劉濤

摘 要：物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，使得人才短缺成為物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的重大瓶頸，高校仍然處在物聯(lián)網(wǎng)教育的探索階段。文章分析了目前高校物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)的教育現(xiàn)狀和面臨的問(wèn)題，從物聯(lián)網(wǎng)的專(zhuān)業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、師資力量建設(shè)和校企合作培養(yǎng)模式等方面，對(duì)物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)體系進(jìn)行了思考和探討。

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)；培養(yǎng)體系；課程體系；校企合作

中圖法分類(lèi)號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-1302（2014）04-0076-03

0 引 言

物聯(lián)網(wǎng)是繼計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)通信網(wǎng)之后的又一次信息技術(shù)革命，在2011年、2012年物聯(lián)網(wǎng)先后納入國(guó)家“十二五”規(guī)劃和國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，發(fā)展物聯(lián)網(wǎng)對(duì)于促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。我國(guó)物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展總體還處于起步階段，就產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況而言，完成《物聯(lián)網(wǎng)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》的任務(wù)還很艱巨。目前，整個(gè)產(chǎn)業(yè)面臨標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、核心技術(shù)不成熟、商業(yè)模式不清晰以及存在潛在的安全隱患等問(wèn)題，而人才短缺則是今天物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的重大瓶頸。因此，解決物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的關(guān)鍵還在于培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)人才。

自2010年起，國(guó)內(nèi)已先后有200多所本科高校和400多所專(zhuān)科學(xué)校經(jīng)教育部批準(zhǔn)后開(kāi)設(shè)了物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)，目前與物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的本科和大專(zhuān)學(xué)生共計(jì)5萬(wàn)多名，并且數(shù)量在逐漸增加。物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展給物聯(lián)網(wǎng)教育帶來(lái)前所未有的機(jī)遇，同時(shí)也給物聯(lián)網(wǎng)人才的培養(yǎng)帶來(lái)新的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)階段高校產(chǎn)出的專(zhuān)業(yè)對(duì)口學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿(mǎn)足旺盛的物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)需求，大部分畢業(yè)生僅能支持產(chǎn)業(yè)外圍的初級(jí)工作，能夠勝任研發(fā)、設(shè)計(jì)、管理、應(yīng)用核心等方面的復(fù)合型人才十分緊缺。顯然，經(jīng)過(guò)三年的教育嘗試，目前高校仍然處在物聯(lián)網(wǎng)教育的探索階段，人才培養(yǎng)體系還不完善，在為國(guó)內(nèi)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)輸送大量專(zhuān)業(yè)人才方面所發(fā)揮的作用還有待進(jìn)步。

1 國(guó)內(nèi)高校物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)教育現(xiàn)狀與問(wèn)題

目前，國(guó)內(nèi)高校物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)教育普遍面臨以下問(wèn)題：

（1）培養(yǎng)目標(biāo)和專(zhuān)業(yè)定位不明確。物聯(lián)網(wǎng)是計(jì)算機(jī)、電子、通信、自動(dòng)控制、軟件、管理工程等多個(gè)學(xué)科的融合，國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)的高校都是首次試水，國(guó)外也沒(méi)有相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)可供借鑒，多數(shù)院校的物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)是由計(jì)算機(jī)、通信或電子信息等背景的老專(zhuān)業(yè)發(fā)展而來(lái)的，不像其它比較成熟的專(zhuān)業(yè)有明確的培養(yǎng)目標(biāo)和專(zhuān)業(yè)定位。高校對(duì)于如何開(kāi)設(shè)物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)，學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，社會(huì)需要哪些技能人才并不十分清晰。作為用人方，許多企業(yè)渴望借助物聯(lián)網(wǎng)東風(fēng)，在物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展浪潮中能夠分一杯羹，為自己企業(yè)的高速發(fā)展或戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型提供一個(gè)良好的平臺(tái)，但整個(gè)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈尚未形成，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)未統(tǒng)一，行業(yè)、企業(yè)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)人才的需求量大，但對(duì)崗位需要哪些知識(shí)與技能不清晰。因此高校也只能根據(jù)行業(yè)、企業(yè)的預(yù)測(cè)信息培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)人才，無(wú)論從實(shí)踐還是理論研究上，物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)目前都還處于探索階段[1]。

