許 東

(福建江夏學(xué)院經(jīng)濟貿(mào)易學(xué)院　福建福州　350108)

人本主義教育理念下的大學(xué)生心理健康輔導(dǎo)

許 東

(福建江夏學(xué)院經(jīng)濟貿(mào)易學(xué)院福建福州350108)

當(dāng)代大學(xué)生，生活在社會主義市場經(jīng)濟和對外開放的條件下，受各種思想文化的影響，認知方式偏重主觀化，具有新的特點[1]。本文是一篇針對高校學(xué)生普遍存在的“表現(xiàn)欲望高，是非觀念低，心理耐性差”心理特點的研究，運用人本主義理論的中心療法，著力解決問題學(xué)生的心理失調(diào)，以達到預(yù)期的效果。同時，為大學(xué)生心理健康課的教學(xué)工作提供案例指導(dǎo)，以便在教學(xué)過程中更加了解學(xué)生的心理特點，運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，真正的達到教學(xué)育人的目的。

心理失調(diào)；自我認知；人本主義

一、引言

當(dāng)前，職業(yè)教育招收的學(xué)生主要是在“一考定終生”的選拔考試中被淘汰的學(xué)生，這其中也有很多人文化水平低、學(xué)習(xí)習(xí)慣差。在如此教育大環(huán)境的沖擊下，再加上高額學(xué)費，也面臨招生滑坡和生源素質(zhì)每況愈下的嚴峻現(xiàn)實[2]。學(xué)生的思想道德現(xiàn)狀和心理狀況很不成熟，“表現(xiàn)欲望高，是非觀念低，心理耐性差”是很多大學(xué)生共同面臨的問題。這些學(xué)生大多顯得熱情、活潑、奔放。他們祟尚真、善、美，遇事易激動、愛沖動。每當(dāng)有展示個人才能、在公開場合表現(xiàn)自己的時候，都躍躍欲試，表現(xiàn)的欲望特別高[3]。在一些是非原則問題上，卻猶豫、彷徨，沒有堅定的立場，凡事以自己的喜好來作為判斷的基本標準。但一旦受到打擊或者沒有取得理想中的成績，往往表現(xiàn)為自暴自棄，不思進取，總是覺得自己“曾經(jīng)努力過”，不能妥善的處理好“本我”，“自我”與“超我”之間的關(guān)系[4]。

二、案例簡介

張青(化名)，男，在開學(xué)初期的心理健康普查中發(fā)現(xiàn)有嚴重的抑郁傾向。該生是廣西貴港學(xué)生，家庭經(jīng)濟困難，生活習(xí)慣與福建地區(qū)差別較大。在入學(xué)報名到競選班委這段期間，各方面都表現(xiàn)得很積極：主動加入學(xué)院志愿隊幫助新生提箱子，帶路；帶頭打掃宿舍教室的衛(wèi)生和幫助學(xué)生領(lǐng)書；向自己的輔導(dǎo)員和助理輔導(dǎo)員談?wù)撟约喝雽W(xué)后的理想，并主動提出想做班長。那么在短時間內(nèi)，張青同學(xué)給大家的感覺最多的不是具有很強的組織領(lǐng)導(dǎo)力，而是很強勢很有表現(xiàn)欲，而那種所謂的“積極性”也在他身上顯得過度了，同班同學(xué)感受最多的是他太過于表現(xiàn)自己了才會這么積極的。在后來的班級競選上，張青同學(xué)準備的也很充分，競選臺詞也挺有感染力和號召力，他也很有自信。讓他感到意外的是，在最后的唱票中，他得票寥寥無幾，班長職務(wù)落選了。此事過后，他主觀的感覺周圍同學(xué)，哪怕是宿舍舍友都在一直在排斥他，很多事情不支持他，在同學(xué)心中是沒有地位的。于是很少與同學(xué)交流，似乎很多事情與之無關(guān)，顯得有點不合群，行為表現(xiàn)的孤獨抑郁。

