莊小兮

摘要：我國(guó)有近1.5億的農(nóng)民在外務(wù)工，打工者數(shù)量還在以每年超過(guò)500萬(wàn)的速度增長(zhǎng)，他們的子女處在義務(wù)教育年齡段的約為2000萬(wàn)，其中超過(guò)1000萬(wàn)留在家鄉(xiāng)，成為“留守兒童”。因此，“留守兒童”教育問(wèn)題已成為我國(guó)當(dāng)今一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題。而解決這一問(wèn)題，需要家庭、學(xué)校、政府和社會(huì)等多方面的協(xié)調(diào)合作，共同構(gòu)筑起面向“留守兒童”的一整套完備的社會(huì)化服務(wù)體系。

關(guān)鍵詞：留守兒童；存在的問(wèn)題；解決措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）03-0125

“留守兒童”一般是指義務(wù)教育階段的六至十六歲的少年兒童，他們被父母遺留在農(nóng)村和年老的爺爺奶奶生活，長(zhǎng)期與父母分離。在農(nóng)村，爺爺奶奶一般文化水平都不高，因此對(duì)于孩子的教育問(wèn)題根本起不了作用，有的甚至因?yàn)楹⒆由?，老人的思想陳舊，對(duì)孩子是百般溺愛(ài)，所以留守兒童的教育問(wèn)題日益凸顯了出來(lái)。

關(guān)注留守兒童就要從根本上了解留守生的心理，他們中的大多數(shù)人對(duì)于父愛(ài)母愛(ài)比較缺失。由于他們短期或長(zhǎng)期在缺乏父愛(ài)母愛(ài)的環(huán)境中成長(zhǎng)，“留守兒童”生活在事實(shí)上的“單親家庭”或“隔代家庭”中。長(zhǎng)期情感缺失和心理失衡導(dǎo)致許多“留守兒童”心理不能健康發(fā)展：厭世自閉、社會(huì)逆反、空虛、自卑、膽怯、沒(méi)有精神寄托等。筆者曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)測(cè)試，讓全班同學(xué)找出他們最?lèi)?ài)的五個(gè)人，然后一個(gè)一個(gè)劃掉，最后留下一個(gè)你最?lèi)?ài)的人，對(duì)你來(lái)說(shuō)最重要的人，結(jié)果全班30個(gè)人，有22個(gè)同學(xué)都選擇了把爸爸媽媽劃去，留下同學(xué)或爺爺奶奶外公外婆的居多，這是一個(gè)筆者沒(méi)有想到的結(jié)果，我們?nèi)?0個(gè)人中有25個(gè)留守生，當(dāng)筆者問(wèn)他們?yōu)槭裁磿r(shí)，他們哭著說(shuō)：“父母常年不在家，要不要無(wú)所謂”。多么讓人心酸的回答，卻給了筆者一個(gè)深刻的啟示，我們的教育對(duì)于這些留守兒童到底應(yīng)給予怎樣的關(guān)懷？

農(nóng)村基礎(chǔ)教育師資薄弱，一般學(xué)校除了智育教師之外其他諸如德育、美育教師都比較缺乏。教師大多身兼數(shù)職，專(zhuān)職行政人員比較少，基本沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的心理教師、生活指導(dǎo)教師，所以只能實(shí)行大眾化教育，不能給“留守兒童”更悉心的關(guān)懷?！傲羰貎和庇捎诩彝サ娜毕荽蠖嘣趯W(xué)校表現(xiàn)不積極，性格孤僻成績(jī)較差，很難得到教師和同學(xué)的幫助，一個(gè)更需要特殊關(guān)懷的群體卻也正是學(xué)校和教師放逐的對(duì)象。農(nóng)村的教育不管事師資還是硬件設(shè)備都是較差的，他們沒(méi)有更多的時(shí)間去關(guān)注留守兒童，學(xué)校也沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的部門(mén)對(duì)留守兒童進(jìn)行逐步的輔導(dǎo)教育使其走出留守生的孤僻。