（2）課程設(shè)置體現(xiàn)不出專(zhuān)業(yè)特色，缺乏行業(yè)應(yīng)用支撐。當(dāng)前物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置大多是將各個(gè)交叉學(xué)科的課程直接設(shè)置在物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)的課程體系之中，比如計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的課程、通信專(zhuān)業(yè)相關(guān)的課程以及電子技術(shù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的課程。導(dǎo)致課程體系復(fù)雜、內(nèi)容繁多、缺少層次，真正體現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)特色的課程少之又少，體現(xiàn)不出專(zhuān)業(yè)的特色。另外，在很多院校物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)的課程體系中缺乏行業(yè)應(yīng)用，物聯(lián)網(wǎng)雖然是剛剛興起的新專(zhuān)業(yè)，但是很多概念和技術(shù)已經(jīng)在各個(gè)相關(guān)行業(yè)應(yīng)用多年，是各行各業(yè)更深層次應(yīng)用的必然產(chǎn)物，行業(yè)應(yīng)用和背景對(duì)物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要，如果沒(méi)有行業(yè)應(yīng)用的支撐，物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)將失去目標(biāo)和方向。

（3）教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)差，實(shí)驗(yàn)條件不完善。物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)踐性強(qiáng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備要求高，高校的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件有待完善與加強(qiáng)。大部分高校還停留在傳統(tǒng)理論的培養(yǎng)上，嚴(yán)重缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置，所搭建的物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)室仍停留在過(guò)去的單片機(jī)、嵌入式實(shí)驗(yàn)環(huán)境，缺乏綜合性的實(shí)訓(xùn)室。在一些傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中，往往重理論輕實(shí)驗(yàn)，重驗(yàn)證輕設(shè)計(jì)。部分教師本身就缺少生產(chǎn)或工程一線(xiàn)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，難以真正做到聯(lián)系實(shí)際的工程問(wèn)題展開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。加上實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中需要用到一系列不同復(fù)雜程度的儀器設(shè)備，或者需要親自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，對(duì)教師的技能要求也更高，導(dǎo)致一些教師在編寫(xiě)課程大綱或設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系時(shí)，有意無(wú)意地縮減一些難度較大的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)[2]。由于缺乏實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，導(dǎo)致學(xué)生即使學(xué)習(xí)了再多的理論知識(shí)，將來(lái)在步入工作崗位時(shí)也容易眼高手低，在解決實(shí)際的問(wèn)題時(shí)無(wú)從下手。

（4）師資力量薄弱，師資培訓(xùn)投入不夠。由于物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)出現(xiàn)的時(shí)間短，各院校物聯(lián)網(wǎng)課程教學(xué)體系的建設(shè)還在探索之中，其教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員大都是從其它專(zhuān)業(yè)調(diào)整過(guò)來(lái)的，不具有物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)相關(guān)企業(yè)的從業(yè)經(jīng)歷，缺乏物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用是跨專(zhuān)業(yè)、跨學(xué)科、高難度、深層次的應(yīng)用，需要多個(gè)學(xué)科的融合，因此，物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)教育對(duì)師資要求高，由于跨專(zhuān)業(yè)、跨學(xué)科，需要學(xué)習(xí)、補(bǔ)充新知識(shí)，師資培養(yǎng)有一個(gè)較長(zhǎng)的周期。學(xué)校對(duì)師資培訓(xùn)的投人不夠，師資培養(yǎng)缺乏針對(duì)性、連續(xù)性和有效性。

（5）校企合作不夠深人，缺乏清晰的合作模式。學(xué)校目前比較閉塞，校企合作意識(shí)不強(qiáng)，缺乏專(zhuān)門(mén)的校企合作機(jī)構(gòu)和專(zhuān)門(mén)發(fā)展資金。雖然也有很多高校針對(duì)物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)采取了校企合作培養(yǎng)模式，但多數(shù)停留在很淺的表面，局限于向企業(yè)輸送實(shí)習(xí)人員，深入發(fā)展的動(dòng)力不足。企業(yè)迫于市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)壓力，忙于生存和發(fā)展，往往過(guò)度重視短期收益，采取的多是短期的、單一形式的合作，缺乏長(zhǎng)期的、多種形式的合作。學(xué)校和企業(yè)之間缺乏清晰的利益關(guān)聯(lián)模式，造成校企之間缺乏深度交流與合作，僅停留在教學(xué)層面，缺乏科研項(xiàng)目合作，無(wú)法充分整合學(xué)校和企業(yè)之間的資源優(yōu)勢(shì)，難以真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)的互補(bǔ)與共同發(fā)展。

