岳鵬 張蓉

(成都學(xué)院 四川成都 610106)

《中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》(教社科〔2008〕5號(hào))指出:“各地各高校要積極創(chuàng)造條件，組織教師開展社會(huì)實(shí)踐、學(xué)習(xí)考察和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，使教師進(jìn)一步了解國情，了解世界，開闊視野，豐富教學(xué)素材?！保?］《教育部關(guān)于印發(fā)〈普通高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍培養(yǎng)規(guī)劃(2013－2017年)〉的通知》(教社科〔2013〕4號(hào))指出:“各地各高校要依托社會(huì)實(shí)踐研修基地廣泛組織思想政治理論課教師開展社會(huì)考察?！保?］基于此，為了貫徹落實(shí)上述《意見》和《通知》等相關(guān)文件要求，國內(nèi)不少高校都利用假期組織思想政治理論課教師進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐考察活動(dòng)。社會(huì)實(shí)踐考察活動(dòng)的有序開展大都取得了受教育、長才干、做貢獻(xiàn)的實(shí)踐育人效果，同時(shí)也贏得了絕大多數(shù)高校思想政治理論課教師的積極肯定和廣泛好評(píng)。

一、開展高校思想政治理論課教師社會(huì)實(shí)踐考察活動(dòng)的重要意義

教育部副部長李衛(wèi)紅指出，“組織高校思想政治理論課教師開展社會(huì)實(shí)踐研修，是幫助教師增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，深入了解社情、國情，開闊視野的重要途徑;是豐富教學(xué)資料和素材，提升教學(xué)效果，增強(qiáng)教學(xué)親和力、吸引力和感染力的重要手段;是促進(jìn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，保持馬克思主義理論研究和思想政治理論課建設(shè)與時(shí)俱進(jìn)品質(zhì)的重要源泉，反映了思想政治理論課教學(xué)的實(shí)際需要，體現(xiàn)了隊(duì)伍建設(shè)的重要方向，成為加強(qiáng)高校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的重要切入點(diǎn)和突破口?！保?］通過總結(jié)高校思想政治理論課教師開展社會(huì)實(shí)踐考察活動(dòng)的成功經(jīng)驗(yàn)，我們認(rèn)為它至少有以下幾方面內(nèi)容值得肯定:

(一)有利于加強(qiáng)教師隊(duì)伍與人才隊(duì)伍建設(shè)。加強(qiáng)高校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)與人才隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高高校思想政治理論課教師的管理水平、教學(xué)水平和科研水平，這對(duì)于推動(dòng)馬克思主義大眾化，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，用中國特色社會(huì)主義理論體系武裝當(dāng)代大學(xué)生頭腦，用社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)社會(huì)思潮具有重大意義。通過社會(huì)實(shí)踐考察活動(dòng)，思想政治理論課教師能夠親身感受到改革開放三十多年來，在中國共產(chǎn)黨正確領(lǐng)導(dǎo)下，各地區(qū)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)和生態(tài)文明建設(shè)等方面所發(fā)生的滄桑巨變。這就增強(qiáng)了作為高校思想政治理論工作者的自豪感和滿意度，尤其是彌補(bǔ)了新進(jìn)年輕化、高學(xué)歷新任教師以及青年教師社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的短板，促使廣大思想政治理論課教師學(xué)思并重、知行統(tǒng)一。既了解了國情、社情、民情，又開闊了視野，增長了見識(shí)，豐富了閱歷;既提高了教師教書育人的積極性，也穩(wěn)定了教師隊(duì)伍。高校思想政治理論課教師的工作態(tài)度、教學(xué)水平和學(xué)術(shù)水平取得了大幅度提高，對(duì)學(xué)校的辦學(xué)水平和“雙師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)發(fā)揮著積極的促進(jìn)作用。

