鄧云

〔關鍵詞〕心育活動課；結尾形式；“豹尾”

人們常用“鳳頭豹尾”來形容好的開頭和結尾。心育活動課在設計上也需要有一個好的結尾，才能起到畫龍點睛、深化主題的作用。

對心育活動課來講，什么樣的結尾才能稱得上是“豹尾”呢？在多年的教學實踐中，筆者對心理健康教育活動課的結尾形式進行了不同的嘗試，得出的結論是：結尾要根據(jù)活動主題和具體內(nèi)容的需要，采用行之有效、靈活多變的形式。

一、感悟分享結尾

在心育活動課的結尾，全體學生一起分享活動后的感悟，是最常采用的形式。通過分享他人的感悟，可以使學生更深入地進行思考與反思，獲得更強烈的心理體驗，同時讓情感得到升華。另外，與他人分享自己所發(fā)現(xiàn)、領悟、得知的一切，還能享受到分享的快樂。

例如以“珍愛生命”為主題的心理健康活動“呵護生命之花”，就適合采用感悟分享的形式結尾。

教師把裁剪成心形的多色卡片分發(fā)給學生，請他們在卡片上寫下自己的活動感悟，然后把卡片粘貼到本組（每組八人）的生命樹上（小組內(nèi)分享感悟）。

組長把裝點好的生命樹展示給全體學生觀看，然后推舉三名本組成員在班上宣讀自己對生命的感悟，全班學生共同分享。以下為幾位學生的感悟。

生1：生命是一種多味調(diào)味劑，它有時會讓我開心地在陽光下微笑，有時又讓我悲傷到想放棄所有的一切去哭泣。但是，它很珍貴，珍貴到失去了，就永遠回不來。面對生命，我們應善待、珍惜，這是對生命負責，對自己負責。

生2：生命不在于完美，不在于身體是否殘疾，而在于堅持，在于永不放棄。我在此保證，無論遇到什么困難，我都不會輕易放棄我的生命！

生3：生命，我知道你來之不易，在遇到困難時，我也曾想過輕生。但今天我意識到了你的可貴與美好，從現(xiàn)在開始我會好好呵護你，永不輕言放棄！

……

二、詩歌朗誦結尾

詩歌是對現(xiàn)實生活的體驗，它可以激起我們對生活的熱情。當我們陶醉于詩歌的美妙意境中時，可以獲得美好的精神享受。詩歌還是良好的心理宣泄方法，可以有效地釋放我們的心理壓力。所以，選擇符合活動主題需要的詩歌作為結尾，能讓我們的心理得到很好的滋養(yǎng)。好的詩歌還可以使人言有盡而意無窮，回味深長。

在人際交往心理健康輔導活動“正確面對青春期‘練情”中，適合采用《等一等，等你的肩膀更厚實》這首小詩來結尾。

不，不要說

讓我們依然保持沉默

我是多么珍惜這天真羞澀

你也應該保持那青春的活潑

我們的肩膀都還稚嫩

扛不起太多的責任

等一等吧

等你的肩膀更厚實些

我也懂得了什么是成熟的思索

三、音樂升華結尾

好的音樂可以放松情緒，舒緩心情，使學生的內(nèi)心變得平和；好的音樂可以振奮學生的精神，增強他們的自信心和奮斗欲；好的音樂可以啟迪智慧，陶冶情操，培養(yǎng)學生的審美情趣。音樂有著強烈的感染力，很容易為學生所接納，并引起他們的共鳴。

在適應性心理健康輔導活動“新學期里相識新同學”的結尾處，就適合采用音樂來引起學生共鳴，達到升華主題的目的。

師總結：通過這節(jié)課，我們認識了很多新同學，結交了一些新朋友。今后，我們將在這個班級中共同學習和生活，并一起分享學習生活中成長的快樂。老師希望在以后的日子里，大家能夠和諧相處，共同進步，共創(chuàng)新的輝煌。讓我們手拉著手，在《永遠是朋友》的音樂聲中結束今天的心理健康活動課。

