廖志堅

漢語拼音教學是低年級語文教學的重點。《小學語文課程標準》也明確提出：“學會漢語拼音；能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和拼音；熟記《漢語拼音字母表》”，“能借助漢語拼音讀音、識字”等等。如何達到《課標》提出的教學要求高質(zhì)量完成教學任務(wù)，并在教學中讓學生樂學、喜學達到事半功倍的教學效果，本人通過多年教學提出一己之見供同行們參考。

一、培養(yǎng)興趣，激發(fā)熱情

前蘇聯(lián)著名教育學家蘇霍姆林斯基說：“學習如果為思想感情、創(chuàng)造、美和游戲的璀璨所照，就能成為孩子妙趣橫生和心醉神迷的樂事?！睘榇?，教師應(yīng)根據(jù)兒童心理發(fā)展規(guī)律，針對兒童形象思維發(fā)達的特點，在教學中采用孩子們喜聞樂見的方法激發(fā)興趣，讓兒童在游戲中學習知識。如在教學“e”時，先畫一只大白鵝，再把它的倒影勾畫出來，讓學生直觀辨別“e”的發(fā)音和鵝的形狀之間的聯(lián)系。“音”和“形”的巧妙結(jié)合能讓學生很容易掌握“e”的發(fā)音和字形。

二、結(jié)合插圖進行教學

漢語拼音教材中的插圖具體直觀、富有情趣。在教學中，教師應(yīng)從插圖入手，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)插圖跟字母音形的內(nèi)在聯(lián)系。如：在教學聲母“k”時，先讓學生觀察圖中有什么?并板書“k”讓學生看，問這個字母像什么?觀察能力強的學生就說像兩只小蝌蚪在水草邊玩。教師：今天我們要學的字母“k”，第一畫“—”就像一根水草；第二畫“﹤”就像兩個小蝌蚪。放在一起就是我們要學習的字母“k”，小蝌蚪“蝌”的發(fā)音。漢語拼音單韻母和聲母的教學一定要圖文結(jié)合，能增強學生的記憶力，啟發(fā)學生想象，增添學習趣味性。

三、結(jié)合游戲教學

在課堂教學中.教師要善于用語言、音樂、演示教具等把學生帶入情境，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，達到寓教于樂。教育心理學研究的成果表明，兒童思維是從活動開始的，在活動中，孩子的大腦處于興奮狀態(tài)。因此，在教學中我經(jīng)常采用游戲?qū)W習法，使學生認知與情感融為一體。

如：我在教學生區(qū)別ei和ie，ui和iu時，課前先準備好錄音機，分別做得有韻 母i、e、u、ei、ie、ui、iu的頭飾各一個。戴頭飾ei的同學在講臺上發(fā)令：“我是韻母ei，我的朋友在哪里?請你跟我在一起。”教師放“找朋友”的音樂，戴頭飾e和i的同學就上講臺，站在一起，然后依次進行。這樣，既活躍了課堂氣氛，提高了學習拼音的積極性，也讓學生把韻母ei和ie、ui和iu的異同區(qū)別得很清楚并記得牢固。

四、結(jié)合趣味故事教學

小學生的心理特點是容易接受一些生動具體又有趣的知識。因此，在教學中，教師可以講一些與課文緊密相關(guān)的故事，創(chuàng)造輕松、愉快的氛圍。如：在教學生拼讀音節(jié)ju、qu、xu的時候，用講故事的形式說明聲母j、q、x和單韻母ü的關(guān)系。它們中“ü”年紀最小。一天，它們正玩得開心，突然有人喊：“馬戲團的來了?！眏、q、x很想快點到馬戲場，就直往外跑，ü急得直哭：“帶上我一起去吧！”j、q、x聽到哭聲，來到ü的身邊說：“好吧，別哭了，我們帶你一起去，可你得把眼淚擦干凈，做一個堅強的孩子?！庇谑迁拱蜒蹨I擦干凈，高高興興跟著j、q、x去了。它邊走邊唱：“我是韻母ü，跟著j、q、x，擦干淚水還讀ü?！边@樣把知識化為有趣的故事，使學生明白ü跟j、q、x寫成音節(jié)時，要去掉頭上兩點，拼讀時還是讀成ü。學生容易接受，記憶也很深刻。

五、創(chuàng)設(shè)學習環(huán)境，把知識轉(zhuǎn)化為技能

教師要創(chuàng)造條件讓學生在運用中提高認讀拼讀能力，借助漢語拼音提高識字能力，逐步糾正方言音，達到用普通話進行對話交流。要整體學生有明顯提高達到要求需要教師營造一個開放的學習環(huán)境，創(chuàng)造強烈學習拼音的氛圍。例如：我在教完漢語拼音后，把教室布置成“拼音世界”，把聲母、韻母、整體認讀音節(jié)卡片貼在“拼音寶寶”一角，指導學生做姓名牌掛在“猜猜我是誰”一角。還每天帶動學生用拼音寫一句新鮮的日常用語、詩歌、詞語或節(jié)日用語貼在“日日新”墻角。學生就會在不知不覺中把所學的拼音變?yōu)樽约旱膶W習工具了。

綜上所述，漢語拼音教學方法是多種多樣的，教師要根據(jù)本班學生的實際情況探究實施新的適合于學生的教育教學方法。在不同階段，準確把握課程標準，關(guān)注學生的情感和態(tài)度，優(yōu)化學生的學習覺悟和學習行為，小學低年級漢語拼音教學就會取得事半功倍的效果。