耿彩芳 丁昶

我國高等教育經(jīng)過多年的發(fā)展，教育教學(xué)體系已發(fā)展得較為完備，但在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)除了依然存在選題創(chuàng)新性不夠、教學(xué)手段陳舊等老問題外，又出現(xiàn)了一些社會(huì)發(fā)展所帶來的畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)升學(xué)矛盾的激化、信息化社會(huì)對畢業(yè)設(shè)計(jì)帶來的沖擊等新問題。這些問題的存在直接影響本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)效果，影響對學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。應(yīng)該對問題加以充分研究，并結(jié)合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀，在明確教學(xué)目標(biāo)和研究教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上予以解決。

一、本科畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀及存在的問題分析

1.就業(yè)壓力和升學(xué)壓力對本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的影響。受到國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)的影響，本科學(xué)生畢業(yè)面臨的就業(yè)壓力逐年上漲?！?013年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示：2013年中國本科生就業(yè)率下降12%，2013屆高校畢業(yè)生六月份本科畢業(yè)生簽約率僅為35%，低于去年同期12個(gè)百分點(diǎn)，2013年可謂是“史上最難就業(yè)年”。由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況以及前些年高校擴(kuò)招等因素的影響，一方面畢業(yè)生人數(shù)不斷增加，另一方面用人單位出現(xiàn)供大于求的狀況。當(dāng)前用人單位的門檻在不斷提高，本科生找工作時(shí)普遍遇到用人單位要求學(xué)生有實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，希望到崗就能立即投入工作。就業(yè)壓力迫使學(xué)生剛進(jìn)入大四階段就紛紛開始求職，為了參加各地各高校的人才交流會(huì)，他們經(jīng)常請假外出。很多學(xué)生利用大四階段去企業(yè)或單位實(shí)習(xí)。在單位一邊實(shí)習(xí)一邊做畢業(yè)設(shè)計(jì)成為有工作意向的學(xué)生的普遍選擇。此外，在大四階段還有相當(dāng)一部分本科生有考研、出國等進(jìn)一步深造的需求，這些學(xué)生會(huì)投入大量的時(shí)間和精力參加各類培訓(xùn)班備考。本科生在畢業(yè)階段面臨的就業(yè)壓力和升學(xué)壓力使他們對畢業(yè)設(shè)計(jì)重視不足、投入時(shí)間和精力不足，在做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，敷衍了事走過場，甚至出現(xiàn)拼湊、抄襲等現(xiàn)象，難以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體質(zhì)量。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)選題存在問題。當(dāng)前本科畢業(yè)設(shè)計(jì)選題也存在諸多問題，一些是老生常談的問題，也有一些是隨著社會(huì)發(fā)展而出現(xiàn)的新問題。依然存在的老問題包括很多高校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)選題欠規(guī)范，在設(shè)計(jì)選題規(guī)模上沒有控制，最后成果顯示出學(xué)生工作量大小不一，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)評價(jià)有失客觀公平。還有一些畢業(yè)設(shè)計(jì)選題沒有體現(xiàn)與專業(yè)課程的銜接，甚至有些內(nèi)容和三四年級的專業(yè)課程教學(xué)相差不大，畢業(yè)設(shè)計(jì)和專業(yè)課程的成果要求相當(dāng)，不但在設(shè)計(jì)深度上不夠，也未能緊密結(jié)合實(shí)踐。還有一些設(shè)計(jì)選題內(nèi)容陳舊，沒有與學(xué)科前沿相結(jié)合，創(chuàng)新性不足。當(dāng)前復(fù)合型和應(yīng)用型的人才成為社會(huì)對畢業(yè)生的基本要求，社會(huì)的發(fā)展要求畢業(yè)設(shè)計(jì)選題具有時(shí)代性、前瞻性。隨著交叉學(xué)科的發(fā)展，有的畢業(yè)出現(xiàn)了跨學(xué)科選題，這就要求對選題深入推敲、嚴(yán)格把關(guān)，以滿足培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐人才的需求。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)過程未能得到有效控制?？v觀當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)存在重結(jié)果、輕過程的問題。畢業(yè)設(shè)計(jì)過程未能得到有效控制，一方面是就業(yè)和升學(xué)壓力所致。由于相當(dāng)一部分學(xué)生把精力和時(shí)間投入到找工作和升學(xué)備考中，導(dǎo)致指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)前所制訂的畢業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)劃難以得到有效執(zhí)行。許多學(xué)生直到5月才匆匆回校真正著手畢業(yè)設(shè)計(jì)。處于對學(xué)生找工作不易的體諒和畢業(yè)設(shè)計(jì)不通過的嚴(yán)重后果，一般院校往往對畢業(yè)設(shè)計(jì)評判較為寬松，畢業(yè)答辯基本都予以通過。這也直接影響下一屆學(xué)生對待畢業(yè)設(shè)計(jì)的態(tài)度，使得對畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的控制更加困難。另一方面是由于指導(dǎo)教師隊(duì)伍自身以及畢業(yè)設(shè)計(jì)管理不足等原因。在經(jīng)歷了一段時(shí)間的擴(kuò)張后，一些高校和專業(yè)學(xué)生人數(shù)增加較多，而教師引進(jìn)的速度卻較慢，使得生師比過高，有的教師甚至帶十余名學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，教師在精力和時(shí)間上很難保證對每個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行有效指導(dǎo)。此外，很多高校專業(yè)教師隊(duì)伍出現(xiàn)年輕化高學(xué)歷的趨勢，新進(jìn)教師中海外求學(xué)歸國者不在少數(shù)。相當(dāng)一部分青年教師專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不是很豐富，對培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的認(rèn)識還不充分，對相關(guān)的教學(xué)研究投入也不足。在畢業(yè)設(shè)計(jì)管理方面，一些高校雖然制定了畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)文件，但缺少落到實(shí)處的管理辦法。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)管理的相對寬松，沒有針對隨著社會(huì)發(fā)展出現(xiàn)的新情況的管理對策，學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間精力的投入難以確保，直接影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)最后成果的質(zhì)量。