(二)有利于豐富教師教育與教學(xué)研究素材。在具體的社會(huì)實(shí)踐考察過程中，高校絕大多數(shù)思想政治理論課教師能夠從內(nèi)心深處把社會(huì)實(shí)踐考察活動(dòng)看成是自我學(xué)習(xí)、素質(zhì)提升的第二課堂，這就在思想源頭上確保了社會(huì)實(shí)踐考察活動(dòng)的實(shí)實(shí)在在，避免了簡單應(yīng)付和流于形式。他們大都能夠結(jié)合自身教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的體察和有選擇性的感悟，大都能夠及時(shí)有效地搜集到大量教育與教學(xué)研究工作中所需要的最新訊息和經(jīng)典案例，尤其是搜集到教育與教學(xué)研究所需要的鮮活素材和第一手資料等，這就使社會(huì)實(shí)踐考察活動(dòng)與思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地銜接起來。不僅如此，高校思想政治理論課教師還努力將自身獲得的感性認(rèn)識(shí)和理性思考有機(jī)地運(yùn)用到教研活動(dòng)當(dāng)中，這就在一定程度上深化了高校思想政治理論課教師對(duì)所授課程的知識(shí)理解以及實(shí)際應(yīng)用，彌補(bǔ)了教學(xué)案例的不足，縮短了理論知識(shí)與社會(huì)需求之間的差距，同時(shí)也及時(shí)更新了課堂教學(xué)素材，優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境，改善了教學(xué)效果，提高了教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)了教學(xué)改革和考核方式改革的緊迫感，使得高校思想政治理論課教學(xué)更加富有針對(duì)性和實(shí)效性。

(三)有利于提高教師思想水平與業(yè)務(wù)能力。現(xiàn)代思想政治教育學(xué)研究表明:教師的思想水平高低與業(yè)務(wù)能力大小往往是當(dāng)代大學(xué)生是否真心喜愛高校思想政治理論課的關(guān)鍵所在。高校思想政治理論課教師通過參加社會(huì)實(shí)踐考察活動(dòng)能夠有效密切高校與社會(huì)發(fā)展之間的聯(lián)系，有效促使教師及時(shí)了解到本專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域的最新發(fā)展與前沿動(dòng)態(tài)，有效幫助教師認(rèn)清國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需求，有效提高教師自身的綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力、思想水平和業(yè)務(wù)能力。這就促使廣大思想政治理論課教師能夠正確看待自身思想水平、教學(xué)模式、學(xué)術(shù)水平與業(yè)務(wù)能力等方面的不足與差距。同時(shí)，高校思想政治理論課教師在社會(huì)實(shí)踐考察過程中能夠親身感受到高校思想政治理論課對(duì)于國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所發(fā)揮的巨大作用，也能夠切實(shí)體會(huì)到自身所肩負(fù)的神圣職責(zé)和莊嚴(yán)使命。這種心靈的震撼能使他們有效克服脫離實(shí)事求是的錯(cuò)誤思想偏差，及時(shí)了解人民群眾的思想感情，真正領(lǐng)悟群眾路線的工作方法，進(jìn)一步增強(qiáng)為社會(huì)服務(wù)、為學(xué)生服務(wù)的社會(huì)責(zé)任感，愈加堅(jiān)定對(duì)中國特色社會(huì)主義的道路自信、理論自信和制度自信。

(四)有利于推動(dòng)教學(xué)改革與考核方式改革。通過開展社會(huì)實(shí)踐考察活動(dòng)，尤其是在考察過程中與兄弟院校的切磋交流，促使教師思考和推動(dòng)高校思想政治理論課的教學(xué)改革和考核方式改革。不少高校思想政治理論課的現(xiàn)有考核方法存在諸多問題與弊端，嚴(yán)重制約和影響了高校思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效。因此，為了切實(shí)提高高校思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)高校思想政治理論課的說服力、感染力和親和力，進(jìn)一步改進(jìn)和完善高校思想政治理論課課程考核評(píng)價(jià)體系，高校思想政治理論課考核方法的改革勢在必行。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐與兄弟院校的經(jīng)驗(yàn)借鑒，對(duì)成都學(xué)院(以下簡稱“我校”)“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程的考核方法進(jìn)行了大膽的試點(diǎn)改革。考核方法改革的思路與路徑主要是:弱化理論知識(shí)的試卷考試比重，強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)運(yùn)用的分析能力;調(diào)整平時(shí)成績的分值構(gòu)成比例，加大學(xué)生素質(zhì)提升的考核力度。這一改革雖然只是我們的初步探索，但卻較為全面、客觀、準(zhǔn)確地測評(píng)了當(dāng)代大學(xué)生的馬克思主義理論素養(yǎng)、思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)，受到任課教師、輔導(dǎo)員、班主任、學(xué)生的普遍歡迎。

