穆 明 陳 洋

(福建福州農(nóng)林大學(xué) 福建福州 350002)

“三心”服務(wù)為精神分裂病愈復(fù)學(xué)學(xué)生的心理健康護(hù)航

穆 明 陳 洋

(福建福州農(nóng)林大學(xué) 福建福州 350002)

分析并思考精神患病學(xué)生心理問題產(chǎn)生的原因，認(rèn)真做好學(xué)生心理問題疏導(dǎo)工作，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的正面教育，將解決心理問題和解決實(shí)際困難結(jié)合起來，重塑學(xué)生信心。

精神分裂病愈；心理

一、簡(jiǎn)介

王同學(xué)原系我院2011級(jí)學(xué)生，家中對(duì)其報(bào)有較高的期望，同時(shí)，該生本人也對(duì)自己的學(xué)習(xí)嚴(yán)格要求，入學(xué)后因?qū)W業(yè)壓力大，逐漸出現(xiàn)對(duì)人冷淡，與人疏遠(yuǎn)，對(duì)外界事物不感興趣等現(xiàn)象，大一下學(xué)習(xí)期間突發(fā)精神分裂，不分青紅皂白地毆打舍友后被及時(shí)送往醫(yī)院接受治療，考慮到可能危及自身及他人安全，學(xué)校協(xié)助家長辦理半年休學(xué)手續(xù)。2012年該生經(jīng)醫(yī)院出具的病愈證明復(fù)學(xué)，考慮到精神分裂治愈者易復(fù)發(fā)，我院分管學(xué)生工作的副書記與輔導(dǎo)員專門召開會(huì)議討論如何采取有效措施，避免王同學(xué)再次出現(xiàn)情緒障礙、睡眠障礙、自主神經(jīng)功能障礙、片斷幻覺、妄想再現(xiàn)等精神分裂復(fù)發(fā)征兆，使其盡快恢復(fù)正常的學(xué)習(xí)、工作及生活。經(jīng)過輔導(dǎo)員與副書記一年半的家校聯(lián)動(dòng)、持續(xù)細(xì)致地關(guān)愛，現(xiàn)王同學(xué)學(xué)習(xí)成績居專業(yè)，主動(dòng)與人交流，積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，與同學(xué)相處日漸融洽。

二、思考

王同學(xué)此類案例屬于大學(xué)生特殊群體中典型地并具有相對(duì)鮮明的心理問題的高發(fā)群體案例[1]，如何從心理學(xué)的角度關(guān)注王同學(xué)此類群體并針對(duì)性地開展心理教育，是擺在高校思想政治教育工作者實(shí)際工作中一個(gè)重要課題。因此，對(duì)于復(fù)學(xué)的王同學(xué)，如何讓其重塑自信，再度回到正常的班級(jí)同學(xué)群體，看到校園生活的希望與快樂，鼓起在校學(xué)習(xí)的勇氣十分重要。通過尊重、理解、接納、關(guān)心、支持、幫助，使其學(xué)習(xí)、心理等各方面的壓力，順利完成學(xué)業(yè)，是本案例需要解決的問題

三、分析與措施

王同學(xué)是一名學(xué)習(xí)勤奮刻苦的學(xué)生，也是一名家庭較為困難的學(xué)生。學(xué)習(xí)中總覺得自己不夠努力，學(xué)習(xí)效果沒有達(dá)到預(yù)期值，有負(fù)家庭重望，不斷給自己施加壓力。家庭的經(jīng)濟(jì)貧困則更讓他感覺到大學(xué)生活的無力與無奈，家人的希望與自己在校的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)在他的心理形成很大的落差，無形的壓力一點(diǎn)點(diǎn)侵蝕著他的朝氣與活力，讓他漸漸形成脆弱、敏感和焦慮，如此往復(fù)循環(huán)，最終使他走向極端?，F(xiàn)王同學(xué)雖已治愈復(fù)學(xué)，但仍會(huì)面臨心理和社會(huì)壓力，仍然需要通過藥物穩(wěn)定情緒，對(duì)外界事物不感興趣、與同學(xué)交流甚少。

