王培文

目前，高校思政課開展實踐教學(xué)不僅是馬克思主義理論內(nèi)在屬性的本質(zhì)要求，也是落實現(xiàn)代教育理念的必然要求，還是社會實踐的客觀需要，更是思政課走出困境的一個出路。思政課實踐教學(xué)形式有很多，一些學(xué)者把它分為課內(nèi)實踐、校內(nèi)實踐、社會實踐和網(wǎng)絡(luò)實踐四種形式。“新聞播報與點評”是課內(nèi)實踐的一種，它要求學(xué)生在課堂上用5～8分鐘的時間，以播報的形式介紹國內(nèi)外重要的時事新聞以及身邊的社會現(xiàn)象，并運用所學(xué)知識適當加以評述，然后由其他學(xué)生進行點評，最后由教師進行總結(jié)。文章擬在理論上對“新聞播報與點評”這種實踐教學(xué)活動進行探究，以提高思政課的針對性和實效性。

一、“新聞播報與點評”實踐活動應(yīng)遵循的原則

（一）主體性與主導(dǎo)性相統(tǒng)一的原則

從參與活動的主體來看，“新聞播報與點評”實踐活動是教師和學(xué)生共同參與的，但是兩者發(fā)揮的作用不同：教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生發(fā)揮主體作用。學(xué)生的主體作用體現(xiàn)在：在準備階段，由學(xué)生組成實踐教學(xué)小組負責(zé)選題、資料搜集和整理、課件制作；在播報階段，由播報人負責(zé)播報和評述；在點評階段，由學(xué)生對新聞播報進行點評，由各小組組長組成評分小組按照制定的評分標準進行打分；在評價總結(jié)階段，由實踐小組負責(zé)將播報內(nèi)容、學(xué)生和教師的總結(jié)評價進行歸納整理與修正，隨后在教師的指導(dǎo)下開展“播報月冠軍”和“最佳播報團隊”等評選活動。

教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在：在準備階段，指導(dǎo)實踐教學(xué)小組成立播報評審小組，對學(xué)生的選題和播報內(nèi)容進行審查，防止播報過度娛樂性、內(nèi)容空洞性、政治錯誤性、主觀片面性，在播報前教師要對播報內(nèi)容再進行一次審查，并對合適評價播報做好準備；在播報階段，聆聽播報人的播報和述評，及時處理遇到的各種突發(fā)事件，控制好課堂秩序；在點評階段，教師需要對播報進行綜合評價，肯定播報與點評的優(yōu)點與長處，指出今后應(yīng)該努力的方向；在評價總結(jié)階段，教師要指導(dǎo)制定合理的評獎機制，協(xié)調(diào)不同班級學(xué)生順利評選“播報月冠軍”和“最佳播報團隊”并做好頒獎和激勵工作。

（二）思想性與時效性相統(tǒng)一的原則

從播報內(nèi)容上看，“新聞播報與點評”實踐活動應(yīng)遵循思想性與時效性相統(tǒng)一的原則。首先是思想性，這是由思政課的本質(zhì)屬性決定的。思政課的根本目的是引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，因此在指導(dǎo)大學(xué)生進行資料搜集整理時，必須提倡真善美，鞭撻假惡丑，弘揚主旋律、提供正能量，保證信息來源正規(guī)、內(nèi)容客觀公正，并且與課堂教學(xué)內(nèi)容相銜接。其次是時效性，就是播報和演講內(nèi)容要新鮮，能反映社會現(xiàn)實。目前，思政課內(nèi)容理論性有余而現(xiàn)實性不足，很難吸引處于求變、求新、求異心理階段大學(xué)生的注意力。開展“新聞播報與點評”就是要用最新的社會現(xiàn)實來論證理論觀點，因此必須要注重時效性，要求學(xué)生根據(jù)課程的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的思想特點等選取當下的時政素材。