(五)有利于接受革命精神與改革開放教育。高校思想政治理論課教師開展社會(huì)實(shí)踐考察活動(dòng)絕不是游山玩水，更不是變相的吃喝消費(fèi)，而是一項(xiàng)十分嚴(yán)格和嚴(yán)肅的教學(xué)活動(dòng)。在具體安排高校思想政治理論課教師開展社會(huì)實(shí)踐考察地點(diǎn)的選取過程中，大都能夠堅(jiān)持以務(wù)實(shí)、儉約為保障，以革命精神教育、改革開放教育為抓手。例如，在2012年暑期，我校政治學(xué)院組織思想政治理論課教師到中國革命的搖籃——井岡山參觀考察，目的在于使教師感同身受地重溫黨史，培育和踐行井岡山精神。通過這次實(shí)地考察，教師們更加深刻地理解到為什么說“沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國”的道理。在2013年暑期，我校政治學(xué)院組織教師到全球最具創(chuàng)新力企業(yè)十強(qiáng)之一的青島海爾集團(tuán)參觀考察，目的在于使教師全面理解社會(huì)主義現(xiàn)代化，體會(huì)社會(huì)主義建設(shè)的偉大成就。通過這次實(shí)地考察，教師們更加充分地認(rèn)識(shí)到為什么說“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的真諦。不僅如此，廣大思想政治理論課教師還在社會(huì)實(shí)踐考察過程中接受了鮮活的愛國主義教育、集體主義教育以及國情教育等，從整體上提高了教師的思想政治覺悟和綜合素質(zhì)。

二、目前高校思想政治理論課教師社會(huì)實(shí)踐考察活動(dòng)存在的主要問題

高校思想政治理論課教師開展社會(huì)實(shí)踐考察活動(dòng)的必要性與重要性是毋庸置疑的，不少高校重視和落實(shí)了這項(xiàng)工作，也積累了一定的成功經(jīng)驗(yàn)和有效做法。但是，從目前情況來看，高校思想政治理論課教師開展社會(huì)實(shí)踐考察活動(dòng)還存在諸多非常明顯的問題和不足，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

(一)青年教師實(shí)踐育人意識(shí)不明確。近些年來，不少高校思想政治理論課教師(尤其是新進(jìn)青年教師)絕大多數(shù)是普通高校應(yīng)屆碩士畢業(yè)生或博士畢業(yè)生，他們大都是從校門到校門，缺乏教育主體社會(huì)化的自主意識(shí)。這就使得部分青年教師沒有真正將社會(huì)實(shí)踐考察作為自我思想政治教育的文化自覺。他們特別擅長書齋式的學(xué)習(xí)，非常重視學(xué)術(shù)論文的發(fā)表和學(xué)術(shù)專著的撰寫，不太注意教學(xué)的藝術(shù)與效果，缺乏社會(huì)實(shí)踐能力。正是基于對(duì)社會(huì)實(shí)踐育人功能和自我全面素質(zhì)提高的忽視，不少青年教師對(duì)參加社會(huì)實(shí)踐考察活動(dòng)也就呈現(xiàn)出無所謂的被動(dòng)、消極態(tài)度，主要是停留在表面上的走走看看，而不去做深入細(xì)致的調(diào)查研究，這就很難達(dá)到社會(huì)實(shí)踐考察的預(yù)期效果?？梢哉f，“青年教師剛進(jìn)入教師行列，對(duì)教育工作的性質(zhì)、任務(wù)、特點(diǎn)、規(guī)律，都不甚了解，都有一個(gè)學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)、理解和適應(yīng)的過程，進(jìn)行青年教師集中培訓(xùn)，特別是組織青年教師的社會(huì)實(shí)踐，不僅有利于青年教師盡快了解本職工作的性質(zhì)，增進(jìn)對(duì)教育工作的感情，而且有利于增強(qiáng)他們自身修養(yǎng)的自覺性和主動(dòng)性，促進(jìn)他們自身的成長和成才。”［4］所以只有端正青年教師對(duì)社會(huì)實(shí)踐考察育人功能的正確認(rèn)知，明確社會(huì)實(shí)踐考察的目的和任務(wù)，才能更加有利于青年教師的全面發(fā)展。