2 對(duì)物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)體系的思考與建議

2.1 明確物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)定位和培養(yǎng)目標(biāo)

每所院校都有自己的強(qiáng)勢(shì)學(xué)科、優(yōu)秀的課程教學(xué)資源以及與其培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境、師資條件，教學(xué)資源建設(shè)與積累的基礎(chǔ)，都必然有自己有別于其他高校的教學(xué)特色[3]。有的院校在傳感器和射頻識(shí)別等信息感知領(lǐng)域的教學(xué)和研究方面具有優(yōu)勢(shì)；有的院校在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信技術(shù)研究方面具有優(yōu)勢(shì)；有的院校在計(jì)算機(jī)應(yīng)用與軟件理論研究方面具有優(yōu)勢(shì)。各院校在物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)中，應(yīng)該充分利用和發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，在滿(mǎn)足基本與共性要求的基礎(chǔ)上，同時(shí)結(jié)合學(xué)校所在區(qū)域的經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)，形成不同院校在物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)中的特色。

各院校物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)要找準(zhǔn)自己的定位，明確其專(zhuān)業(yè)要培養(yǎng)什么樣的人才，其優(yōu)勢(shì)和特色是什么。高校應(yīng)將工作重心放到物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)上來(lái)，應(yīng)深入了解企業(yè)需求，進(jìn)行廣泛的物聯(lián)網(wǎng)人才需求調(diào)研，對(duì)崗位職業(yè)能力進(jìn)行系統(tǒng)分析，前瞻性地預(yù)測(cè)并充分認(rèn)識(shí)到社會(huì)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)人才的真正需求，合理制定招生計(jì)劃和培養(yǎng)方案，保證最終培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生在數(shù)量和質(zhì)量上能和物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)相吻合。

2.2 完善課程體系建設(shè)

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)具有覆蓋面廣、學(xué)科交叉性強(qiáng)與綜合性高等特點(diǎn)，在課程體系的建設(shè)過(guò)程中要充分保證物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的合理性，為學(xué)生提供多樣的專(zhuān)業(yè)方向。應(yīng)從現(xiàn)有支撐物聯(lián)網(wǎng)的專(zhuān)業(yè)著手，以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況做出實(shí)時(shí)調(diào)整，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)技能。課程體系的建設(shè)可遵循以下原則：

（1）以物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的感知層、傳輸層、應(yīng)用層3個(gè)層次所涉及的核心技術(shù)為基礎(chǔ)；

（2）由淺入深的課程建設(shè)原則，注重保持學(xué)生接受和學(xué)習(xí)新知識(shí)的積極性；

（3）充分挖掘和利用現(xiàn)有的課程及教師資源，與高?，F(xiàn)有課程緊密結(jié)合；

（4）結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的行業(yè)背景，注重培養(yǎng)學(xué)生了解物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在行業(yè)中的應(yīng)用；

（5）掌握物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，合理的進(jìn)行課程安排；

（6）合理的配置理論實(shí)踐課和專(zhuān)業(yè)技能課程的比例；

（7）結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)和當(dāng)?shù)氐膮^(qū)域經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)。

2.3 加大物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

在物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)非常重要，高校物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)及實(shí)驗(yàn)設(shè)備配備是高校物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的當(dāng)務(wù)之急，是提高物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)教育質(zhì)量的根本保證。高校物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)及實(shí)驗(yàn)設(shè)備配備要有計(jì)劃性和前瞻性。

對(duì)于實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，部分基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)室依托現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)、通信專(zhuān)業(yè)或電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)重用相關(guān)設(shè)備、調(diào)整有關(guān)配置來(lái)實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)環(huán)境的構(gòu)建，完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)。同時(shí)需要結(jié)合行業(yè)應(yīng)用，建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)綜合演示實(shí)訓(xùn)室，構(gòu)建完整的集傳感層、網(wǎng)絡(luò)層、應(yīng)用層的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)。

物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)室要兼顧教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新、應(yīng)用與科研于一體，以物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為核心，兼顧當(dāng)前流行技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，注重各種技術(shù)之間的融合與靈活應(yīng)用，理論聯(lián)系實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)聯(lián)系工程項(xiàng)目，既可滿(mǎn)足日常教學(xué)要求，同時(shí)注重創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)及項(xiàng)目實(shí)踐，能夠?qū)⑽锫?lián)網(wǎng)技術(shù)真正融會(huì)貫通到實(shí)際應(yīng)用中。

