(yǎng)機制,學(xué)生黨支部還沒有系統(tǒng)的管理和考察機制,學(xué)生黨員培養(yǎng)教育發(fā)展程序不夠規(guī)范，這使得學(xué)生黨員的外在安全感很難建立。

(三) 社交需求層次

社交需求是較高層次的需求,表現(xiàn)為個體渴望與他人建立情感聯(lián)系,并能得到社會和團(tuán)體的認(rèn)同。學(xué)生黨員同時屬于多個群體,包括所在的學(xué)生黨支部和班級等，他們需要在群體中被接納和認(rèn)可,找到群體的歸屬感。在當(dāng)前的高校學(xué)生黨支部建設(shè)中,學(xué)生黨員人數(shù)眾多,組織不便,致使很多黨支部的組織生活流于形式；黨支部組織生活形式單一,內(nèi)容淺顯,組織建設(shè)缺乏必要的創(chuàng)新,對學(xué)生黨員缺乏吸引力,難以深入群眾,聯(lián)系群眾。這些問題使學(xué)生黨員之間的相互交流和相互了解被削弱,最終使學(xué)生黨員在黨支部內(nèi)部的社交需求得不到滿足。同時,學(xué)生黨支部和所在班級團(tuán)支部的活動開展缺乏“橋梁”，無法形成有效連接,導(dǎo)致學(xué)生黨員和其他同學(xué)之間無法建立良好的黨群關(guān)系,使學(xué)生黨員嚴(yán)重脫離群眾,從而使學(xué)生黨員的工作無法得到同學(xué)的正確評價和廣泛認(rèn)可。

(四)尊重需求層次

尊重需求是中高層次的需求,包括自尊和被他人尊重。學(xué)生黨員的尊重需求體現(xiàn)在不僅能參與學(xué)生黨支部的建設(shè),還要有表達(dá)自己意愿和提出建議的機會,每個學(xué)生黨員都希望自己被接受,并被認(rèn)為能勝任工作。目前，高校學(xué)生黨支部過分強調(diào)黨組織在支部建設(shè)工作中的主導(dǎo)地位,而忽視了學(xué)生黨員的主體作用,學(xué)生黨員處于一種被動應(yīng)付的狀態(tài)。學(xué)生黨員的主體地位得不到尊重,無法切實行使學(xué)生黨員的民主權(quán)利。此外,骨干學(xué)生黨員得不到任用、缺乏有效的學(xué)生黨員考核體系和激勵措施,表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生黨員得不到應(yīng)有的獎勵和提升,導(dǎo)致學(xué)生黨員在黨支部建設(shè)工作中缺乏工作熱情。

(五) 自我實現(xiàn)需求層次

自我實現(xiàn)需求是最高層次的需求,是個體傾向性發(fā)揮潛力的需求,它是指通過努力實現(xiàn)對生活的期望的需求。對于高校學(xué)生黨員來說，他們希望通過在學(xué)生黨支部中接受黨性教育培訓(xùn)和參與黨支部建設(shè),提高自身的理論素養(yǎng)和思想覺悟，增強自身的黨務(wù)工作能力,并希望通過參加黨支部組織的社會實踐性活動,培養(yǎng)和鍛煉奉獻(xiàn)精神、服務(wù)意識和工作能力,最終滿足自我實現(xiàn)的需求。而當(dāng)前的現(xiàn)實情況是許多高校學(xué)生黨支部注重提要求、布置任務(wù)，對學(xué)生黨員進(jìn)行“傳統(tǒng)灌輸”，過度強化外在剛性約束,并沒有引導(dǎo)學(xué)生黨員進(jìn)行主動關(guān)注和參與,沒有幫助他們迅速成長。黨支部沒有提供足夠的實踐教育平臺和實踐培訓(xùn)機會,使學(xué)生黨員缺乏社會實踐鍛煉,從而得不到真正的黨性鍛煉和意志磨練。

三、需求層次理論對學(xué)生黨支部建設(shè)的啟示

相對于其他學(xué)生,大學(xué)生黨員的中高層次需求更為強烈。學(xué)生黨員的需求得到滿足有利于推動高校學(xué)生黨支部建設(shè)的進(jìn)程。如何利用需求層次理論,關(guān)心學(xué)生黨員,使學(xué)生黨員的合理需求得到滿足,從而使學(xué)生黨員充分發(fā)揮模范帶頭作用,既是題中之義,也是時代要求。