（三）客觀性與激勵性相結(jié)合的原則

從述評和點評來看，“新聞播報與點評”實踐活動應(yīng)遵循客觀性與激勵性相結(jié)合的原則。播報人要對自己播報的社會事件和社會現(xiàn)象進行述評，就必須準確理解播報內(nèi)容所蘊含的道理，不能拋開基本事實隨心所欲地自由發(fā)揮。班級其他學(xué)生在進行點評時也要客觀公正、實事求是。教師在播報和點評之后進行小結(jié)，要在把握學(xué)生思想動態(tài)的基礎(chǔ)上，進行及時的、客觀的、鼓勵的評價，以激發(fā)學(xué)生參與的積極性。同時，要提出新的較高要求，激勵學(xué)生不斷創(chuàng)新播報形式和評價方式，在分析層次上由淺入深、由現(xiàn)象到本質(zhì)，在學(xué)習(xí)方式上由播報點評到分析研究過渡。

（四）獨立性與依附性相依存的原則

從存在方式上看，“新聞播報與點評”實踐活動應(yīng)遵循獨立性和依附性相依存的原則。所謂獨立性，是指這種實踐教學(xué)活動是思政課教學(xué)活動的重要組成部分，是發(fā)揮實踐教學(xué)功能必不可少的重要環(huán)節(jié)。“新聞播報與點評”實踐活動的準備階段和總結(jié)階段在課外，播報與點評在課內(nèi)，實現(xiàn)了課堂教學(xué)和第二課堂的有效連接，拓展了課堂教育的時空，深化了思想政治理論教育。整個過程對于提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮其學(xué)習(xí)主體作用，拓展教師的教學(xué)能力，提高思政課教育的針對性和實效性具有重要作用。

所謂依附性，是指這種實踐教學(xué)活動最終要服務(wù)于理論教學(xué)這個總目的，服從于課堂教學(xué)活動這個中心環(huán)節(jié)。思政課開展實踐教學(xué)的目的是使大學(xué)生深入社會、深入群眾，增強對馬克思主義理論和黨的路線、方針、政策的理解，在實踐中培養(yǎng)為人民服務(wù)、為社會服務(wù)的品質(zhì)和服務(wù)社會的本領(lǐng)。開展“新聞播報與點評”實踐活動立足于課堂，通過理論述評社會事件和社會現(xiàn)象，加深對理論知識的理解，內(nèi)化所接受的價值理念。因此，教師在指導(dǎo)大學(xué)生搜集材料時要結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容進行，將鮮活的實例與教材有機結(jié)合，一方面彌補教材內(nèi)容的滯后與抽象，另一方面也順理成章地導(dǎo)入所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，切忌“新聞播報與點評”實踐活動與授課內(nèi)容“兩張皮”的現(xiàn)象。

二、“新聞播報與點評”實踐活動的重要作用

“新聞播報與點評”實踐活動的開展，有利于加快思政課教學(xué)改革的步伐，賦予思政課教學(xué)新活力和創(chuàng)造力，提高高校人才培養(yǎng)的目標，實現(xiàn)思政課的社會功能。具體來說，可分為三個方面：

（一）對于大學(xué)生來說，提高了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了多種能力，內(nèi)化了價值觀念

這種實踐活動特有的靈活性、時效性被大學(xué)生所接受，它短小精悍，信息量大，開放活潑，易于滿足大學(xué)生的表現(xiàn)欲和探究欲，提高了他們學(xué)習(xí)思政課的興趣。這種實踐教學(xué)方式改變了思政課刻板、僵化、生硬的面目，改變了過去滿堂灌的教學(xué)方式，充分發(fā)揮大學(xué)生的主體作用。大學(xué)生在準備階段通過小組開會選題、分工合作、收集資料、制作課件培養(yǎng)了團結(jié)協(xié)作精神、參與競爭精神，拓展了視野，培養(yǎng)了組織管理才能。在播報和點評階段，他們通過課件展示、演講評論增強了語言表達能力、隨機應(yīng)變能力、分析評論能力。在交流總結(jié)階段，通過對比選擇、品評鑒賞增強了組織協(xié)調(diào)能力、審美鑒賞能力、探究鉆研能力。在整個實踐過程中，大學(xué)生要尋找素材、加工素材、分析素材和評價新聞，必然要思考、辨析、質(zhì)疑、探究，這都促使他們自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)知識向能力的轉(zhuǎn)化，提高創(chuàng)新能力。這種實踐活動堅持理論聯(lián)系實際，注重思想性與導(dǎo)向性，用鮮活的社會實踐和社會現(xiàn)象來闡述馬克思主義理論，實現(xiàn)時事政治教育與政治理論課教育的有機融合。大學(xué)生通過自己的主動學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)思想政治理論對于解釋和解決社會現(xiàn)實問題的巨大能量，從而更加堅定學(xué)習(xí)馬克思主義理論的信念，這就大大內(nèi)化了他們所接受的馬克思主義世界觀、人生觀和價值觀教育。