千里難尋是朋友

朋友多了路好走

以誠相見，心誠則靈

讓我們從此是朋友

……

結識新朋友，不忘老朋友

多少新朋友變成老朋友

天高地也厚，山高水長流

愿我們到處都有好朋友

愿我們到處都有好朋友

四、圖片欣賞結尾

在心育活動課的結尾使用圖片，首先可以從感觀上抓住學生的注意力，激發(fā)學生的興趣。其次，圖畫傳遞的信息量，遠比語言豐富，可以使抽象的語言符號變得具體而實在。再次，圖片的生動形象又使學生有感而發(fā)、有話要說，可以喚起觀賞者的共鳴。借助圖畫，可以把學生思考的內(nèi)容不斷深化，深入淺出地啟發(fā)和引導學生進行自我探索。

例如，在心育活動課“集中注意力”的結尾，教師可利用幻燈片的形式，展現(xiàn)描述人和動物集中注意力的多張圖片。

這些圖片可以直觀、形象、生動地展現(xiàn)人和動物專注時的精彩瞬間，引導學生欣賞集中注意力時那種專注表情所折射出來的別樣美，達到“啟迪學生心靈，升華活動目標”的目的。如果再配以“漁舟唱晚”作為背景音樂，美圖配美聲，調(diào)動學生多種感官參與其中，不僅能加深對主題的理解，還能陶冶情操，培養(yǎng)學生的想象力和思維能力。

五、游戲體驗結尾

游戲是最受學生歡迎和喜愛的活動形式之一。在游戲中，參與者的身心處于放松狀態(tài)，積極性高漲，他們能最大限度地發(fā)掘、展示自我，在互動中產(chǎn)生團體的凝聚力，達到彼此互相信任、分享經(jīng)驗。著名心理學家皮亞杰認為，游戲是思考的一種表現(xiàn)形式。在心育活動課的設計中，游戲往往被放在開頭，作引題和熱身使用。有些小游戲，尤其是非團體性的個人小游戲，放在心理健康活動課的結尾，可以讓學生在體驗中思考。

例如，心育活動課“告別不良習慣”就可以采用下面的個人小游戲來結尾。

教師：在培養(yǎng)優(yōu)點時確實需要克服很多以往的不良習慣。請同學們雙手交叉，看看自己是左手的拇指在上還是右手的拇指在上。然后請同學們用相反的方式交叉雙手，大家有什么感覺？

學生：別扭。

教師：要改變一個如此小的習慣動作都會讓人感到困難。要克服缺點、消除自卑、培養(yǎng)自信就會遇到更多的困難，需要較長時間的努力，才能達到目的。讓我們從現(xiàn)在做起，告別不良習慣，養(yǎng)成良好的習慣，奠定成功人生的基石吧！

六、任務布置結尾

布置任務也是心育活動課中常用的結尾形式。通過完成任務來驅(qū)動學生對活動主題進行學習，讓每個學生都有獨立思考的空間，帶動學生的認知、情感等多方面素質(zhì)的共同發(fā)展。

布置任務是為了將學習活動延續(xù)到課堂外，任務要以學生的生活經(jīng)驗或生活實際為出發(fā)點，注重有用性，不要給學生增加不必要的負擔。另外，要增加任務的可操作性和趣味性，讓學生始終處于一種積極的、主動的心理狀態(tài)，而不是被動的、不情愿的狀態(tài)。

在心育活動課“我的時間我做主”中，可以采用劃分時間“蛋糕”，規(guī)劃明天的方式來結尾。

教師引導語：我們需要與時間結伴而行，奏響人生的優(yōu)美樂章！然而，時間如舟，稍縱即逝，遠逝之水帶走了永不回來的時間。請同學們珍惜時間，汲取知識，為自己的將來打好基礎。最后，就讓我們重新劃分時間這塊“蛋糕”，安排好明天自己要做的事，規(guī)劃好自己的未來……

總之，教無定法，教師在心理健康教育實踐中，應根據(jù)活動主題的需要選擇適當?shù)慕Y尾形式。具體哪種形式更適宜，還應考慮實際情況，總而言之，選擇適合的結尾形式根本目的是使活動不流于形式，利于活動主題的深化。

（作者單位：河北省滄縣實驗學校，滄州，061000）

編輯 / 王晶晶 終校 / 于 洪