(二)社會(huì)實(shí)踐考察制度設(shè)計(jì)不完善。制度建設(shè)往往帶有根本性、全局性和系統(tǒng)性等典型特征?？梢哉f，人們做任何事情只有首先強(qiáng)化制度意識(shí)，嚴(yán)格按照制度辦事，才能夠有效地把制度轉(zhuǎn)化為行為主體的行動(dòng)準(zhǔn)則和自覺活動(dòng)。從當(dāng)前高校思想政治理論課教師參與社會(huì)實(shí)踐考察活動(dòng)的運(yùn)行機(jī)制情況來看，校、院在中宣部、教育部、省教育廳等有關(guān)文件精神的指導(dǎo)下，制定了相應(yīng)的思想政治理論課教師參加社會(huì)實(shí)踐考察活動(dòng)的規(guī)章制度。這些制度的出臺(tái)對(duì)于規(guī)范高校思想政治理論課教師的社會(huì)實(shí)踐行為發(fā)揮了一定的積極作用，助推了高校思想政治理論課教師參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的制度化、長期化。但是，這些制度卻沒有制定出相應(yīng)的考核量表或評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。具體來說，不少校、院只是簡單地要求每位參加社會(huì)實(shí)踐考察活動(dòng)的教師在實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束之后寫一份帶有總結(jié)性質(zhì)的報(bào)告材料(體裁不限)，顯得監(jiān)管力度不夠。這就在制度層面出現(xiàn)很多真空地帶，使缺乏激勵(lì)機(jī)制、考評(píng)機(jī)制的社會(huì)實(shí)踐考察活動(dòng)帶來了參與主體對(duì)于社會(huì)實(shí)踐考察活動(dòng)認(rèn)識(shí)不深刻、社會(huì)實(shí)踐考察過程難于管控、社會(huì)實(shí)踐考察結(jié)果不易測評(píng)以及社會(huì)實(shí)踐考察吸引力不強(qiáng)等突出問題，迫切需要在組織管理和制度建設(shè)等方面加以規(guī)劃和完善，以利于高校思想政治理論課教師走上健康發(fā)展的軌道。

(三)優(yōu)質(zhì)教育資源整合力度不集中。高校思想政治理論課教師開展社會(huì)實(shí)踐考察活動(dòng)的根本目的在于通過挖掘社會(huì)實(shí)踐教育資源有效提高思想政治理論課的教學(xué)效果?？偨Y(jié)高校思想政治理論課教師開展社會(huì)實(shí)踐考察活動(dòng)工作，我們發(fā)現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐考察的不少地方在教育資源方面還是相當(dāng)豐富的，如果不去挖掘和使用，就人為地造成了資源浪費(fèi)。一方面是廣大思想政治理論課教師需要汲取實(shí)踐營養(yǎng)以更好地資政育人，另一方面是眾多社會(huì)實(shí)踐考察地區(qū)需要智力支持以更好地科學(xué)發(fā)展。因此，在今后設(shè)計(jì)社會(huì)實(shí)踐考察方案和社會(huì)實(shí)踐考察路線的時(shí)候，我們就要盡量考慮上述這兩方面的內(nèi)在需求。也就是說，要面向這些教育資源豐富和實(shí)踐特色濃厚的地區(qū)，堅(jiān)持立足于高校思想政治理論課辦學(xué)特點(diǎn)，力爭在優(yōu)質(zhì)教育資源整合方面下大力氣。例如，我們還沒有充分發(fā)揮我校政治學(xué)院學(xué)生發(fā)展研究中心、廉政建設(shè)研究中心、城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展研究中心等各中心部門的作用，還沒有充分發(fā)揮我校思想政治理論學(xué)科科研成果為社會(huì)實(shí)踐考察地區(qū)提供教育資源和智力支持的作用，還沒有充分調(diào)動(dòng)我校思想政治理論學(xué)科(學(xué)術(shù))帶頭人有機(jī)結(jié)合社會(huì)實(shí)踐考察內(nèi)容進(jìn)行專題報(bào)告和分析研討的積極性，甚至還沒有完全避免在考察過程中個(gè)別思想政治理論課教師將時(shí)間浪費(fèi)在個(gè)人消遣上。

