宋燕妮

（深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東深圳 518000）

探索兒童語言學(xué)的應(yīng)用和發(fā)展趨勢(shì)

宋燕妮

（深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東深圳 518000）

兒童語言學(xué)起源于近代幼兒語言發(fā)展與學(xué)習(xí)的研究成果，通過語言教學(xué)并依靠靈活多變的活動(dòng)形式，積極有效地引導(dǎo)幼兒開展語言學(xué)習(xí)。隨著兒童語言學(xué)的不斷應(yīng)用，對(duì)幼兒的語言學(xué)習(xí)與發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用。本文就從兒童語言學(xué)的概念切入，探討兒童語言學(xué)的實(shí)際應(yīng)用方式，最后闡述兒童語言學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，以供廣大同行參考與借鑒。

探索；兒童語言學(xué)；應(yīng)用；發(fā)展趨勢(shì)

兒童語言學(xué)是一門獨(dú)具特色的學(xué)科，目的是為了研究?jī)和趯W(xué)習(xí)與掌握語言的規(guī)律，總結(jié)兒童學(xué)習(xí)、掌握語言的方法，為兒童語言學(xué)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。相關(guān)的語言學(xué)專家認(rèn)為，兒童語言學(xué)不僅僅為設(shè)計(jì)兒童語言教學(xué)活動(dòng)提供指導(dǎo)方法，也是教師在教學(xué)過程中的實(shí)踐依據(jù)，對(duì)于兒童的全面發(fā)展有著十分重要的意義。

一、兒童語言學(xué)的概念

(一)兒童語言學(xué)——既是整體的也是個(gè)體的。兒童語言學(xué)作為一門獨(dú)具特色的學(xué)科，不僅具有人類語言學(xué)發(fā)展的基本規(guī)律，同時(shí)還具備一定的獨(dú)特性。針對(duì)這一特點(diǎn)，在進(jìn)行兒童語言教學(xué)時(shí)，需要根據(jù)兒童的實(shí)際情況，制定符合其個(gè)體發(fā)展需求的教學(xué)方案，以期從根本上提升兒童語言水平?！秲和Z言學(xué)綱要》中明確指出：幼兒對(duì)于語言的學(xué)習(xí)有其自身的特點(diǎn)，教師與幼兒之間的互動(dòng)、交流、溝通等，在一定程度上能夠促進(jìn)幼兒語言發(fā)展。

(二)兒童語言學(xué)——既是情境的也是實(shí)用的。語言具有一定的社會(huì)實(shí)用價(jià)值，語言學(xué)習(xí)者在語言學(xué)習(xí)中能夠獲取相關(guān)的應(yīng)用能力與機(jī)會(huì)?！秲和Z言學(xué)綱要》中明確指出：幼兒所具備的語言能力，主要是在運(yùn)用語言的過程中培養(yǎng)起來的。所以，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)語言教學(xué)的實(shí)際狀況與幼兒的學(xué)習(xí)狀況設(shè)立并開展相應(yīng)的語言學(xué)習(xí)活動(dòng)，將提升幼兒在日常生活中語言運(yùn)用能力作為教學(xué)的重點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒在不同的情境、場(chǎng)合下對(duì)于語言運(yùn)用的能力；教師還要重視幼兒在口頭語言方面的發(fā)展，使幼兒做好學(xué)習(xí)書面語言的準(zhǔn)備工作，以此在早期階段中為幼兒打下一個(gè)良好的語言基礎(chǔ)。

對(duì)于語言的運(yùn)用，需要一個(gè)自然、真實(shí)以及合理的語言環(huán)境，需要外在語境的刺激；教師為幼兒創(chuàng)造與提供一個(gè)豐富的語言環(huán)境與交往環(huán)境，是幼兒學(xué)習(xí)語言的前提，也是充分調(diào)動(dòng)幼兒語言學(xué)習(xí)興趣與敢于交流的必要條件與主要?jiǎng)恿Α?/p>

(三)兒童語言學(xué)——既是整合的也是互通的。《兒童語言學(xué)綱要》中明確指出：培養(yǎng)幼兒語言能力的主要途徑是利用各個(gè)領(lǐng)域教育的相互滲透，在情境活動(dòng)中鍛煉幼兒對(duì)于語言運(yùn)用的能力，使幼兒積累相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，為幼兒語言發(fā)展提供一個(gè)良好的平臺(tái)。幼兒在語言學(xué)習(xí)過程中，對(duì)于每一個(gè)新的詞匯、句式的學(xué)習(xí)與了解，都是整個(gè)學(xué)習(xí)系統(tǒng)吸收、調(diào)節(jié)的結(jié)果。幼兒語言學(xué)習(xí)依賴于幼兒發(fā)展的其他方面，幼兒在其他方面的發(fā)展也依賴著語言的發(fā)展，二者之間是相輔相成。幼兒語言教育中，游戲、活動(dòng)的一系列形式對(duì)于幼兒了解與掌握語言知識(shí)有著十分重要的意義，所以教師應(yīng)當(dāng)重視游戲、活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，要根據(jù)幼兒自身存在的個(gè)性特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的游戲活動(dòng)，通過有趣、合理的教學(xué)方式，激發(fā)幼兒對(duì)于語言學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)幼兒在語言學(xué)習(xí)方面的積極主動(dòng)性。