二、基于實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)策略

1.構(gòu)建培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力的專業(yè)課程體系。畢業(yè)設(shè)計(jì)是整個(gè)專業(yè)課程體系中分量最重的教學(xué)環(huán)節(jié)，無論是從設(shè)計(jì)的周期還是對畢業(yè)設(shè)計(jì)工作量以及設(shè)計(jì)深度的要求都是最高和最全面的。但對學(xué)生創(chuàng)新能力和獨(dú)立解決實(shí)際問題的能力培養(yǎng)單憑畢業(yè)設(shè)計(jì)是不夠的，應(yīng)該從宏觀的視角解析本科畢業(yè)設(shè)計(jì)對于實(shí)踐創(chuàng)新能力的要求，從構(gòu)建培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力的專業(yè)課程體系的宏觀視角切入，對畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行研究，站在學(xué)科教育的高度構(gòu)建合理的專業(yè)課程體系。在專業(yè)課程體系中擺正畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的位置，專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中畢業(yè)設(shè)計(jì)和前期專業(yè)課程之間的銜接、各專業(yè)課之間的銜接都應(yīng)該符合教育教學(xué)的規(guī)律。對畢業(yè)設(shè)計(jì)和每一門專業(yè)課程都應(yīng)該明確教學(xué)目的、廓清教學(xué)內(nèi)容、深入研究將實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和課程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)有效結(jié)合，避免畢業(yè)設(shè)計(jì)出現(xiàn)選題過大或過小、與前期專業(yè)課程內(nèi)容發(fā)生沖突等情況。

2.開發(fā)多元化的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，一個(gè)好的課題能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，充分檢驗(yàn)學(xué)生對理論知識及實(shí)踐技能的掌握情況，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利完成。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)盡可能站在本專業(yè)學(xué)科發(fā)展前沿，與實(shí)踐緊密結(jié)合，具有一定的應(yīng)用價(jià)值。除了傳統(tǒng)的選題方式外，還應(yīng)開發(fā)多元化的選題，選題內(nèi)容應(yīng)該突破舊有模式，體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的延伸、多學(xué)科的交叉綜合。

項(xiàng)目依托下的選題。項(xiàng)目依托下的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題來自于真實(shí)的課題，直接與社會(huì)需求、生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，選題具有前瞻性和實(shí)用性，真正實(shí)現(xiàn)理論結(jié)合實(shí)際，克服傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)與社會(huì)、與現(xiàn)場實(shí)際脫節(jié)的問題，開闊學(xué)生的專業(yè)視野，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。項(xiàng)目依托下的選題滿足了社會(huì)對綜合性人才的需求，能對學(xué)生就業(yè)起到一定的幫助作用。現(xiàn)在很多高校都建立了學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地，與許多公司企業(yè)保持著良好的合作關(guān)系，依托這些合作關(guān)系找尋適合本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題具有較強(qiáng)的可行性。

校企合作下的選題。即通過學(xué)校與相關(guān)企業(yè)的合作實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)相互支持，相互協(xié)作，最終獲得校企雙贏的人才培養(yǎng)模式。校企合作下的選題企業(yè)提供實(shí)踐基地，學(xué)校有計(jì)劃地將企業(yè)項(xiàng)目納入專業(yè)教學(xué)研究課題中，可以選擇其中一部分內(nèi)容分解為子課題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)過程就是在企業(yè)工作的過程，在企業(yè)管理人員或工程技術(shù)人員以及校內(nèi)導(dǎo)師的共同指導(dǎo)下，讓學(xué)生真正為企業(yè)解決問題，理論聯(lián)系實(shí)際，極大增強(qiáng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