(一) 堅持以人為本,滿足基本需求

滿足學(xué)生黨員的生理需求成為其各種行為的首要驅(qū)動力。因此,在高校黨支部建設(shè)中,應(yīng)堅持以人為本的理念,滿足學(xué)生黨員的基本需求,奠定黨建工作基礎(chǔ)。一方面,學(xué)生黨支部應(yīng)為學(xué)生黨員中的學(xué)生干部給予一定的補貼,使其生活不受工作的影響;通過組織黨支部送溫暖活動,為貧困的學(xué)生黨員發(fā)放衣物、被褥等生活用品;為學(xué)生黨員中的貧困者辦理助學(xué)貸款、發(fā)放助學(xué)金,并為其提供勤工助學(xué)的崗位。另一方面,學(xué)生黨支部成立活動室,為支部活動提供場地,同時可以陳列一些書籍、期刊等供學(xué)生黨員學(xué)習(xí),有利于支部建設(shè)的規(guī)范化;學(xué)生黨支部可以申請支部創(chuàng)新活動項目,將項目經(jīng)費用于開展豐富多彩的支部活動,豐富學(xué)生黨員的教育形式。

(二) 健全管理機制,增強其“安全感”

制度是黨支部建設(shè)的保障。學(xué)生黨支部建設(shè)需要建立和健全有關(guān)學(xué)生黨員教育管理的考核、監(jiān)督、管理機制,健全各項制度。首先，對符合發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)的積極分子要進(jìn)行嚴(yán)格的選拔、培養(yǎng)和考察,在黨員發(fā)展工作和預(yù)備黨員轉(zhuǎn)正工作中要嚴(yán)格認(rèn)真的履行程序,并且要做到按期轉(zhuǎn)正。其次,通過開設(shè)學(xué)生黨員監(jiān)督公開欄、日常佩戴黨員標(biāo)志等,使學(xué)生黨員自覺接受黨內(nèi)外同志的廣泛監(jiān)督。再次,加強學(xué)生黨員管理,做好學(xué)生黨員跟蹤考核工作，通過建立介紹人責(zé)任制度、定期談話制度、“個人、群眾、輔導(dǎo)員、黨支部的四級考核”制度等,督促學(xué)生黨員認(rèn)真履行其義務(wù),保障學(xué)生黨員正確行使其權(quán)利。最后,發(fā)揚民主,讓學(xué)生黨員積極參與到支部建設(shè)工作中來,尊重他們的民主權(quán)利,激發(fā)他們的工作熱情和積極性,引導(dǎo)他們參與支部建設(shè)的決策、執(zhí)行、管理與監(jiān)督,使他們能夠獨立思考及解決問題。

(三) 營造良好的黨內(nèi)環(huán)境,促進(jìn)其溝通與交流

首先,高校學(xué)生黨支部要營造良好的人文環(huán)境,通過樹立黨支部建設(shè)理念,明確黨支部奮斗目標(biāo),組織黨支部活動,加強黨員之間的交流,營造黨支部溫馨的家庭氛圍,使學(xué)生黨員對黨支部產(chǎn)生強烈的歸屬感。其次,遵循情感心理規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生黨員的歸屬感和責(zé)任感。高校學(xué)生黨支部建設(shè)應(yīng)堅持關(guān)心學(xué)生黨員的情感性教育原則,通過各種社會實踐活動培養(yǎng)學(xué)生黨員的健康情感,增強其對黨組織的認(rèn)同感,提高其自身的使命感。最后,鼓勵學(xué)生黨員進(jìn)行廣泛的交流與合作,建立一種團(tuán)結(jié)友愛的黨支部文化。從事學(xué)生工作的教師要考慮學(xué)生黨員的實際需求,幫助其解決困難,體現(xiàn)黨組織的關(guān)心和溫暖。同時,黨支部要認(rèn)可學(xué)生黨員的工作,讓學(xué)生黨員感受到黨支部建設(shè)的重要性。

