周勇軍

(浙江溫州洞頭縣人民政府 浙江溫州 325700；福建師范大學(xué)閩南科技學(xué)院 福建南安 362332)

基于海洋文化視閾下的海島縣教育發(fā)展趨勢(shì)探析

周勇軍

(浙江溫州洞頭縣人民政府 浙江溫州 325700；福建師范大學(xué)閩南科技學(xué)院 福建南安 362332)

歷史悠久的海島縣(以浙江溫州洞頭縣為例)承載著深厚的海洋文化底蘊(yùn)，是傳承和發(fā)揚(yáng)海洋文化最天然、最適宜的群體之一。依托海洋文化資源，倚靠政府堅(jiān)實(shí)有力的保障，大力推進(jìn)海洋文化教育，開(kāi)展海洋特色辦學(xué)，是海島縣教育的發(fā)展趨勢(shì)和方向。

海洋文化；海島縣；教育

一、海洋文化概述

(一)海洋文化的涵義及特點(diǎn)

人類文明是由海洋文化和大陸文化共同構(gòu)成的，這二種文化于同一空間的不同區(qū)域中共生，各具特色并又相互影響。海洋文化是由居住在島嶼和沿海區(qū)域的人群通過(guò)認(rèn)識(shí)、開(kāi)發(fā)和利用海洋而形成的特定生產(chǎn)、生活方式，具體表現(xiàn)為海島居民們的日常衣食住行、經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)以及人類對(duì)海洋的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)、正確觀念、科學(xué)心態(tài)等思想體系和文學(xué)藝術(shù)、語(yǔ)言民情風(fēng)俗、行為道德、法規(guī)制度等意識(shí)形態(tài)。大陸文化則是針對(duì)在內(nèi)陸地區(qū)生活的族群而言，他們通過(guò)對(duì)土地的改造和利用而創(chuàng)造出農(nóng)耕文化和游牧文化。

不同地域、不同民族必然孕育出不同特點(diǎn)、不同類型的海洋文化。西方海洋文化起源于地中海的古希臘，以經(jīng)濟(jì)利益為內(nèi)驅(qū)力，集貿(mào)易、侵略和探險(xiǎn)為一體，受功利主義的鼓勵(lì)和國(guó)家政策的全力支持，表現(xiàn)出極大的熱情、勇敢與剛毅，無(wú)與倫比的英雄氣質(zhì)，呈現(xiàn)出開(kāi)放、競(jìng)爭(zhēng)的海洋文化。中華民族擁有960萬(wàn)平方公里的廣闊內(nèi)陸地域，肥沃的土地和適宜的氣候孕育出自給自足農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)。扎根于小農(nóng)經(jīng)濟(jì)中的海洋文化，呈現(xiàn)出明顯的農(nóng)業(yè)社會(huì)特征，受儒家文化重農(nóng)抑商的傳統(tǒng)思想，中庸平和的哲學(xué)體系影響，表現(xiàn)出對(duì)海洋恐懼與敬畏之情，形成中國(guó)封閉、內(nèi)向的海洋文化。

(二)我國(guó)海洋文化的發(fā)展歷史

黑格爾在《歷史哲學(xué)》中說(shuō)，“中國(guó)、印度、巴比倫等東方文明是土黃色的內(nèi)陸文化，……而西方文明是藍(lán)色的海洋文化”。據(jù)人類學(xué)和考古學(xué)研究證明，中國(guó)海洋文化的出現(xiàn)與農(nóng)耕文化同樣古老，是世界上最早開(kāi)發(fā)、利用海洋資源和發(fā)展海上貿(mào)易的民族之一，形成了具有中國(guó)特點(diǎn)的區(qū)域性的海洋文化。

中國(guó)古代不論是造船業(yè)還是航海技術(shù)都非常發(fā)達(dá)，領(lǐng)先世界先進(jìn)水平。漢、唐朝時(shí)期，開(kāi)辟了聞名世界的海上絲綢之路。宋朝時(shí)期，指南針廣泛用于航海，發(fā)明了水密封艙等新航海技術(shù)，與中國(guó)通商的國(guó)家達(dá)到近60個(gè)，朝廷頒布了中國(guó)歷史上第一個(gè)航海貿(mào)易法規(guī)——《廣州市舶條》，泉州成為東方第一大港、世界第一大港之一。