跨學(xué)科、跨校聯(lián)合培養(yǎng)模式下的選題。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題可以拓展到學(xué)科之間的交叉、院校之間的合作。這種選題可以打破專業(yè)和院校之間的壁壘，增加學(xué)生與其他專業(yè)和院校的交流互動(dòng)，開闊學(xué)生的視野。同時(shí)，帶來指導(dǎo)模式質(zhì)的變化，使原來一對一的校內(nèi)指導(dǎo)方式擴(kuò)展到可以接受來自不同專業(yè)和不同院校的教師的指導(dǎo)，使學(xué)生感受到不同學(xué)科背景和人文環(huán)境下的專業(yè)理念，有助于他們打開設(shè)計(jì)思路，提升設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。

導(dǎo)入DIY理念的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。DIY（Do it yourself）翻譯成中文就是自己動(dòng)手做。導(dǎo)入DIY理念的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題以學(xué)生自身的興趣為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生參與到畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書的制定中。這樣的選題將畢業(yè)設(shè)計(jì)方向和學(xué)生的興趣點(diǎn)相結(jié)合。由知識傳授型的傳統(tǒng)教學(xué)方式轉(zhuǎn)向引導(dǎo)個(gè)性化的現(xiàn)代教學(xué)模式是DIY選題最大的特點(diǎn)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，拓展設(shè)計(jì)思路。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程的有效控制。一是畢業(yè)設(shè)計(jì)教師團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)。對于畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師而言，其角色不同于其他課程中相對單純的“教授”，教師更多的應(yīng)該是一個(gè)畢業(yè)小組方向的領(lǐng)路人、教學(xué)開展的組織者，“互動(dòng)式”教學(xué)是畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要模式，教師給出合理的建議、指出正確的方向，最終引領(lǐng)學(xué)生獨(dú)立完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)對指導(dǎo)教師隊(duì)伍本身提出了更高的要求。啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力、提高學(xué)生實(shí)踐技能的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)要求指導(dǎo)教師不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)，在教育教學(xué)中緊跟學(xué)科前沿，對培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力在思想上要足夠重視。畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的團(tuán)隊(duì)建設(shè)是確保畢業(yè)設(shè)計(jì)過程得到有效控制的基礎(chǔ)。二是配套教學(xué)管理。一般院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)過程基本分為前期、中期和后期。前期主要是教師下發(fā)課題，學(xué)生根據(jù)選題進(jìn)行前期資料的搜集、整理，以及開展畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐。中期學(xué)生展開畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，并對設(shè)計(jì)不斷進(jìn)行修正、深化和完善。后期是整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)收尾階段，學(xué)生要做出完整的畢業(yè)設(shè)計(jì)方案，提交各種文本和圖紙的最終完成稿。真正落實(shí)配套畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)管理非常有必要。前期要對整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度進(jìn)行合理規(guī)劃設(shè)計(jì)，每階段分別進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的考核。前期考核主要關(guān)注學(xué)生對與課題的相關(guān)思考和對資料收集整理的情況，以保證學(xué)生的前期研究相對充分；中期主要把握畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度；后期重點(diǎn)關(guān)注畢業(yè)設(shè)計(jì)深度和整體完成情況?？己朔绞娇梢圆捎么疝q形式，為了簡化流程，中前期考核可以以小組方式進(jìn)行分組答辯，畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)把握答辯要求和考核要點(diǎn)。學(xué)生做了多少工作，通過答辯一目了然。另外，也可建立中前期抽檢制度，隨機(jī)抽檢以確保進(jìn)度。通過合理的教學(xué)管理，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)每一階段的開展。三是信息技術(shù)介入下的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作。當(dāng)前社會(huì)已進(jìn)入信息化時(shí)代，可以利用信息技術(shù)合理進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作，同時(shí)能緩解就業(yè)和升學(xué)壓力對畢業(yè)設(shè)計(jì)的影響。如在畢業(yè)設(shè)計(jì)分組后即建立畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)小組，通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布各項(xiàng)畢業(yè)設(shè)計(jì)要求。學(xué)生可以一邊在實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)，一邊進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，教師在線給學(xué)生答疑指導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)在給學(xué)生帶來便捷的同時(shí)，需要教師投入很多的時(shí)間和精力，進(jìn)度的控制和把握主要取決于指導(dǎo)教師的指導(dǎo)，如何衡量教師的工作也有一定的難度。所以，信息技術(shù)介入下的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)更加需要規(guī)范化管理。

三、結(jié)語

當(dāng)前我國高校的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)依然存在諸多問題，如何結(jié)合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀在畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力是一個(gè)需要深入研究的課題。厘清畢業(yè)設(shè)計(jì)目前的現(xiàn)狀、找到影響畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的主要原因，基于實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)提出本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)策略并進(jìn)行有針對性的教學(xué)改革，才能夠突破傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式。