三、規(guī)范高校思想政治理論課教師社會(huì)實(shí)踐考察活動(dòng)的建議

為了進(jìn)一步加強(qiáng)和規(guī)范高校思想政治理論課教師有序開展社會(huì)實(shí)踐考察活動(dòng)，幫助廣大思想政治理論課教師正確把握馬克思主義基本原理和科學(xué)原則，有效提高思想政治理論課的教學(xué)效果，我們必須堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，一切從校、院客觀實(shí)際狀況出發(fā)，針對(duì)現(xiàn)有問題提出切實(shí)可行的操作辦法。

(一)完善管理制度，細(xì)化社會(huì)實(shí)踐考察活動(dòng)的行為準(zhǔn)則。制度是紅線，也是保障，建立一套嚴(yán)格、規(guī)范的管理制度才能使社會(huì)實(shí)踐考察活動(dòng)有章可循。因此，這就需要細(xì)化社會(huì)實(shí)踐考察活動(dòng)的行為準(zhǔn)則。高校思想政治理論課教師必須要在社會(huì)實(shí)踐考察結(jié)束之后如實(shí)完成社會(huì)實(shí)踐考察報(bào)告，上交自己的社會(huì)實(shí)踐考察思想?yún)R報(bào)，學(xué)?；?qū)W院可以成立思想政治理論課教師社會(huì)實(shí)踐領(lǐng)導(dǎo)小組予以審定。同時(shí)，高校對(duì)思想政治理論課教師在社會(huì)實(shí)踐考察之后所撰寫的具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的調(diào)研報(bào)告、思想?yún)R報(bào)應(yīng)當(dāng)予以褒獎(jiǎng)，也可以將教師參與社會(huì)實(shí)踐考察活動(dòng)的工作不同程度地計(jì)入工作量。校、院還可以組織鑒定小組對(duì)教師的思想道德素質(zhì)、組織紀(jì)律作風(fēng)、教研業(yè)務(wù)水平等方面進(jìn)行全面考核和評(píng)價(jià)，對(duì)表現(xiàn)突出的教師予以獎(jiǎng)勵(lì)，力爭用上述這些方法的有機(jī)整合和靈活運(yùn)用來彌補(bǔ)以往對(duì)思想政治理論課教師參加社會(huì)實(shí)踐考察監(jiān)控不足的缺憾?？傊?，建立健全相應(yīng)的管理制度，制定一些傾斜性政策，補(bǔ)充活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，營造帶有制度性的激勵(lì)環(huán)境和氛圍，通過建立一個(gè)有效的工作機(jī)制來鼓勵(lì)更多教師自覺地參與其中，進(jìn)而形成一套彈性與剛性相結(jié)合的科學(xué)管理制度以推進(jìn)此項(xiàng)工作的長足發(fā)展。

(二)加強(qiáng)交流訪問，豐富社會(huì)實(shí)踐考察活動(dòng)的研修形式。高校思想政治理論課教師參加社會(huì)實(shí)踐考察活動(dòng)的方式應(yīng)當(dāng)富有專業(yè)特色和學(xué)術(shù)味道，參加社會(huì)實(shí)踐考察活動(dòng)的路線和地點(diǎn)也可以靈活多樣，可以嘗試根據(jù)學(xué)院教研室或不同教師特點(diǎn)進(jìn)行組織安排，可以進(jìn)行參觀訪問、實(shí)地考察和專題調(diào)研等個(gè)性化方案設(shè)計(jì)。要積極引導(dǎo)廣大思想政治理論課教師能夠把社會(huì)實(shí)踐與自身專業(yè)成長結(jié)合起來、與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來、與素質(zhì)提升結(jié)合起來，彌補(bǔ)部分教師對(duì)社會(huì)實(shí)踐考察任務(wù)和目標(biāo)不明確的思想偏差。例如，可以組織教師同當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)員工或農(nóng)民進(jìn)行一定的生產(chǎn)勞動(dòng)，可以組織教師深入知名企業(yè)了解企業(yè)對(duì)大學(xué)生思想道德素質(zhì)的要求，可以組織教師走訪慰問當(dāng)?shù)刎毨?，可以組織教師進(jìn)行校(院)際交流學(xué)習(xí)，可以邀請(qǐng)當(dāng)?shù)攸h政機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)同志舉行報(bào)告會(huì)或研討會(huì)，介紹改革開放以來的工作經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)，以豐富思想政治理論課教師的信息量和知識(shí)儲(chǔ)備?！靶兄行У纳鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng)，不僅使‘兩課’教師的視野更加開闊，對(duì)理論的認(rèn)識(shí)更加深入，更重要的是實(shí)踐使‘兩課’教師的思想得到了升華，并且他們又將這種思想上的升華帶入到課堂，構(gòu)建了一個(gè)又一個(gè)令人難忘的教學(xué)情境，影響和感染著自己的教學(xué)對(duì)象?！保?］

