郭沁榮

（大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院工商管理學(xué)院 遼寧大連 116035）

以微型黨課為載體全面推動高職院校學(xué)習(xí)型黨組織創(chuàng)建

郭沁榮

（大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院工商管理學(xué)院 遼寧大連 116035）

本文通過對高職院校微黨課這一新黨課形式的解讀，詮釋微黨課這一教育形式對于創(chuàng)新高職院校黨建工作的目的和意義，通過實(shí)踐探索，從微型黨課的教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、運(yùn)作方式、師資力量以及參與主體等方面提出措施和建議。

高職；微型黨課；學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)

一、微型黨課的涵義

從字面上看，微型黨課的名稱似不大科學(xué)，但是以目前高職院校的黨課實(shí)踐以及黨課理論的研究看，相對于“袖珍黨課”、“精品黨課”等稱呼，“微型黨課”這一特定的稱謂完全可以作為一個新的黨教名詞記入黨教理論。微型黨課就是在較短的時(shí)間內(nèi)，運(yùn)用小的事例或?qū)嵺`來闡述、宣講大的道理，給人以啟發(fā)、啟迪并產(chǎn)生共鳴的一種黨課創(chuàng)新形式。針對當(dāng)前高職院校傳統(tǒng)黨課教育冗長、枯燥、實(shí)效差的弊病，微型黨課是順應(yīng)新時(shí)代而產(chǎn)生的一種黨教新載體。

二、高職院校微型黨課教育的主要特點(diǎn)

(一)變“灌輸式”為“互動式”。當(dāng)前高職院校傳統(tǒng)的黨課教育往往以單向灌輸為主，這種“灌輸—接受”的傳統(tǒng)培訓(xùn)教育接受模式容易導(dǎo)致教育對象的依附性、被動性。微型黨課教育方法相對靈活，黨員授課者在精心準(zhǔn)備的教案基礎(chǔ)上，表達(dá)自己對政治理論、工作實(shí)踐的體會，聽課黨員結(jié)合授課情況進(jìn)行互動交流，各抒己見、相互補(bǔ)充，這種集思廣益的“講—評”互動性黨課方式能夠充分起到闡明道理、深化主題的效果。

(二)變“長篇大論”為“短小精悍”。微型黨課內(nèi)容包羅萬象，不拘定規(guī)，主要根據(jù)黨課的具體主題及授課人的擅長領(lǐng)域而定。它可以是執(zhí)政黨的路線方針政策，也可以是學(xué)校當(dāng)前發(fā)展目標(biāo)解讀；可以是本部門的工作任務(wù)，也可以是黨員的心得體會；可以是黨員中模范人物的先進(jìn)事跡，也可以是身邊的好人好事；可以是高深的理論體系，也可以是自己的思想火花。多元化的內(nèi)容選擇，擴(kuò)展了黨課教育的參與面，提高了微型黨課的吸引力。

(三)變“單一性”為“多樣性”。在節(jié)奏越來越快的今天，傳統(tǒng)的長篇大論模式面臨巨大挑戰(zhàn)。微型黨課較好地處理了傳統(tǒng)與現(xiàn)代的關(guān)系，在快與實(shí)上下功夫，即時(shí)間上快捷、效果上實(shí)在，從而實(shí)現(xiàn)高職院校黨員教育與時(shí)代特點(diǎn)的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)高職院校基層黨建與職業(yè)教育特點(diǎn)的有機(jī)結(jié)合。在授課過程中，綜合運(yùn)用幻燈片、語言表達(dá)、肢體表達(dá)、案例講解等技術(shù)和技巧，通過形象化的語言、通俗化的表達(dá)、故事化的描述、大眾化的風(fēng)格，使黨課入耳、入腦、入心。