因此，如何利用“三心”，即細(xì)心、同理心和關(guān)心從王同學(xué)復(fù)學(xué)后特殊、隱蔽的行為表現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)心理問題，對(duì)王同學(xué)的學(xué)習(xí)、思想、生活等多方面加以細(xì)心觀察、真正從王同學(xué)的個(gè)人實(shí)際出發(fā)理解并關(guān)心其日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，通過合理引導(dǎo)，幫扶其緩解學(xué)業(yè)壓力；通過困難援助緩解其經(jīng)濟(jì)壓力；通過鼓勵(lì)其積極參與社交活動(dòng)協(xié)助其建立新的社交網(wǎng)絡(luò)等，這些措施都顯得尤為重要。

1.細(xì)致了解學(xué)生入學(xué)后的基本狀態(tài)，建立王同學(xué)工作檔案

一方面，經(jīng)過與王同學(xué)前任輔導(dǎo)員及舍友的談話，我調(diào)閱了王同學(xué)的檔案，以進(jìn)一步了解王同學(xué)的成長情況和身體狀況；交待其班級(jí)班委及舍友密切關(guān)注王同學(xué)的精神狀態(tài)及學(xué)習(xí)生活情況并在精神上給予其鼓勵(lì)與支持；與王同學(xué)家長保持經(jīng)常聯(lián)系，及時(shí)溝通其復(fù)學(xué)后的心理及思想動(dòng)態(tài)。另一方面，建立王同學(xué)日?；厩闆r和教育工作檔案，包括學(xué)生家庭詳細(xì)情況、個(gè)人特長愛好、交往比較密切的同學(xué)、近期存在的困難、學(xué)院談心的進(jìn)度及采取措施等備案工作，以便及時(shí)跟蹤，同時(shí)定期向校心理健康咨詢中心反饋并咨詢后期心理幫扶措施切實(shí)站在王同學(xué)的角度提高工作的實(shí)效。

2.通過深入談心，合理引導(dǎo)，幫扶其緩解學(xué)業(yè)壓力

通過與王同學(xué)深入談心，建立彼此間的信任后，引導(dǎo)王同學(xué)認(rèn)識(shí)到更多問題解決的方式和途徑，讓其充分利用環(huán)境與自身資源，采用各種積極應(yīng)對(duì)方式，采用建設(shè)性的思維方式[2]，最終確定能現(xiàn)實(shí)處理其境遇的適當(dāng)選擇。

王同學(xué)心理一直以來就存在較大的學(xué)習(xí)壓力，但通過與任課老師及同學(xué)們地細(xì)心交流中，我了解到王同學(xué)各科學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)能力，王同學(xué)的對(duì)于理科的理解能力及消化能力較文科強(qiáng)，如：王、同學(xué)特別擅長高等數(shù)學(xué)科目，但對(duì)于英語卻相對(duì)薄弱。我告訴他應(yīng)該對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力做出客觀的評(píng)價(jià)，樹立符合實(shí)際的奮斗目標(biāo)，不能把大學(xué)與高中的學(xué)習(xí)目標(biāo)等同，在大學(xué)可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力，應(yīng)用哲學(xué)中的矛盾關(guān)系，分清學(xué)科間的主要矛盾和次要方面才能把握重點(diǎn)，有的放矢。把奮斗目標(biāo)確定在自己能力所及的范圍以內(nèi)。如果不自量力，盲目地制定宏偉目標(biāo)，結(jié)果往往目標(biāo)落空，心理上也蒙受打擊。通過其自身努力和任課老師的幫助，大一下學(xué)期的期末考試王同學(xué)的高數(shù)考到99分，出乎老師和同學(xué)們的意料，對(duì)于他所取得的成績，我也及時(shí)給予肯定，這也在一定程度上增加了其對(duì)學(xué)習(xí)的自信。

3.用心了解學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)困難，細(xì)心給予其關(guān)懷