(三)創(chuàng)建實(shí)踐基地，搭建社會(huì)實(shí)踐考察活動(dòng)的教研載體。創(chuàng)建高校思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐基地業(yè)已成為現(xiàn)代思想政治教育學(xué)專業(yè)建設(shè)和學(xué)科發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，社會(huì)實(shí)踐基地“是支撐高校思想政治理論課建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)的重要平臺(tái)，要通過基地建設(shè)，提高思想政治理論課教師教學(xué)科研能力”［6］。因此，高校思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐基地絕不是簡單的在實(shí)踐單位掛個(gè)牌子了事，而是要緊密配合思想政治理論課教學(xué)與科研的實(shí)際需要，通過開展相關(guān)活動(dòng)工作為高校思想政治理論課教師更好地投身于教學(xué)和科研搭建高水平平臺(tái)，尤其是為新進(jìn)青年教師的師德建設(shè)和自我教育提供有效教研載體。如果說創(chuàng)建思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐基地是第一步，那么扎實(shí)開展基地的組織建設(shè)和制度建設(shè)還任重道遠(yuǎn)。我們的思路在于通過創(chuàng)建基地，深入挖掘社會(huì)實(shí)踐教育與教學(xué)研究資源，切實(shí)做到思想政治理論課教師與社會(huì)實(shí)踐基地之間的優(yōu)勢互補(bǔ)和雙向獲益。進(jìn)而建立穩(wěn)定聯(lián)系、長期掛鉤的實(shí)習(xí)基地、實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)踐基地和合作基地，真正通過基地化促使社會(huì)實(shí)踐考察活動(dòng)的制度化和規(guī)范化。

綜上所述，高校思想政治理論課教師參加社會(huì)實(shí)踐考察活動(dòng)既能夠深化教師自身對(duì)教研活動(dòng)的認(rèn)識(shí)和理解，又能夠提升教師的業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)，這些都是無法從單純的課堂教學(xué)中獲得的。因此，進(jìn)一步加強(qiáng)和規(guī)范高校思想政治理論課教師社會(huì)實(shí)踐考察活動(dòng)還亟待我們不斷地探索、分析和總結(jié)，進(jìn)而真正促使高校思想政治理論課教師從思想上、行動(dòng)上提高自身實(shí)踐能力、業(yè)務(wù)能力、教學(xué)水平和學(xué)術(shù)水平，助推高等院校以質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展，切實(shí)提高校院教育質(zhì)量。

［1］中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(教社科〔2008〕5號(hào))［EB/OL］.http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe _772/201001/xxgk _80380.html.

［2］教育部關(guān)于印發(fā)《普通高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍培養(yǎng)規(guī)劃(2013－2017年)》的通知(教社科〔2013〕4號(hào))［EB/OL］.http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe _772/201307/153857.html.

［3］李衛(wèi)紅.進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè) 推動(dòng)教師社會(huì)實(shí)踐研修活動(dòng)制度化、長期化——教育部副部長李衛(wèi)紅在全國高校思想政治理論課骨干教師社會(huì)實(shí)踐研修基地工作會(huì)暨授牌儀式上的講話［J］.思想理論教育導(dǎo)刊，2013，(8).

［4］姚尚遠(yuǎn).青年教師社會(huì)實(shí)踐的教育學(xué)思考［J］.文教資料，2007，(3).

［5］姜相志.加大“兩課”教師社會(huì)實(shí)踐力度 全面提高“兩課”教學(xué)質(zhì)量［J］.思想政治教育研究，2004，(3).

［6］本刊編輯部.全國首批高校思想政治理論課教師社會(huì)實(shí)踐研修基地授牌［J］.思想理論教育導(dǎo)刊，2013，(8).