三、案例分析

本案例中張青的這種情況屬于嚴重心理問題，他的這些行為表現(xiàn)集中表現(xiàn)反映了一種心理失調(diào)的現(xiàn)象，是由于自我概念與自身經(jīng)驗沒有協(xié)調(diào)好所導(dǎo)致的。人本主義中心療法是20世紀美國人本主義心理學(xué)家羅杰斯創(chuàng)立，是人本主義心理治療中最有影響的一種心理治療方法。它的心理治療的實質(zhì)：自我概念(指來訪者如何看待自己，是對自己總體的知覺和認識，是自我知覺和自我評價的統(tǒng)一體。包括：對自己身份的界定，對自我能力的認識，對自己的人際關(guān)系及自己與環(huán)境關(guān)系的認識等)是以人為中心治療理論了解心理失調(diào)的關(guān)鍵。自我概念與經(jīng)驗之間的不協(xié)調(diào)是心理失調(diào)產(chǎn)生的原因。以人為中心的心理治療的實質(zhì)是重建個體在自我概念與經(jīng)驗之間的和諧，或者說達到個體人格的重建[5]。人有自我指導(dǎo)的能力，只有來訪者最知道他的問題，只有來訪者自己能解決自己的問題，治療者不過起著如同化學(xué)反應(yīng)中的催化劑的作用，協(xié)助來訪者了解自己的問題，促進他的轉(zhuǎn)變。如果把這一理論恰當(dāng)?shù)剡\用到張青同學(xué)的問題之中，應(yīng)該會有不錯的效果。

四、案例措施

了解張青的這些情況后，本著以學(xué)生為中心的思想，多次單獨與該同學(xué)談話，在談話的過程中以傾聽為主，旁征博引的引出張青同學(xué)內(nèi)心的沖突之處。通過一種和睦的氣氛，一種真誠、信任和理解的關(guān)系中主動地了解到其內(nèi)心的真實想法，并加以客觀而簡短的評價，目的是為其點名方向。在通過多次談話后，主要是采取直接干預(yù)和間接干預(yù)兩種方式來幫助張青同學(xué)消除抑郁心理。

第一，直接干預(yù)措施：首先，讓張青同學(xué)擔(dān)任班里的紀檢委員，讓他管理班干和同學(xué)的相關(guān)紀律問題，因為主動參加管理活動是消除障礙心理的首選方式，一方面是分散其注意力，緩解上次競選失敗的心理創(chuàng)傷，另一方面是讓他重新找回自己，以便自我價值的實現(xiàn)；其次，開展以“增強班級凝聚力”為主題的班會，以各種各樣的游戲活動來導(dǎo)入，提前通知相關(guān)班委在活動中，讓同學(xué)們“更靠近一點”張青同學(xué)，讓其感受集體的溫暖和力量；再次，考慮到張青同學(xué)家境較困難，而且他也申請了助學(xué)金，所以給他了一個名額，在生活上給予必要的關(guān)懷，同時也為他保密，怕傷到他的自尊心了。最后，看到張青同學(xué)各方面只要進步一點，就給與及時的表揚，以增強其自信心，達到自我實現(xiàn)。

第二，間接干預(yù)(主要是建議性的，沒有要求性的)：首先，告訴他保持心態(tài)平和，并具體的解釋了其中的重要性和科學(xué)性：快樂的心態(tài)能使人體神經(jīng)系統(tǒng)的興奮水平處于最佳狀態(tài)，促進體內(nèi)分泌出一些有益的激素、酶類和酰膽堿，把血液的流量、神經(jīng)細胞的興奮調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)，提高機體的控病能力；其次，建議他聆聽舒緩音樂。臨床心理學(xué)上，有一種音樂療法，是心理醫(yī)生考慮抑郁癥如何治療時的首選方式之一，建議他不妨利用短暫的休息時間，聽聽自己喜歡的音樂，好好地獎賞自己一番，陶醉在優(yōu)美的音樂旋律中，不僅能減輕疲勞，也能放松精神，使心態(tài)平和起來；最后，建議他多參加各種體育和社團活動。因為戶外天地廣闊，空氣新鮮，陽光溫暖。告訴他感覺被煩惱包圍的時候，不妨到戶外踏踏青，散散步，或者進行一些力所能及的運動項目，如快走、慢跑、散步、踢毽、體操等，堅持1－2個小時，就可以排解陰霾的心情。