生活是現(xiàn)實(shí)的，王同學(xué)來自福建漳州一個(gè)農(nóng)村家庭，父母、姐姐均務(wù)農(nóng)，王同學(xué)休學(xué)期間的醫(yī)療費(fèi)及復(fù)學(xué)繼續(xù)接受高等教育現(xiàn)實(shí)給家中經(jīng)濟(jì)帶來嚴(yán)重的負(fù)擔(dān)。一方面，我向?qū)W院提出申請(qǐng)，給予其相關(guān)的困難補(bǔ)助，如紅門助學(xué)金等，并在逢年過節(jié)時(shí)送上節(jié)日的問候和關(guān)愛；另一方面，我積極聯(lián)系校內(nèi)勤工助學(xué)崗位，推薦王同學(xué)參加勤工助學(xué)以掙取生活費(fèi)減輕家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)的同時(shí)也幫助其樹立自立自強(qiáng)的信心。

四、通過鼓勵(lì)其積極參與社交活動(dòng)協(xié)助其建立新的社交網(wǎng)絡(luò)

王同學(xué)的學(xué)習(xí)、生活進(jìn)入常態(tài)化后，我進(jìn)一步鼓勵(lì)并推薦其進(jìn)入院實(shí)踐部，讓其通過這一平臺(tái)有更多的機(jī)會(huì)與同學(xué)、老師、社會(huì)接觸，減少心理上的孤獨(dú)感。同時(shí)，通過同學(xué)之間．師生之問的團(tuán)結(jié)友愛、互助關(guān)心、互相幫助，讓其感受到人與人之間的真摯感情，助其建立新的社交網(wǎng)絡(luò)。

五、啟示

經(jīng)過入學(xué)后各方面全程關(guān)愛，王同學(xué)現(xiàn)已停服精神類藥物且精神也不再高度緊張，變得較為開朗，更為自信，也更樂意與他人交流，他正以嶄新的面貌投入到大學(xué)的學(xué)習(xí)生活中。

此案例的特殊性體現(xiàn)在王同學(xué)之前突發(fā)急性精神分裂，雖已治愈但復(fù)發(fā)的可能性很大，復(fù)學(xué)后仍需要家校持續(xù)關(guān)注。高校輔導(dǎo)員不僅是大學(xué)生思想品德的引導(dǎo)者、大學(xué)生自我管理能力提升的促進(jìn)者、大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的服務(wù)者，更是大學(xué)生心理上問題的疏導(dǎo)者[3]。以人為本，切實(shí)解決好學(xué)生最關(guān)心、最直接、最現(xiàn)實(shí)的利益問題是防范學(xué)生突發(fā)心理問題安全事故的根本。對(duì)于像王同學(xué)這類特殊困難學(xué)生，需要我們時(shí)常關(guān)心，對(duì)其再三尊重、再三肯定的同時(shí)也助其樹立應(yīng)有的自信和自強(qiáng)，只有在內(nèi)部因素上進(jìn)行自我調(diào)整、加強(qiáng)自我完善才能真正解決心理問題。

輔導(dǎo)員只有在學(xué)生工作中做到仔細(xì)分析每一位學(xué)生的個(gè)案，冷靜面對(duì)學(xué)生事件，細(xì)心發(fā)現(xiàn)問題、用同理心接納學(xué)生，用心去關(guān)心自己的學(xué)生，才能把自己的學(xué)生工作做好。

[1]張金明.陸時(shí)莉 大學(xué)生心理危機(jī)的根源及預(yù)防措施,2004(04).

[2]李傳富.探究大學(xué)生心理問題根源,加強(qiáng)大學(xué)生心理教育.科技信息(科學(xué)·教研),2008(14).

[3]屈正良,夏金星.Qu Zhengliang.Xia Jingxing 大學(xué)生心理問題的自我覺察與解決方式的調(diào)查分析.中國農(nóng)業(yè)教育,2008(1).

The "three heart" service protection schizophrenia resumption of the students' psychological health schooling recovering

Mu Ming, Chen Yang
(Fujian Fuzhou Agriculture and Forestry University, Fuzhou Fujian, 350002, China)

Analysis and think about the causes of mental illness students psychological problems, well seriously the students' psychological problems, to strengthen the students' positive education, combine to solve psychological problems and to solve practical difficulties, reshape students confidence.

schizophrenia to heal; psychological

G444

A

1000-9795（2014）08-000145-02

［責(zé)任編輯：周 天］

穆 明(1984-)，男，山西大同人，碩士研究生，助教，研究方向：思政方向。

陳 洋(1986-)，女，福建福州人，碩士研究生，助教，研究方向：思政方向。