(四) 促進(jìn)激勵模式多樣化,增強工作動力

高校學(xué)生黨支部建設(shè)應(yīng)貫徹以學(xué)生黨員為本的管理理念,建立多樣化的黨員激勵制度,增強其工作動力。(1) 責(zé)任考核制度。結(jié)合實際情況,對黨員在寢室、班級等的表現(xiàn)情況進(jìn)行目標(biāo)考核,也可以讓學(xué)生黨員與一部分班級或?qū)嬍液炗嗀?zé)任書,從而調(diào)動學(xué)生黨員的積極性,使其充分發(fā)揮模范先鋒作用。(2) 獎勵與表彰制度。結(jié)合預(yù)備黨員發(fā)展和轉(zhuǎn)正時的黨員民主評議,制定考核制度,對表現(xiàn)突出的學(xué)生黨員給予大力的表彰,并設(shè)立優(yōu)秀黨支部、優(yōu)秀學(xué)生黨員、獎學(xué)金等榮譽和獎勵。(3) 選拔培養(yǎng)制度。參照學(xué)生黨員的考核情況,可以有意識地選拔一些有能力的學(xué)生黨員擔(dān)當(dāng)更加重要的任務(wù),培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生黨員,如:帶動學(xué)生黨員參與入黨積極分子的培養(yǎng)考察和教育管理工作;推選學(xué)生黨員擔(dān)任各年級的黨理論學(xué)習(xí)小組的組長;鼓勵綜合素質(zhì)較高的學(xué)生黨員擔(dān)任年級團(tuán)支部學(xué)生干部職務(wù),帶動團(tuán)建工作等。

(五) 創(chuàng)新活動形式和內(nèi)容,強化自我實現(xiàn)

新形勢下加強高校學(xué)生黨支部建設(shè)工作,必須創(chuàng)新黨支部的活動形式和內(nèi)容,拓寬活動的范圍,強化學(xué)生黨員的自我實現(xiàn)。首先,正確引導(dǎo)理論學(xué)習(xí)?？朔h支部生活中空念文件的形式主義方式,創(chuàng)新活動形式,如采取專題討論、座談等方式。規(guī)定一些黨理論必讀書目,采取抽查考核和寫心得體會來深化對理論的掌握,也可以鼓勵他們將理論運用于實踐,進(jìn)行社會調(diào)研。其次,創(chuàng)新黨支部的活動形式與內(nèi)容。組織學(xué)生黨員進(jìn)行主題學(xué)習(xí)活動和社會實踐活動,如:結(jié)合重大時事或重要節(jié)日舉辦主題活動、演講、觀看優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的影片、參觀愛國主義教育基地、積極參加寒暑假社會實踐等多樣化的活動,從而提高學(xué)生黨員的社會實踐能力。最后,加強網(wǎng)絡(luò)黨支部建設(shè)。利用網(wǎng)絡(luò)平臺加強對學(xué)生黨員發(fā)展、監(jiān)督和考核的公開民主管理,建立網(wǎng)絡(luò)黨員信箱、網(wǎng)絡(luò)咨詢熱線與學(xué)生黨員保持聯(lián)絡(luò)并為其答疑解惑。通過開設(shè)網(wǎng)絡(luò)視頻課程、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)考察與監(jiān)督等做好網(wǎng)上黨建工作,從而帶動全體學(xué)生黨員積極爭優(yōu)創(chuàng)先。

參考文獻(xiàn):

[1] 融燕,楊龑霖.關(guān)于加強和改進(jìn)新時期大學(xué)生黨支部建設(shè)的調(diào)查與思考[J].北京電子科技學(xué)院學(xué)報,2011(1):7-15.

[2] 馬斯洛.馬斯洛人本哲學(xué)[M].成明,編譯.北京:九州出版社,2003.

[3] 亞伯拉罕·馬斯洛,德博拉·C·斯蒂芬斯,加里·海爾.馬斯洛論管理[M].邵沖,蘇曼,譯.北京:機械工業(yè)出版社,2007.

[4] 郭兆云.馬斯洛需要層次理論對新時期研究生黨員理想信念教育的作用[J].黨史博采:理論版,2011(8):59-60.

[5] 李銘.馬斯洛需求層次理論視野下的高校思想政治管理新思維[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報,2011(8):103-104.