第三，與該生父母聯(lián)系：在與其家長溝通的過程中，了解到很多他的個人情況。在一些問題上，例如應(yīng)不應(yīng)該給他配置電腦，一個月為其提供多少生活費，甚至該生生病了應(yīng)該選擇哪里的醫(yī)院都會有交流，而他的一點小小進步我也會在第一時間告知他的家人。同時發(fā)動學(xué)生干部、黨員找他談話、幫助輔導(dǎo)。從同學(xué)的角度不定期地進行溝通，鼓勵他盡快融入到集體活動中來。

五、效果評價

一個多月與班級同學(xué)的共同努力之下，張青同學(xué)的問題改善了很多，已經(jīng)很大程度上的擺脫了之前的抑郁心理，各方面都有了明顯的進步：與同學(xué)關(guān)系更加友善，積極參與院里班級的活動，更加關(guān)心自己的學(xué)習(xí)等，不僅促進了自己的成長，同時也增強了班級的凝聚力。在校運動會上，該同學(xué)組織活動表現(xiàn)的非常優(yōu)異，最后被院里評委“優(yōu)秀組織者”榮譽稱號，讓其切實的體驗到自我價值實現(xiàn)的樂趣，實現(xiàn)一個階段的高峰體驗。一直到大二學(xué)年結(jié)束，張青同學(xué)一直都有著讓人滿意的表現(xiàn)。所以，本著“以學(xué)生為中心”的教育原則，在實踐運用中會起到相當(dāng)大的作用。

六、經(jīng)驗總結(jié)與需要注意的問題

那么針對大學(xué)生的心理輔導(dǎo)中，應(yīng)該多以人本主義思想為主，強調(diào)大學(xué)生的正面本質(zhì)和價值，而并非集中研究他們的問題行為，并強調(diào)大學(xué)生的成長和發(fā)展。人類有一種天生的“自我實現(xiàn)”的動機，即一個人發(fā)展、擴充和成熟的趨力，它是一個人最大限度地實現(xiàn)自身各種潛能的趨向。本案例中張青同學(xué)就有著強烈的自我實現(xiàn)的本能，初衷是好的，只是方法運用的不得當(dāng)，導(dǎo)致了事與愿違的結(jié)果，最后還影響了該生的社會功能。那么，作為教師，遇到此類問題，最主要的是在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，以學(xué)生為中心，動之以情，曉之以理。真心實意的走入到學(xué)生的內(nèi)心世界中，肯定會對問題學(xué)生有所幫助，至少能夠緩解學(xué)生的內(nèi)心沖突，讓他感受到大學(xué)里還有人在關(guān)心。人是社會的人，在別人的關(guān)心下，肯定會有一種期望效應(yīng)，他會在關(guān)心他的人面前表現(xiàn)的更好，是一種良性循環(huán)。注意的問題：

1.人本主義的教育理念注重教育中“非指導(dǎo)性”原則，反對教育工作者對學(xué)生的指導(dǎo)，過分強調(diào)完全以學(xué)生為中心，這一點是不符合新建本科高校的辦學(xué)理念，同時也不符合社會主義教育事業(yè)的發(fā)展要求。這就要求我們吸取精華，剔去糟粕，辯證的促進高校學(xué)生的管理與教育服務(wù)，達到教育所培養(yǎng)出來的人應(yīng)該是個性充分發(fā)展的目的。

2.作為高校教師，我們只能處理學(xué)生的一般心理問題和嚴重心理問題這兩類問題，高校學(xué)生的心理問題集中體現(xiàn)在這兩個方面，也是學(xué)校的教師可以處理的問題；對于患有神經(jīng)癥性心理問題或者神經(jīng)癥疾病的同學(xué)，遇到此種情況，立馬上報并及時送往醫(yī)院接受治療，不能試著去解決這類學(xué)生的心理疾病，因為咨詢教師不是醫(yī)生，缺少臨床上的經(jīng)驗與技能，以免耽誤病情。