我國(guó)的航海業(yè)于明朝時(shí)期開(kāi)始逐漸衰落。明朝對(duì)海洋業(yè)采取了嚴(yán)厲的打擊禁止政策，“禁瀕海民私通諸國(guó)”、“罷太倉(cāng)黃渡市舶司”，撤銷泉州、明州、廣州三個(gè)市舶司，中國(guó)的航海貿(mào)易遭到致命打擊。

清朝政府的海禁和“圍海遷界”政策使得沿海地區(qū)的發(fā)展整體衰落。落后的海洋文化和淡薄的海權(quán)意識(shí)，導(dǎo)致我國(guó)海上力量的建設(shè)明顯滯后。在清朝晚期，我國(guó)第一支近代化海軍艦隊(duì)北洋水師宣告成立，但由于清政府的腐敗，軍費(fèi)大幅減少，導(dǎo)致北洋水師的戰(zhàn)略、訓(xùn)練、技術(shù)、設(shè)備等逐漸落伍，在甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)中主力覆沒(méi)。

“誰(shuí)控制了海洋，誰(shuí)就控制了世界，稱霸海上，才能稱霸世界?！泵?、清時(shí)期“片板不得下?！钡娜珖?guó)性海禁，將我國(guó)阻隔在世界貿(mào)易體系之外，使我國(guó)的海洋文化從先進(jìn)走向落后。與此同時(shí)，資本主義社會(huì)的西方國(guó)家，大力發(fā)展商品經(jīng)濟(jì)，在世界市場(chǎng)上四處攫取和掠奪財(cái)富，大力發(fā)展自己的海上力量，紛紛走上爭(zhēng)奪海上霸權(quán)的道路。

二、加強(qiáng)海洋文化教育，開(kāi)展海洋特色辦學(xué)

近代歷史經(jīng)驗(yàn)深刻地揭示了大海與國(guó)家經(jīng)濟(jì)狀況的關(guān)系：“海興則國(guó)強(qiáng)民富，海衰即國(guó)弱民窮”。我國(guó)具有漫長(zhǎng)海岸線(1.8萬(wàn)公里)和遼闊海洋(299.7萬(wàn)平方公里，其中領(lǐng)海面積約為37萬(wàn)平方公里)，新中國(guó)成立以后，海上力量得到了極大的恢復(fù)和提高，但總體而言，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比還有一定的差距。國(guó)民對(duì)海洋的認(rèn)識(shí)、海洋發(fā)展意識(shí)和戰(zhàn)略意識(shí)都比較薄弱，海洋文化教育也相對(duì)落后。加強(qiáng)和發(fā)展海島縣的海洋文化教育是實(shí)行全國(guó)性海洋戰(zhàn)略的關(guān)鍵突破口。

地處浙南沿海，甌江口外的洞頭縣(浙江省溫州市轄縣，全國(guó)14個(gè)海島縣(區(qū))之一)擁有豐富的自然海洋資源(漁場(chǎng)面積4800多平方公里，浙江第二大漁場(chǎng))，優(yōu)美的海洋景觀(素有“東海明珠”美稱，4A級(jí)旅游區(qū)，溫州市“山江海旅游金三角”之一)，承載著濃厚多彩的海洋文化，積淀了歷史悠久的漁文化。得天獨(dú)厚的自然環(huán)境(由168個(gè)島嶼和259座島礁組成，又稱“百島之縣”)和良好的人文歷史環(huán)境，是洞頭縣的先天優(yōu)勢(shì)，為開(kāi)展海洋文化教育提供了豐厚的資源和優(yōu)越條件。結(jié)合地域特色和縣情、校情，圍繞“一港四島·生態(tài)智城”的教育戰(zhàn)略部署，加快推進(jìn)和發(fā)展海洋文化教育，精心打造海洋文化特色學(xué)校，是洞頭縣的教育發(fā)展方向和可行之路。

(一)將海洋文化教育納入課程體系管理

組織和聘請(qǐng)專家、骨干教師編寫系列教材和相關(guān)課外指導(dǎo)材料，力求內(nèi)容豐富、活動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)用，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)和課外進(jìn)行海洋探究活動(dòng)中有科學(xué)的指引?？茖W(xué)設(shè)計(jì)海洋文化教育課程體系，合理安排教育內(nèi)容、課時(shí)、課程形式。涵蓋海洋生物、海洋地理、海洋環(huán)保、海洋文學(xué)等內(nèi)容的海洋意識(shí)教育，以及海洋開(kāi)發(fā)、漁業(yè)生產(chǎn)、漁業(yè)生活技能等內(nèi)容的技能教育，使海洋文化教育系統(tǒng)、規(guī)范地進(jìn)入到課堂。