（二）對于教師來說，更新了教育理念，改變了教學(xué)手段，提高了自身素質(zhì)

長期以來，大學(xué)思政課多是教師課堂理論傳授，學(xué)生聽課記筆記，考試主要考查學(xué)生對于理論知識的記憶和理解。這種教學(xué)方法的好處是教師可以比較系統(tǒng)地傳授馬克思主義理論知識，雖然也有教師提問、學(xué)生回答，學(xué)生提問、教師答疑的環(huán)節(jié)，但是不占主要部分，單向的理論傳授導(dǎo)致信息交流有限。在日常教學(xué)過程中，由于課時有限、理論知識繁多，相當多的教師在課堂上實行“滿堂灌”。究其原因，關(guān)鍵在于教師的教育理念有問題，沒有做到以學(xué)生為本。

“新聞播報與點評”實踐活動是落實“以學(xué)生為本”教學(xué)理念的重要途徑?！靶侣劜笈c點評”實踐活動以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，教師在此過程中對學(xué)生活動進行引導(dǎo)，更新教育理念，不是以自己的教學(xué)任務(wù)為中心，而是以是否促進學(xué)生進步和提高為依歸，切實轉(zhuǎn)變到以學(xué)生為本的軌道上來。由于學(xué)生選材的多樣性，教師要想做出公正、合理的評價，必須得有足夠的知識儲備，這就要求教師不斷學(xué)習(xí)新知識、了解新時尚，更深地了解教育對象，與他們成為知心朋友，從而增強教學(xué)的針對性和實效性。通過組織學(xué)生制定評分標準、選拔優(yōu)秀播報點評和最佳系列獎，教師也鍛煉了自己的組織協(xié)調(diào)能力、分析評價能力和鑒別欣賞能力。

（三）對于思政課來說，要提高思政課的針對性和實效性，落實教學(xué)目標

思政課是大學(xué)生的必修課，是幫助大學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑，體現(xiàn)了社會主義大學(xué)的本質(zhì)要求。而目前思政課總體上從理論到理論、從課堂到課堂的教學(xué)模式，不利于其教學(xué)目標的落實。為改變這種局面，《中共中央 國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》明確指出：“社會實踐是大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，對于促進大學(xué)生了解社會、了解國情，增長才干、奉獻社會，鍛煉毅力、培養(yǎng)品格，增強社會責(zé)任感具有不可替代的作用?！?/p>

“新聞播報與點評”實踐活動是課內(nèi)實踐教學(xué)的一種有效方式，具有花費經(jīng)費少、實施難度不大、易于操作、學(xué)生參與度高等特點。在整個活動中，學(xué)生在選題、素材收集、課件制作、播報點評、交流評價等各個環(huán)節(jié)都發(fā)揮主體作用，鍛煉了自己多方面的才能，發(fā)展了自己的個性，提高了自己的綜合素質(zhì)，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的本質(zhì)。通過這種實踐活動，改變了教和學(xué)脫節(jié)、“教師辛辛苦苦幾十分鐘，學(xué)生下來一場空”的局面。

“新聞播報與點評”實踐活動使大學(xué)生看到學(xué)習(xí)思政課的實用性和有效性，認識到思政課不是空洞的教條，而是其發(fā)展進步的理論武器，從而增加了學(xué)習(xí)馬克思主義理論的主動性與自覺性。教師也從苦惱和職業(yè)倦怠中解放出來，以開放的姿態(tài)吸納素質(zhì)教育的理念，采用靈活的教學(xué)方式，在指導(dǎo)大學(xué)生進行實踐教學(xué)的過程中密切師生關(guān)系，收獲學(xué)生的尊敬和理解，同時不斷提高自身素質(zhì)。

總之，“新聞播報與點評”實踐教學(xué)活動有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，教師教學(xué)的主導(dǎo)作用，是加強和改進大學(xué)生思想政治理論教學(xué)的一種有效方式，是增強思想政治理論教育針對性和實效性的重要途徑。