(四)變“一人講”為“大家講”。師資上體現(xiàn)廣泛性。傳統(tǒng)黨課講臺一般屬于專家、學(xué)者、領(lǐng)導(dǎo)等少數(shù)群體。微型黨課鼓勵每個黨員大膽走上講臺，人人爭上講臺，將原來屬于聽眾的“沉默的大多數(shù)”推向舞臺，給他們展示、鍛煉、表達(dá)、提升的平臺。微型黨課內(nèi)容涵蓋廣泛，對參與者的學(xué)歷、能力、職務(wù)、職稱等要求沒有傳統(tǒng)黨課那么高，在師資來源上更加豐富、廣泛，少了些“高高在上”，多了些“平易近人”，少了些“權(quán)威”，多了些“平民”，實(shí)現(xiàn)了由“少數(shù)人”向“大眾化”的轉(zhuǎn)變。

(五)變“傾聽者”為“講授者”。黨員教育的主體是黨員，微型黨課的重要特點(diǎn)是以人為本，將更多的黨員推上講臺。普通黨員面臨由“傾聽者”到“講授者”的角色轉(zhuǎn)變，“要給學(xué)生一杯水，教師就得有一桶水”，上講臺的壓力必然轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)理論、增長知識的動力。教學(xué)相長，在授課過程中，點(diǎn)評、互動、探索都將成為黨員完善知識結(jié)構(gòu)、提升能力素質(zhì)的內(nèi)在動力。角色的轉(zhuǎn)換有力地提高了黨員主體參與黨課的積極性并激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性，講課過程中對于知識的快速分享、交流、借鑒、改進(jìn)，推進(jìn)了理論學(xué)習(xí)的普及化，實(shí)現(xiàn)了基層黨課教育的大眾化，有助于推動學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)。

三、高職院校以微型黨課為載體加強(qiáng)學(xué)習(xí)型黨組織創(chuàng)建的重要意義

(一)有利于拓展高職院?；鶎狱h組織“三會一課”制度。微黨課不僅可以達(dá)到言傳身教的目的，而且相比過去單一地邀請領(lǐng)導(dǎo)、專家講授的模式相比，微型黨課更貼近普通黨員的日常工作生活和學(xué)習(xí)，更容易被他們所接受。同時(shí)，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息傳播技術(shù)的不斷發(fā)展和“微時(shí)代”的到來，“微黨課”的優(yōu)勢也在不斷凸顯。高職院校可以將微黨課資源進(jìn)行整合，制作成課件或者放到網(wǎng)絡(luò)教育資源當(dāng)中。師生黨員和群眾可以根據(jù)自己校內(nèi)實(shí)習(xí)和校外實(shí)踐的計(jì)劃靈活安排學(xué)習(xí)實(shí)踐，在最大程度上實(shí)現(xiàn)了“微黨課”的快速廣泛傳播。

(二)有利于推進(jìn)高職院校學(xué)習(xí)型黨組織創(chuàng)建。黨課的學(xué)習(xí)過程也是黨組織對黨員進(jìn)行多角度考察和鍛煉的過程。一方面，授課主體由過去單純的領(lǐng)導(dǎo)、專家換成了身份不一的普通黨員，這對黨員的黨性修養(yǎng)和理論基礎(chǔ)提出了更高要求。另一方面，微型黨課強(qiáng)調(diào)互動與交流，帶動了團(tuán)隊(duì)性的學(xué)習(xí)，提高了團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)。微黨課不僅成了展示黨員風(fēng)采的小舞臺，更是普通黨員歷練黨性的大舞臺。

(三)有利于提高高職院校基層黨組織的凝聚力和戰(zhàn)斗力。微黨課的內(nèi)容都取材于身邊黨員干部群眾的小素材、小亮點(diǎn)、小故事，提高了他們的黨員意識，發(fā)揮了黨員的輻射和引領(lǐng)作用，提高了基層黨組織的凝聚力、戰(zhàn)斗力和號召力。同時(shí)，微黨課的主題貼學(xué)校實(shí)際，從本校、本部門、本崗位的實(shí)際出發(fā)，闡述自身學(xué)習(xí)體會，對推動高職院?；鶎狱h組織建設(shè)起到了積極的促進(jìn)作用。