那么，我們?nèi)绾闻袛嘁话阈睦韱栴}，嚴重心理問題，以及神經(jīng)癥性心理問題或者神經(jīng)癥疾病呢？簡單的說，一般心理問題主要表現(xiàn)在病程連續(xù)一個月，間斷2個月，問題未泛化，情緒反映不強烈，是現(xiàn)實性沖突引起，社會功能完整；而嚴重心理問題主要表現(xiàn)在：秉承連續(xù)3個月，間斷出現(xiàn)泛化，情緒反應(yīng)強烈，社會功能部分受損；神經(jīng)癥性心理問題即可疑神經(jīng)癥；引發(fā)原因只涉及生活中不太重要事情且不帶有明顯道德色彩，痛苦情緒體驗持續(xù)時間為2個月，未超過3個月，精神痛苦較難解決，社會功能受損，工作生活有一定程度影響，但嚴重程度未達到神經(jīng)癥診斷標準，心理沖突內(nèi)容泛化；神經(jīng)癥主要表現(xiàn)在：患者無法協(xié)調(diào)并感到精神痛苦，時間上持久，常以年計，病程最少3個月，心理沖突、精神痛苦影響心理功能和社會功能，痛苦情緒不但能被最初的刺激引起，而且與最初刺激相類似、相關(guān)聯(lián)的刺激，也可以引起此類痛苦，即心理沖突內(nèi)容充分泛化，并且無器質(zhì)性病變基礎(chǔ)[6]。在日常管理和教學(xué)中，可以根據(jù)上面的癥狀判斷，初步的給問題學(xué)生進行評估，在必要的情況下尋求醫(yī)院的幫助。

最后，在案例的咨詢和處理過程中，得到了很多的寶貴經(jīng)驗，這些經(jīng)驗不僅促進了學(xué)生工作的管理，而且很好的指導(dǎo)了我們的教學(xué)工作，以便在教學(xué)過程中能夠掌握學(xué)生的性格特點，方便我們運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，真正的達到教學(xué)育人的目的。

[1]王青耀.淺析當(dāng)代大學(xué)生的思想特點[J].中國高教研究,2006(03).

[2]旭曼.當(dāng)代大學(xué)生關(guān)注的思想熱點問題分析[J].前沿,2005(05).

[3]黃力飛,唐杰.大學(xué)生心理、思想特點與政治社會化[J].華北電力大學(xué)學(xué)報,2004(01).

[4]卓雄.論新時期高校思想政治教育的基本特點[J].學(xué)校黨建與思想教育,2004(06).

[5]王新民,劉小應(yīng).人本主義學(xué)習(xí)理論及其對新課程改革的啟示[J].河南職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(職業(yè)教育版),2008(01).

In the concept of humanistic education of college students mental health counseling

Xu Dong
(Fujian Jiangxia University Institute of Economics and Trade, Fuzhou Fujian, 350108, China)

Contemporary college students living in under the condition of socialist market economy and opening to the outside, is affected by all kinds of ideological culture, focuses on cognitive style the subjective, with new features. This article is a in the common university students' ideas performance desire is high, low, poor mental patient "psychological characteristics of research, using the theory of humanism at the center of the therapy, strive to solve the problem of the students' psychological imbalance, in order to achieve the desired effect. At the same time, for college students' mental health class teaching case guidance, in order to know more about the students' psychological characteristics in the teaching process, and use appropriate teaching methods, truly achieve the goal of teaching and educating.

mental disorders; self-knowledge; humanism

G444

A

1000-9795（2014）08-000155-02

［責(zé)任編輯：周 天劉 乾鮑 雨］

許 東(1988-)，男，漢族，安徽六安人，碩士研究生，福建江夏學(xué)院助教，研究方向：發(fā)展與教育心理學(xué)。