家庭教育是每個(gè)人一生中不可缺少的啟蒙教育，健全而有效的家庭教育對(duì)一個(gè)人的健康成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用，但 “留守兒童”的家庭教育主體由父母變成了其他撫養(yǎng)者，其中絕大多數(shù)是祖輩，還有一部分是其他的親戚。老年人大多對(duì)孫輩較溺愛(ài)，加上疼惜孩子，因而對(duì)孩子更是有求必應(yīng)，對(duì)其頑劣行徑也舍不得嚴(yán)厲管教；再者，農(nóng)村老年人大多文化程度較低，缺乏先進(jìn)的教育理念和科學(xué)的教育方法，更不懂得少年兒童的心理特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，加之年紀(jì)大了精力有限，無(wú)論在體力還是智力上都難以有效承擔(dān)起對(duì)孫輩的家庭教育職能。而寄住在親戚家的孩子，家庭教育則更加淡薄。因?yàn)樵谟H戚的立場(chǎng)上不便對(duì)孩子進(jìn)行管束，孩子也很難在親戚家中產(chǎn)生歸屬感，感覺(jué)總是寄人籬下，也容易和親戚家年紀(jì)相近的孩子產(chǎn)生矛盾。很多外出務(wù)工的父母出于愧疚，大多對(duì)孩子有求必應(yīng)。他們認(rèn)為物質(zhì)上的豐裕就是“幸福”，所以習(xí)慣用金錢(qián)彌補(bǔ)愧疚。他們往往會(huì)給孩子大量的零花錢(qián)，而處在這一年齡段的兒童，生理心理都還很不成熟，很容易受到外界不良現(xiàn)象的影響，手里過(guò)多的零花錢(qián)往往進(jìn)一步助長(zhǎng)了他們的不良習(xí)氣。這種監(jiān)護(hù)權(quán)的缺失和畸形補(bǔ)償對(duì)孩子的人格發(fā)展、社會(huì)化和道德發(fā)展都會(huì)帶來(lái)負(fù)面影響。每年開(kāi)學(xué)的時(shí)候都能見(jiàn)到他們自己的父母帶著孩子來(lái)報(bào)名注冊(cè)，但是大部分聽(tīng)到的都是家長(zhǎng)的埋怨和向教師求助，都說(shuō)自己的孩子根本就不聽(tīng)父母的話，總是為所欲為。

面對(duì)這外出務(wù)工的人員越來(lái)越多，留守兒童逐漸增加的現(xiàn)狀，解決留守兒童的教育問(wèn)題也越來(lái)越迫不及待。那么，如何讓留守兒童有更健康的成長(zhǎng)，更積極的心理來(lái)面對(duì)生活呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：

首先，在農(nóng)村學(xué)校設(shè)立專(zhuān)門(mén)的留守生心理輔導(dǎo)課，讓更多的人去了解留守兒童，也讓更多的留守兒童的問(wèn)題得到解決，讓留守兒童感受的社會(huì)的關(guān)注、教師的關(guān)心、同學(xué)的關(guān)愛(ài)。

同時(shí)，在學(xué)校教育中加強(qiáng)班主任或者語(yǔ)文教師對(duì)留守兒童的情感教育，讓孩子們懂得父母對(duì)他們的付出，讓孩子理解父母外出務(wù)工的心酸，從而更好的理解自己的父母。減少他們對(duì)父母的埋怨甚至是仇恨。父母也應(yīng)該多與留守兒童溝通父母應(yīng)轉(zhuǎn)變用金錢(qián)彌補(bǔ)愧疚的心態(tài)，除了提供必要的學(xué)習(xí)條件之外，切忌過(guò)度的物質(zhì)滿足。以免不僅沒(méi)能彌補(bǔ)孩子缺失的親情，反而為子女的越軌行為制造了溫床，提供了條件，使他們無(wú)法抵制外界的誘惑而走上歧途。

其次，為了建立和完善農(nóng)村社區(qū)對(duì)“留守兒童”的教育和監(jiān)護(hù)體系?？捎纱逦瘯?huì)牽頭，聯(lián)合婦聯(lián)、工會(huì)、學(xué)校和派出所，充分利用黨政機(jī)關(guān)富余人員、中小學(xué)退休教師以及青年志愿者，共同構(gòu)建農(nóng)村中小學(xué)生健康發(fā)展的教育和監(jiān)護(hù)體系。觀察 “留守兒童”生活、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及早處理并告知他們的法定監(jiān)護(hù)人，督促監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子進(jìn)行教育、指導(dǎo)，定期督促外出務(wù)工家長(zhǎng)經(jīng)常了解自己孩子的學(xué)習(xí)、生活、思想情況。定期免費(fèi)舉辦各種形式的老年培訓(xùn)班，把老人集中起來(lái)學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的知識(shí)，幫助他們樹(shù)立科學(xué)的教育理念，掌握科學(xué)的教育方法，從而使他們更好地承擔(dān)起教育孫輩們的職責(zé)。

最后，可以讓留守兒童隨自己的父母一起到打工的城市就讀小學(xué)，全面放開(kāi)戶籍限制，讓農(nóng)村的孩子和城市的孩子享有一樣的受教育的權(quán)利，這樣孩子就能夠更好的留在自己的父母身邊，感受與父母一起的快樂(lè)。

或者等到社會(huì)發(fā)展了、體制完善了，國(guó)家可以拿出一部分錢(qián)來(lái)鼓勵(lì)父母的一方留在農(nóng)村照顧孩子，這樣也可以改善留守兒童常年孤獨(dú)孤僻的現(xiàn)狀。畢竟他們還是小孩子，需要父母的愛(ài)是本能。

讓留守兒童有一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境、成長(zhǎng)的環(huán)境，讓他們和所有孩子一起享受難忘而快樂(lè)的童年是我們教育解決的最主要問(wèn)題。讓我們所有的教師一起努力，讓全社會(huì)的人一起關(guān)注，給留守兒童營(yíng)造一個(gè)美麗的童年！

（作者單位：江西省枧底學(xué)校 334604）