二、兒童語言學(xué)在幼兒語言教學(xué)中的應(yīng)用

(一)教師應(yīng)當(dāng)考慮教材內(nèi)容與兒童個(gè)性、實(shí)際學(xué)習(xí)情況。在兒童語言學(xué)理念的指導(dǎo)下，教師在幼兒語言教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充分考慮每一個(gè)幼兒對(duì)于語言知識(shí)的可接受狀況、個(gè)性以及教材內(nèi)容，將這些事項(xiàng)作為幼兒語言教學(xué)中的主要依據(jù)，制定并采取相應(yīng)的教學(xué)措施。語言教學(xué)活動(dòng)的形式多樣化，教學(xué)方法多樣化，主要包括閱讀、欣賞、討論、聽說游戲、談話、學(xué)說詞句以及創(chuàng)編等一系列形式。在以討論、談話為主的語言教學(xué)活動(dòng)中，要求幼兒在語言學(xué)習(xí)活動(dòng)中交流、討論、發(fā)現(xiàn)以及概括，對(duì)于幼兒言語、思維的訓(xùn)練十分重視，在講述與實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合在一起的幼兒語言教學(xué)活動(dòng)中也有同樣的要求；例如：在“郊游參觀”“超市購物”“找尋春天”等語言教學(xué)活動(dòng)中，幼兒可以通過參與活動(dòng)認(rèn)知新鮮的事物，在理解、感悟新鮮事物的基礎(chǔ)之上，將自身的想法表達(dá)出來，同其他幼兒以及教師進(jìn)行多方位的溝通。

由于每一個(gè)幼兒在個(gè)性、想法上都存在相應(yīng)的差異，所以教師在語言教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)了解與掌握每一個(gè)幼兒的特點(diǎn)，分析幼兒在語言學(xué)習(xí)中的方法與發(fā)展可能性，采取鼓勵(lì)教學(xué)與分層教學(xué)方法，激發(fā)幼兒對(duì)于語言學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)習(xí)潛力，使每一個(gè)幼兒都能夠得到有效的發(fā)展。

(二)幼兒語言教學(xué)中重視實(shí)用性與情境化。幼兒的發(fā)展主要依托于幼兒與周圍環(huán)境之間的相互作用，而幼兒在語言方面的發(fā)展則主要依賴于幼兒積極主動(dòng)了解、探索周圍環(huán)境中包含的語言材料、信息而發(fā)展起來的。教師在幼兒語言教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)重視語言環(huán)境的協(xié)調(diào)與合理，語言環(huán)境是保證幼兒語言教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)，主要包括心理環(huán)境與物質(zhì)環(huán)境。幼兒語言教學(xué)中的物質(zhì)環(huán)境，能夠讓幼兒發(fā)自內(nèi)心地對(duì)語言實(shí)景進(jìn)行模擬，主要包括電教設(shè)備、活動(dòng)場(chǎng)地布置、掛圖以及頭飾等，物質(zhì)環(huán)境是創(chuàng)設(shè)心理環(huán)境的基礎(chǔ)；良好的心理環(huán)境，能夠在很大程度上提升幼兒對(duì)于自身想法、意愿表述的欲望，教師在幼兒語言學(xué)習(xí)的心理環(huán)境中扮演著引導(dǎo)者與支持者，應(yīng)當(dāng)合理、正確引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)語言知識(shí)，鼓勵(lì)、支持幼兒進(jìn)行語言學(xué)習(xí)，樹立幼兒在語言知識(shí)學(xué)習(xí)中的信心，使幼兒能夠大膽地將自己的想法表達(dá)出來。

(三)激發(fā)幼兒在語言學(xué)習(xí)中的積極自主性。教師在語言教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)、支持、引導(dǎo)幼兒從一些簡(jiǎn)單的語詞說話轉(zhuǎn)變?yōu)檫B貫、完整以及流利的語句說話，從對(duì)小伙伴、父母的表述到集體面前的表述。幼兒對(duì)于語言知識(shí)的學(xué)習(xí)，不能僅僅依賴于語言教學(xué)活動(dòng)，還要將語言學(xué)習(xí)滲透于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中去；在不同的教學(xué)活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)幼兒在回答問題的過程中運(yùn)用完整的語言表達(dá)出所想的答案，還要在幼兒可以理解的基礎(chǔ)之上在語言教學(xué)方面進(jìn)行相應(yīng)的滲透，例如：美術(shù)活動(dòng)中，教師可以多一些具有代表性的范圖親自進(jìn)行示范與講解，然后在幼兒在對(duì)繪畫作品進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)模仿教師，通過自己的語言表述作品的創(chuàng)想、色彩以及構(gòu)圖等，以此提升幼兒語言表達(dá)能力；語言游戲中，教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備合理的語言材料，創(chuàng)設(shè)與模擬相關(guān)的語言情境，使幼兒在游戲過程中得到啟發(fā)與感悟，邊玩邊說，以此提升幼兒的語言能力；體育活動(dòng)中，是幼兒觀看與模仿體育教師做出的相關(guān)動(dòng)作，然后引導(dǎo)幼兒表達(dá)出體育教師的動(dòng)作是怎樣做出來的，不僅能夠提高幼兒的語言表達(dá)能力，還能夠加強(qiáng)幼兒身體的反應(yīng)能力。