(二)打造藍(lán)色校園，營(yíng)造海洋文化氛圍

精心設(shè)計(jì)校園，使校園呈現(xiàn)出高品位的審美格調(diào)與海洋文化。充分利用教學(xué)樓的走廊、宣傳欄，各種海洋主題的圖畫宣傳，多角度地展現(xiàn)海洋特色，“海底世界”、“海貝園地”等小欄目描繪出神奇的海洋世界以及五彩繽紛的海洋生物；“航海知識(shí)”、“臺(tái)風(fēng)知識(shí)主題”、“海洋文化文學(xué)作品賞析”等構(gòu)筑海洋人文景觀，讓校園沉浸在濃郁的海洋氣息和海洋文化中。

(三)依托海洋文化資源，開(kāi)發(fā)特色文化活動(dòng)項(xiàng)目

舉辦“海洋月”活動(dòng)，組織學(xué)生積極創(chuàng)作海洋文學(xué)、科技、藝術(shù)作品，參加海洋生活技能、漁家生產(chǎn)技能比賽等；定期組織“海洋科普日”，通過(guò)多種形式的活動(dòng)，學(xué)習(xí)和宣講海洋知識(shí)；開(kāi)展與海洋有關(guān)的多種主題活動(dòng)，如“我的美麗海島”、“做一個(gè)具有海洋品質(zhì)的人”；舉行“海洋藝術(shù)節(jié)”，“深藍(lán)科技節(jié)”，“浪花書(shū)香節(jié)”和“沙灘體育節(jié)”等豐富多彩的文化活動(dòng)。

積極組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如周游家鄉(xiāng)海島、組織學(xué)生觀海、闖海；訪問(wèn)漁老大；參與漁民文化節(jié)、海灘表演賽等，使學(xué)生更深入地認(rèn)識(shí)海洋、了解海洋、熱愛(ài)海洋、保護(hù)海洋。

(四)將海洋文化融入素質(zhì)教育

在語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)海洋文學(xué)作品的欣賞和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生“海納百川，有容乃大”的氣度。組織學(xué)生閱讀海洋經(jīng)典著作，包括《致大?！?俄國(guó)詩(shī)人普希金)、小說(shuō)《老人與?！?美國(guó)作家海明威)、《舵手》(美國(guó)小說(shuō)家?guī)扃?，英國(guó)作家笛福的《魯濱遜飄流記》、麥爾維爾《白鯨》，凡爾納科的科幻三部曲《神秘島》、《海底兩萬(wàn)里》、《格蘭特船長(zhǎng)的兒女》，波蘭短篇小說(shuō)《燈塔看守人》以及國(guó)內(nèi)作家鄧剛的《迷人的海》、王蒙的《海的夢(mèng)》、魯彥的《聽(tīng)潮》等作品。這些作品或描述漁村人艱辛的生活，或?qū)μ綄と舜嬖诘囊饬x，或弘揚(yáng)人類與大海斗爭(zhēng)的不屈意志，總而言之，都展示了共同的主題——大海的浩瀚神秘以及人類與大海割不斷的血緣關(guān)系。

在音樂(lè)教育中，努力探索漁歌特色音樂(lè)教學(xué)。首先，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)漁歌的起源以及發(fā)展歷史，讓學(xué)生對(duì)漁歌的理解更為理性和具體；其次，深入漁村，尋訪漁歌足跡，體驗(yàn)漁歌的獨(dú)特魅力；再次，積極拓展渠道和平臺(tái)，舉辦漁歌比賽等活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)和生活中傳承海洋音樂(lè)。

積極發(fā)展極具海島特色的卵石繪畫、貝雕等藝術(shù)形式，嘗試開(kāi)展海洋畫廊和以漁民畫為主的海洋美術(shù)教學(xué)，美學(xué)教育中的海洋特色的藝術(shù)形式是落實(shí)素質(zhì)教育和加強(qiáng)海洋文化教育的重要環(huán)節(jié)。

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合海島特有的沙灘資源，挖掘特色活動(dòng)項(xiàng)目，大力推廣沙灘體育項(xiàng)目。