2.4 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

物聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)多學(xué)科領(lǐng)域，在物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建中，要特別重視師資隊(duì)伍建設(shè)，各院校應(yīng)廣泛探索加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的方法和途徑，為該專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍的快速成長(zhǎng)找到一條有效的途徑，可參考以下措施：

（1）整合現(xiàn)有人才資源，將計(jì)算機(jī)、電子信息和通信工程等專(zhuān)業(yè)的教師資源整合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)人才資源共享。

（2）聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外高校物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)知名教授和物聯(lián)網(wǎng)、傳感網(wǎng)高級(jí)技術(shù)專(zhuān)家做兼職教師，對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)形成有益的補(bǔ)充。

（3）選派專(zhuān)業(yè)帶頭人和骨干教師到物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)參加培訓(xùn)，學(xué)習(xí)和提高物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)理論?；蚱刚?qǐng)專(zhuān)家對(duì)校內(nèi)教師進(jìn)行培訓(xùn)，以提高師資水平。

（4）盡可能多爭(zhēng)取或申報(bào)一些物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的科研項(xiàng)目，為教師創(chuàng)造一個(gè)良好的科研環(huán)境，以教學(xué)促進(jìn)科研，以科研指導(dǎo)教學(xué)，進(jìn)一步將理論與實(shí)際需求相結(jié)合。

2.5 深化校企合作培養(yǎng)模式

校企合作培養(yǎng)模式在高校人才培養(yǎng)中已經(jīng)發(fā)揮了很多積極作用，不僅有利于高校充分了解社會(huì)需求，保持旺盛的創(chuàng)新能力，更有利于鞏固和維持畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)，在畢業(yè)生就業(yè)時(shí)發(fā)揮積極作用[4]。物聯(lián)網(wǎng)人才的培養(yǎng)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展具有重要的支撐和引領(lǐng)作用，而物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)對(duì)從業(yè)人員的專(zhuān)業(yè)和經(jīng)驗(yàn)要求很高，為適應(yīng)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)發(fā)展的需要，進(jìn)一步創(chuàng)新和深化校企合作培養(yǎng)模式，充分發(fā)揮雙方各自的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)互惠互利、資源共享，加快物聯(lián)網(wǎng)人才的培養(yǎng)。

在師資建設(shè)方面，學(xué)校可邀請(qǐng)企業(yè)的管理人員、技術(shù)人員擔(dān)任特聘教授或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師，為學(xué)校課程開(kāi)發(fā)、教材編制及專(zhuān)業(yè)建設(shè)提供建設(shè)性意見(jiàn)。同時(shí)鼓勵(lì)高校教師到物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)鍛煉以及參加物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目，提高專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力。

在人才培養(yǎng)方面，從招生、培養(yǎng)到實(shí)習(xí)、就業(yè)，都可以和企業(yè)聯(lián)合，共同制定計(jì)劃和方案，提高人才質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的市場(chǎng)適應(yīng)能力，保障學(xué)生就業(yè)。

在科研方面，高校和企業(yè)共同參與物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)理論及應(yīng)用項(xiàng)目，使其技術(shù)應(yīng)用獲得更好的理論指導(dǎo)，提高科研成果轉(zhuǎn)化效率，同時(shí)也能獲得更多的科學(xué)技術(shù)科研經(jīng)費(fèi)。

3 結(jié) 語(yǔ)

物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)正在蓬勃發(fā)展，人才緊缺問(wèn)題已越來(lái)越明顯，高校是培養(yǎng)人才的搖籃，物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)要想快速發(fā)展必須培養(yǎng)大批的物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)人才，而這一重?fù)?dān)就落在高校肩上。當(dāng)前高校物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)教育還處于探索階段，存在專(zhuān)業(yè)定位不明確、課程體系設(shè)計(jì)不合理、師資力量薄弱、實(shí)驗(yàn)條件不完善等問(wèn)題。高校物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)和發(fā)展任重而道遠(yuǎn)，需要各院校結(jié)合自身辦學(xué)特色、優(yōu)勢(shì)以及學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)一步明確培養(yǎng)目標(biāo)和專(zhuān)業(yè)定位，加強(qiáng)師資力量建設(shè)，充分發(fā)揮校企合作的聯(lián)合人才培養(yǎng)模式，積極探索創(chuàng)新課程體系，幫助學(xué)生提高實(shí)際運(yùn)用能力，為物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)真正需要的復(fù)合型人才。

參 考 文 獻(xiàn)

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