● 顧頡

依據(jù)國(guó)務(wù)院教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)條例，基礎(chǔ)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)規(guī)定了成果主要表達(dá)形式為成果報(bào)告，同時(shí)輔以論文、案例、視頻等材料的支撐。這里所指的“成果報(bào)告”，就是通常所說(shuō)的“課題研究報(bào)告”，是所有材料中體現(xiàn)研究學(xué)術(shù)水平的核心資料。本文結(jié)合筆者多年來(lái)撰寫(xiě)與閱讀眾多研究報(bào)告的體會(huì)，談?wù)勓芯繄?bào)告的撰寫(xiě)問(wèn)題。

一、研究報(bào)告的標(biāo)準(zhǔn)

國(guó)家教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)條例規(guī)定，“基礎(chǔ)教育教學(xué)成果必須符合國(guó)家的教育方針、政策，體現(xiàn)時(shí)代精神和素質(zhì)教育的核心理念，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律，必須圍繞解決基礎(chǔ)教育過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題提出科學(xué)的思路、方法和措施，經(jīng)過(guò)不少于兩年的實(shí)踐檢驗(yàn)，對(duì)于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)、提高教學(xué)水平和教育質(zhì)量效果顯著，產(chǎn)生了廣泛而積極的影響，至今仍在教育教學(xué)中發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。要特別注意教學(xué)成果的方向性、科學(xué)性、創(chuàng)新性和實(shí)效性要求”。其實(shí)，這也是對(duì)研究報(bào)告的質(zhì)量要求。

一個(gè)好的研究報(bào)告，簡(jiǎn)要地說(shuō)，應(yīng)具備以下五個(gè)特點(diǎn)：

真：要真實(shí)，不作假，這是研究報(bào)告的基本要求，或者說(shuō)是底線，是其第一要義，如果弄虛作假，必然“一票否決”。

實(shí)：要實(shí)在，不泛泛而談地講理論(念)，套話連篇，要“擠干水分”；要理論聯(lián)系實(shí)踐，具有可操作性，要使人明白，你“到底是怎么做的”。

準(zhǔn)：要準(zhǔn)確，包括概念、事實(shí)、數(shù)據(jù)、引文的準(zhǔn)確等，沒(méi)有明顯的知識(shí)性錯(cuò)誤。

新：要有新意，言人之未言，包括提出新問(wèn)題，形成新認(rèn)識(shí)、實(shí)施新做法，總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)等，要彰顯自己的特色。

美：文通句順，標(biāo)題考究，體現(xiàn)邏輯之美，理性之美，通俗而不膚淺，深刻而不晦澀。使人愿讀，讀得進(jìn)去，發(fā)人深思，耐人回味。

“真”體現(xiàn)了誠(chéng)信的品德，“實(shí)”體現(xiàn)了樸實(shí)的學(xué)風(fēng)，“準(zhǔn)”體現(xiàn)了科學(xué)精神，“新”體現(xiàn)了研究之精髓——發(fā)展與創(chuàng)新，美則體現(xiàn)了內(nèi)容與形式的和諧統(tǒng)一。其中，“真”與“實(shí)”是態(tài)度和學(xué)風(fēng)問(wèn)題，“準(zhǔn)”與“新”是學(xué)術(shù)水平問(wèn)題，“美”則是在前者基礎(chǔ)上的一種更高的追求。

綜上所述，好的研究報(bào)告應(yīng)做到真實(shí)、理論聯(lián)系實(shí)際；觀點(diǎn)鮮明、獨(dú)到、有新意；論述嚴(yán)謹(jǐn)，事實(shí)、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，案例典型，文字精煉，便于閱讀。實(shí)現(xiàn)教育研究的合規(guī)律性（真）、合目的性（善）與合藝術(shù)性（美）的統(tǒng)一。

作為學(xué)校同志，要從自己的實(shí)際情況出發(fā)，展現(xiàn)自己的特點(diǎn)，而無(wú)須勉為其難地追求所謂“學(xué)院派”的寫(xiě)作風(fēng)格。筆者對(duì)研究報(bào)告的追求是：用我們的語(yǔ)言敘述我們的實(shí)踐，讓我們的經(jīng)驗(yàn)反映教育規(guī)律，以我們的特色引起別人的關(guān)注，使我們的成果為同行服務(wù)。