三、政府加強(qiáng)堅(jiān)實(shí)有力的社會(huì)保障

教育是個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，社會(huì)各方力量均發(fā)揮著重要的作用，尤其是政府部門，處于十分關(guān)鍵的位置，政府部門穩(wěn)定、堅(jiān)實(shí)的社會(huì)支持是辦好海島教育最強(qiáng)有力的保障。

第一，提高海島居民的生活水平和質(zhì)量。教育水平與經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r以及居民生活水平呈正相關(guān)關(guān)系。大力發(fā)展海洋經(jīng)濟(jì)，增加居民的收入，給予海島居民更多的福利和實(shí)惠，是提升教育水平的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。同時(shí)關(guān)心居民的日常生活，有效地幫助他們解決實(shí)際問(wèn)題，如出海捕魚(yú)技能、水產(chǎn)貝類養(yǎng)殖技術(shù)、住房、子女就學(xué)、對(duì)外交往等方面存在的困難和不便，這是辦好教育的重要前提。

第二，加強(qiáng)海洋文化研究。政府組織海洋相關(guān)領(lǐng)域的專家和學(xué)者，積極開(kāi)展學(xué)術(shù)交流，并調(diào)動(dòng)社會(huì)各基層組織和力量，開(kāi)展調(diào)查和研究海洋文化工作。涵蓋海島的歷史、語(yǔ)言、飲食文化、風(fēng)土人情、民俗、信仰和流傳的神話故事、民間傳說(shuō)、民謠歌謠等文學(xué)藝術(shù)形式，還包含居民們的生產(chǎn)用具、生活方式以及歷史變遷等方面的內(nèi)容。做好調(diào)查、搜集和研究工作，形成系統(tǒng)的理論，整理成書(shū)籍并出版，努力挖掘出海洋文化的新內(nèi)涵。

第三，加大海洋教育投入。首先，政府要增加教育的經(jīng)費(fèi)和投入，建立縣際、校際教育幫扶機(jī)制，定期更新教學(xué)硬件。其次，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，增加師資力量，根據(jù)實(shí)際情況科學(xué)配置教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提升教師整體教學(xué)水平和綜合素質(zhì)。依托優(yōu)秀資源，與名校合作，聯(lián)合培養(yǎng)具有當(dāng)?shù)靥厣慕處煟粓?jiān)持“面向全員，突出骨干”的培訓(xùn)策略，廣泛開(kāi)展教師培訓(xùn)。再次，建立保障制度。政府要提高教師的薪酬，不斷改善教師的工作條件和生活條件，留住優(yōu)秀的教育人才。

[1]李海東,洪志杰.高職航海類專業(yè)人才培養(yǎng)中海洋文化教育的研究[J].廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)(職業(yè)教育),2009(3).

[2]金光磊.論海洋類高校學(xué)生的海洋文化教育[J].湖南工程學(xué)院學(xué)報(bào),2012(3).

[3]張莉.從海洋文化視角看蛋民[J].海洋開(kāi)發(fā)與管理,2007(7).

[4]劉家沂.中西方海洋文化比較[J].浙江海洋學(xué)院學(xué)報(bào):人文科學(xué)版,2012(5).

[5]宋正海.中國(guó)傳統(tǒng)海洋文化[J].自然雜志,2005(2).

An Analysis of Educational Development Tendency of Island Counties Basing on the Visual Threshold of Ocean Culture

Zhou Yong-jun
(Dongtou County People’s Government, Wenzhou Zhejiang, 325700, China; Minnan Science and Technology Institute, Fujian Normal University, Associate Research Fellow, Nan’an Fujian, 362332, China)

In the 21st century, the resources competetion will concentrate on the biggest treasury on the earth—ocean, whose culture is the important impetus of social development in the new century. The island counties, with a long history, carry profound cultural deposits of ocean, which are the most natural and optimum group to inherit and carry forward ocean culture. The educational development tendency of island counties will be as follows: depending on the ocean culture resources, leaning on the government’s forceful guarantee, giving great impetus to ocean culture education and carrying out ocean characteristic running schools.

ocean culture; island counties; education

G40

A

1000-9795（2014）08-000166-02

［責(zé)任編輯：鮑 雨］

周勇軍(1971-)，男，江西吉安人，大學(xué)本科，福建師范大學(xué)閩南科技學(xué)院副研究員，研究方向：教育管理。