四、高職院校以微型黨課為載體加強(qiáng)學(xué)習(xí)型黨組織創(chuàng)建的主要措施

1.突出主題設(shè)計(jì)，體現(xiàn)“見微知著”。一是應(yīng)需設(shè)題。組織黨課前，先進(jìn)行調(diào)查摸底，了解掌握黨員群眾在思想教育及實(shí)際工作的需要，據(jù)此確定授課內(nèi)容。在黨課主題基本統(tǒng)一的同時(shí)，積極調(diào)動黨員群眾的主觀能動性，鼓勵黨員群眾根據(jù)自身特點(diǎn)，充實(shí)和豐富黨課內(nèi)容。二是因題定課。在備課時(shí)，宣講者要聯(lián)系自己思想、工作、學(xué)習(xí)、生活的實(shí)際，充實(shí)黨課內(nèi)容，通過具體生動的事例客觀明了地闡述自己的觀點(diǎn)。

2.突出形式靈動，體現(xiàn)“微言大義”。一是明確規(guī)程。制定具體操作流程，對微型黨課的教學(xué)目的、時(shí)間要求、授課方法等做出詳細(xì)規(guī)定。二是不拘形式。打破傳統(tǒng)的授課方式，一般不設(shè)主席臺，授課人與聽課人圍坐在一起，使黨課在平等、寬松、民主的氛圍中進(jìn)行。上課場地可以在黨員活動室，可以在學(xué)生宿舍，甚至戶外活動場地。同時(shí)，在組織微型黨課過程中，鼓勵多用討論式的講解、互動式的問答，打破職務(wù)、崗位、資歷、學(xué)歷限制，注重雙向互動，確保人人參與。

3.突出學(xué)習(xí)創(chuàng)新，體現(xiàn)“興微繼絕”。利用信息化手段，打破學(xué)習(xí)的時(shí)空界限，將授課的內(nèi)容進(jìn)行全程攝錄并制作成微課件，利用遠(yuǎn)教設(shè)備以流動播放的形式組織黨員學(xué)習(xí)，并因時(shí)因地制宜，可以在黨員家中，也可以在教師辦公室，還可以在學(xué)生宿舍，讓黨員自主選擇想學(xué)、想看的內(nèi)容。與此同時(shí)，及時(shí)將這些微黨課以視頻形式上傳到網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺最大化地利用“微黨課”教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)黨員教育學(xué)習(xí)多媒體、開放式、全天候。

4.突出激勵導(dǎo)向，體現(xiàn)“積微成著”。以正向激勵為主，適時(shí)將黨課教案集中起來，進(jìn)行黨課比選活動，對優(yōu)秀教案進(jìn)行獎勵，對其中可操作性強(qiáng)的優(yōu)秀教案，轉(zhuǎn)發(fā)到其他支部參考借鑒。同時(shí)，將微黨課的開展情況與基層黨建考核、總支(支部)書記考核等相結(jié)合，定期對各學(xué)院微黨課開展情況進(jìn)行督促檢查，對涌現(xiàn)出來的先進(jìn)典型給予表彰，對走過場、走形式的情況予以通報(bào)批評。

[1]王傳波.“微型黨課”創(chuàng)新基層黨建思想政治工作研究.2012(11).

[2]江南.寧波有個微型黨課.人民日報(bào),2011-08-30.

Take mini lectures as the carrier to promote the learning type Party organization construction in higher vocational colleges

Guo Qin-rong

（Business and Management School of Dalian Vocational and Technical College, Dalian Liaoning, 116035, China）

In this paper, through the interpretation of this new political form micro Party in higher vocational colleges, the purpose and significance of this form of education for Party building innovation micro political interpretation of the work of higher vocational colleges, through practice and exploration, put forward measures and suggestions from the micro political form of teaching, teaching content, mode of operation, teaching staff and participants.

higher vocational; micro Party; the construction of learning Party organization

D262.2

A

1000-9795（2014）01-0015-02

［責(zé)任編輯：董 維］

2013-12-01

郭沁榮（1981-），女， 山西沁源人，講師，從事大學(xué)生思想政治教育方向的研究。

本論文系大連市社會科學(xué)院2012年度一般（與市高校工委聯(lián)合）課題《具有高職特色的學(xué)生黨員教育管理模式研究》的研究成果之一。課題編號2012dlskgxlh008。