二、研究報(bào)告的內(nèi)容

研究報(bào)告沒(méi)有統(tǒng)一的格式，但是作為一種學(xué)術(shù)性研究文體，有一些基本的結(jié)構(gòu)與要求。

題目：將研究課題名稱加上引號(hào)，再加“研究報(bào)告”。例如：“中小學(xué)整合式美育研究”研究報(bào)告、“初中分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)”研究報(bào)告 （注意課題名稱要用引號(hào)，不用書(shū)名號(hào)）。研究報(bào)告的題目一般不用副標(biāo)題，也不用文學(xué)化的語(yǔ)言表述。

一般不超過(guò)250字，是對(duì)研究報(bào)告內(nèi)容的高度概括，應(yīng)該包括研究對(duì)象、內(nèi)容、方法及研究的主要結(jié)論。要使用第三人稱，不要寫(xiě)成提綱或評(píng)論。

是從研究報(bào)告的題目、摘要和正文中選取出來(lái)的，對(duì)表述研究報(bào)告的中心內(nèi)容具有實(shí)質(zhì)意義的詞匯，關(guān)鍵詞一般為3-5個(gè)，注意關(guān)鍵詞不宜過(guò)多。

正文：在研究報(bào)告的正文部分，從邏輯上看，應(yīng)該說(shuō)明以下幾個(gè)基本問(wèn)題：

（一）解決什么問(wèn)題。應(yīng)是真實(shí)存在而必須解決的問(wèn)題，要對(duì)問(wèn)題的表現(xiàn)與程度有所描述，并說(shuō)明解決該問(wèn)題的意義。通常用“引言”、“問(wèn)題的提出”或一個(gè)自然段來(lái)表述。

（二）解決該問(wèn)題的主張和措施。主張是“大思路”，含所依據(jù)的國(guó)家有關(guān)教育文件規(guī)定、所秉承的教育理論（念）等，屬于“戰(zhàn)略問(wèn)題”。措施是主張的具體化，具有可操作性，屬于“戰(zhàn)術(shù)問(wèn)題”。

（三）研究取得的成果與效果。要把研究過(guò)程中形成的認(rèn)識(shí)加以梳理，歸納，系統(tǒng)化；要把有效的做法，通過(guò)去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里的思維加工過(guò)程，總結(jié)成一條條經(jīng)驗(yàn)，包括做法和做法背后的理性思考。

要以證據(jù)說(shuō)明效果。證據(jù)包括：事實(shí)（例子）、數(shù)據(jù)（調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、測(cè)試或考試的成績(jī)等）、有關(guān)證明、師生、社會(huì)的反映等。

4.研究結(jié)論與討論。研究報(bào)告最后要概括全文的主要認(rèn)識(shí)，形成結(jié)論。結(jié)論要明確、明白，不能模棱兩可。在概括中應(yīng)有提升。最后，應(yīng)對(duì)本研究的局限性和需要繼續(xù)深入研究的問(wèn)題進(jìn)行說(shuō)明。有時(shí)也可以提出建議。

文中所引用的資料應(yīng)該注明作者與出處，須準(zhǔn)確、規(guī)范，可參考刊物的有關(guān)規(guī)定。

附錄：可將與本研究有關(guān)，但又不適宜放入研究報(bào)告的內(nèi)容放入“附錄”中。

在閱讀一些研究報(bào)告中，常常發(fā)現(xiàn)以下問(wèn)題：

1.引言過(guò)于冗長(zhǎng)，遲遲不能進(jìn)入主題。

2.基本概念不準(zhǔn)確。

3.對(duì)材料沒(méi)有取舍和整理，顯得雜亂，像個(gè)“資料庫(kù)”，如包括很多未加整理的原始數(shù)據(jù)，未加遴選、梳理的各派觀點(diǎn)、調(diào)查問(wèn)卷原卷等。

