仇偉杰

在信息化的社會中，小學生接受知識和信息的媒體，已不僅僅局限于紙質(zhì)的書本和報刊，廣播、電視、網(wǎng)絡、手機甚至公共場合的電子屏幕，都可以成為他們閱讀的媒體，總體看來，這有利于他們迅速而廣泛的獲得知識，提高個人的學習效率，同時增進與他人合作及溝通，并有助于個人主動學習與終身學習習慣的養(yǎng)成。然而，由于小學生缺乏鑒別與判斷能力，網(wǎng)絡等媒體的迅速普及也為學校教育帶來了新的議題，一是信息的泛濫會使學生難以選擇正確、有用的知識，二是使用不當會給小學生造成個人的身心傷害。因此，如何指導小學生有效地進行媒體閱讀，是小學語文學科閱讀教學一個新的任務。

一、引導小學生了解各種媒體

各種媒體都有自己的特點，都有自己適合的閱讀對象。因此，需要指導小學生對媒體的內(nèi)容進行全面、具體的了解和掌握。媒體內(nèi)容涉及國內(nèi)的、國際的，政治的、經(jīng)濟的、軍事的、科技的、外交的，現(xiàn)實發(fā)生的、背景材料的、事實敘述的、新聞評論的，可謂異彩紛呈，博大精深。這就要求小學生在閱讀時不能只按自己的興趣來選擇，而忽視了其它內(nèi)容。有些小學生雖然都喜歡閱讀媒體，伹有的小學生僅僅是從興趣出發(fā)，一般只愛看些趣聞、小笑話，有的甚至只翻翻文娛體育明星及各種廣告，很難有什么收獲。因此，要引導小學生了解媒體，幫助他們選擇適合自己閱讀的媒體，才能發(fā)揮應有的作用。閱讀不是為了獵奇和解悶消遣，而是為了了解信息、學習知識、增長見識、提高能力。不同的媒體有不同的分工，針對不同對象起到不同的作用。如《中國少年報》是由共青團中央主管、以少年兒童為閱讀對象、為少年兒童健康成長提供精神食糧的報紙。同時，政府各部門、各新聞機構(gòu)、各級各類學校也都有自己的網(wǎng)站，都可以介紹給學生。了解了這些，可使他們閱讀起來更有目的性、條理性和連貫性，以便養(yǎng)成好的閱讀習慣。

二、指導小學生學會多種閱讀方法

視聽媒體開闊了學生的視野，拓展了他們學習和生活的空間，豐富了他們的課余生活，但是，從語文學習的角度來看，聽音看畫和游戲比起閱讀文字顯然簡單、輕松和快樂，長期借助音像打發(fā)時間，必然會影響學生對文字的理解和感悟。特別是有些媒體廣告很多，含金量較低，只有少量的有用信息，如果要不分巨細主次地盡收眼底是很大的浪費，因此對這類媒體采取瀏覽的方法，簡單一看就可以了。還有許多媒體上面的新聞材料或與自己關(guān)系不大的文章可粗略地看一下，記個大概，記不住也就算了，這種閱讀方法就是略讀。有的媒體會有跟自己有關(guān)或自己喜歡的文章，這就要精讀，甚至可像讀課文那樣迸行概括、分析，作摘錄，記筆記。媒體閱讀最重要的是要學會瀏覽：一張報紙、一張網(wǎng)頁，花上幾分鐘，把各版的標題通讀一下，把一些重要文章的作者和內(nèi)容大體了解一下，從而觀察一下信息，發(fā)現(xiàn)一些問題，把值得注意的材料在記憶里掛個號，其余的就放掉了事。如能經(jīng)常瀏覽，就會前后貫通、彼此觸發(fā)，久而久之，就能在記憶里留下一系列有關(guān)的材料，以后閱讀起來就更能舉一反三、觸類旁通，慢慢就會積累很多知識。同時，在媒體閱讀中能夠逐步做到思維敏捷，能迅速地捕捉新聞背后的信息，迅速地與自己已有的知識碰撞，迸射出創(chuàng)新的火花。因為大多數(shù)媒體數(shù)量多、內(nèi)容廣、形式活，片斷間沒有間隔，稍縱即逝，因此，在閱讀時需要達到眼疾、耳聰、手快、思路新很不容易，必須經(jīng)過較長時間的有意識的訓練才行。

三、教給小學生養(yǎng)成記閱讀筆記的習慣

閱讀本身不是目的，閱讀的目的是為了提高對社會和生活的觀察、理解力、分析力，擴大詞語積累，豐富語言料，增長各方面的知識，以提高口頭和書面的表達能力。閱讀媒體時，要靜下心來，凝神細思，聚精會神，讀準了媒體轉(zhuǎn)換的內(nèi)容，千萬不能一心二用，粗枝大葉，甚至張冠李戴。我們可以讓學生備一隨身攜帶的摘抄簿，閱讀媒體的時候遇有疑難或精彩的詞句就摘抄下來，把重大新聞的主要內(nèi)容準確無誤地記錄下來，并有意識地對準所學的學科知識，也可以適當?shù)?、扼要地做些讀報筆記。還可發(fā)動學生在閱讀中找一些較好的短文，組織他們定期編印“我喜歡的文章”等等。另外，還可鼓勵學生積極參加各種媒體舉辦的征文、征答與比賽等活動，并給予必要的指導和推薦。如果報紙比較多還可指導學生個人或集體搞些剪報活動，簡單的如剪貼匯集專欄里的文章，復雜的可分門別類地把有保存價值的材料較有條理地編輯成冊。這樣，能夠把閱讀引向更寬廣更深入的方向。