三、探索兒童語言學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)

就目前來看，兒童語言學(xué)呈現(xiàn)良好的發(fā)展趨勢(shì)，我國幼兒教育專家開始逐漸重視兒童語言學(xué)在幼兒語言教學(xué)中的應(yīng)用，兒童語言學(xué)在幼兒語言教學(xué)中的作用越來越大，發(fā)展逐漸趨于統(tǒng)一。

兒童語言學(xué)在發(fā)展過程中具有統(tǒng)一性，同時(shí)也具有相應(yīng)的差異性。相關(guān)的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我國兒童在詞匯量方面的發(fā)展呈現(xiàn)以下規(guī)律：隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，幼兒所具備的詞匯量逐漸增大，幼兒三歲之前詞匯量的增長(zhǎng)速度最為顯著，而三歲之后詞匯量的增長(zhǎng)速度呈現(xiàn)逐漸降低的趨勢(shì)，我國不同民族的幼兒在各個(gè)年齡段具備的詞匯量存在差異性，但是這一方面的差異性并不明顯。從詞匯發(fā)展的狀況來看，隨著幼兒年齡的增大，幼兒總詞匯量中動(dòng)詞、名詞、實(shí)詞在語言學(xué)習(xí)中所占的比例逐漸縮小，而虛詞在語言學(xué)習(xí)中所占的比例則逐漸增加；因此，兒童語言學(xué)在詞匯方面的發(fā)展逐漸趨向于虛詞。兒童語言學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r在一定程度上影響著幼兒語言教學(xué)的發(fā)展，教師在幼兒語言教學(xué)中要重視兒童語言學(xué)的合理應(yīng)用，關(guān)注兒童語言學(xué)的發(fā)展變化。

幼兒語言教學(xué)，是培養(yǎng)與提高幼兒語言能力的主要途徑，兒童語言學(xué)在幼兒語言教學(xué)中的合理應(yīng)用能夠有效地促進(jìn)幼兒語言與思維之間的協(xié)調(diào)發(fā)展。在兒童語言學(xué)的啟發(fā)下，教師在語言教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視幼兒語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，不僅要采取一系列教學(xué)輔助手段，還要根據(jù)幼兒的個(gè)性、愛好創(chuàng)造與設(shè)計(jì)語言教學(xué)活動(dòng)情境，為幼兒提供多樣化的語言訓(xùn)練機(jī)會(huì)，實(shí)時(shí)關(guān)注幼兒在語言活動(dòng)中的心理變化，掌握幼兒在語言學(xué)習(xí)中的實(shí)際狀況，針對(duì)不同個(gè)性、愛好、學(xué)習(xí)狀況的幼兒，采取不用的教學(xué)方式，確保每一名幼兒在語言方面能夠得到一定的發(fā)展。

[1]劉穎.漢語兒童早期語言發(fā)展個(gè)案研究[D].山東大學(xué),2009.

[2]嚴(yán)明.心智與環(huán)境的對(duì)話:兒童語言學(xué)的博弈命題[J].學(xué)前教育研究,2012(06).

[3]盧穎.兒童語言學(xué)理念在幼兒語言教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].早期教育(教科研版),2012(04)

[4]崔榮輝.5-6歲兒童語言習(xí)得狀況的考察與研究[D].山東大學(xué),2009.

[5]宋暉.中國語言學(xué)研究現(xiàn)狀檢視——基于《中國語文》(2009)等九種專業(yè)刊物[J].南開語言學(xué)刊,2012(01).

[6]周純漪.從現(xiàn)代語言學(xué)看語言學(xué)發(fā)展趨向[J].課程教育研究，2013(07).

[7]胡德惠.解讀與思考:喬姆斯基普遍語法理論[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào),2011(04).

On the application and development trend of child Linguistics

Song Yan-ni

(Shenzhen Polytechnic College, Shenzhen Guangdong, 518000, China)

The children's linguistic origin and development ofmodern children's language learning and research, through language teaching and relying on flexible forms of activities,actively and effectively guiding children to develop language learning. With the continuous application of children of linguistics, language learning and development of childrenplays a positive role in promoting. In this paper, starting from the concept of children's linguistic, to explore the children'slinguistic practical application methods, finally describes the development trend of children's language, in order to provide the reference and reference.

exploration; child linguistics; application;development trend

H0-0

A

1000-9795（2014）06-0277-02

［責(zé)任編輯：劉麗杰］

2014-03-02

宋燕妮（1979-），女，遼寧人，中級(jí)講師，碩士研究生，從事應(yīng)用語言學(xué)方向的研究及對(duì)外漢語教學(xué)工作。