4.成果與過(guò)程之間缺乏聯(lián)系，與目標(biāo)、內(nèi)容脫節(jié)。

5.泛泛而論，缺乏自己的認(rèn)識(shí)和有本地（校）特色的操作措施。

6.結(jié)論、效果缺乏證據(jù)。

7.言過(guò)其實(shí)，缺乏一分為二的觀點(diǎn)。

8.寫(xiě)成工作報(bào)告，缺乏學(xué)術(shù)性。

9.語(yǔ)言華而不實(shí)，或晦澀難讀。

10.援引他人的觀點(diǎn)不加注釋，或張冠李戴。

以上是研究報(bào)告撰寫(xiě)的“十忌”，希望引起大家的重視，它也可以作為研究報(bào)告完成后的“自查提綱”。

三、研究報(bào)告的撰寫(xiě)

研究報(bào)告是對(duì)研究過(guò)程與結(jié)果的報(bào)告。沒(méi)有過(guò)程，也就不會(huì)有結(jié)果。從這個(gè)意義上講，研究報(bào)告首先是“做”出來(lái)的，然后才是寫(xiě)出來(lái)的。

撰寫(xiě)研究報(bào)告的一般程序：

1.積累保存好有關(guān)資料。在真實(shí)、扎實(shí)研究的基礎(chǔ)上，要注意做好過(guò)程性資料的積累與保存工作，過(guò)程性資料包括研究方案、研究各個(gè)階段的總結(jié)、教師撰寫(xiě)的有關(guān)論文、教育案例、活動(dòng)記錄（文字的、影像的）、獲獎(jiǎng)證明、有關(guān)新聞報(bào)道、社會(huì)反映等。有道是：巧婦難為無(wú)米之炊。有些課題雖然也真實(shí)地做了，但是過(guò)程性資料缺失，造成研究報(bào)告撰寫(xiě)時(shí)的困難與無(wú)奈，此點(diǎn)應(yīng)引以為戒。

2.整理、篩選、分析資料。要整理并熟悉所有研究資料，做好資料的初步篩選、分析、提煉工作。這個(gè)過(guò)程也是回顧、反思、總結(jié)的過(guò)程，就像重新走了一遍研究路，此時(shí)你定會(huì)有與當(dāng)初不一樣的感覺(jué)與體會(huì)。通常，可以以“課題總結(jié)研討會(huì)”的形式，大家一起來(lái)交流研究的心得體會(huì)，進(jìn)行思想碰撞，相互啟發(fā)，聚合智慧，提煉觀點(diǎn)。

3.設(shè)計(jì)研究報(bào)告提綱。在前述工作的基礎(chǔ)上，可以著手設(shè)計(jì)研究報(bào)告提綱，包括各級(jí)標(biāo)題（含觀點(diǎn)、例子等），并再次在課題組內(nèi)進(jìn)行討論，有可能的話，也可征求下有關(guān)專家的意見(jiàn)。

4.撰寫(xiě)研究報(bào)告。在提綱的基礎(chǔ)上，擴(kuò)展完成研究報(bào)告，并再次廣泛征求意見(jiàn)，此過(guò)程可重復(fù)多次。撰寫(xiě)研究報(bào)告的過(guò)程就是不斷學(xué)習(xí)---思考——總結(jié)（歸納是其主要方法）的過(guò)程，是艱苦而有意義的勞動(dòng)，也是最鍛煉人，“最長(zhǎng)本事”的階段。

依照筆者做課題的經(jīng)驗(yàn)，要做到“專人（課題負(fù)責(zé)人）提線，分解任務(wù)，分工合作，集思廣益”，切不可成為少數(shù)（甚至一個(gè)人）“筆桿子”的事情。

我國(guó)現(xiàn)代教育實(shí)驗(yàn)的奠基人、已故老教育家李秉德先生說(shuō)過(guò)，“教育工作者只要能在理論與實(shí)踐的結(jié)合上做出一定的有創(chuàng)新意義的貢獻(xiàn)，那就是教育科學(xué)研究。科學(xué)研究并不是少數(shù)人的專利?！必S富多彩、變動(dòng)不居的校園生活為教育科研提供了“源頭活水”，教師置身其中，對(duì)此最敏感、最熟悉，所以教師參加教育科研具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，只要愿學(xué)習(xí)，肯努力，一線教師也能取得優(yōu)秀的研究成果，也能夠撰寫(xiě)出高水平的研究報(bào)告，對(duì)此，教師自己要有信心。