張莉清，宋子玉，王 絢

（1.北京體育大學，北京 100084；2.北京體育大學研究生院，北京 100084）

運動訓練學

美國青少年運動員學訓現狀及啟示

張莉清1，宋子玉2，王 絢2

（1.北京體育大學，北京 100084；2.北京體育大學研究生院，北京 100084）

采用文獻資料法、專家訪談法和實地調研法等方法對美國青少年運動員學訓現狀進行研究，總結出其學訓制度對我國運動員文化教育工作的啟示。研究結論：1）美國青少年運動員的訓練、參賽和文化教育主要由州立高中運動協會聯盟（NFHS）和大學體育聯合會（NCAA）負責管理；2）青少年運動員培養(yǎng)形成以學校體育為主導，各種社會組織為輔助的體系，參賽途徑多樣，注重競賽公平和維護運動員權利；3）通過制定與執(zhí)行教育法規(guī)，理順升學通道和采取學業(yè)幫助等主要措施緩解青少年運動員的學訓矛盾，使得青少年運動員文化教育問題在教育系統(tǒng)內得到較好解決。通過研究引發(fā)對我國運動員文化教育工作的啟示，是進一步探索“體教結合”的途徑與方法，明確體育系統(tǒng)與教育系統(tǒng)各自的管理范圍與職責；加快運動員文化教育政策法規(guī)的制定與實施；制定學生運動員文化成績的硬性指標，堅持將其納入各級各類體育運動學校的考核體系。

美國；青少年運動員；運動訓練；學訓矛盾

青少年運動員是一個國家競技體育可持續(xù)發(fā)展的人才寶庫。對于國家來說，做好青少年運動員的文化教育工作有利于提高運動員群體的文化素養(yǎng)、綜合能力，從而樹立良好的社會形象，促進青少年體育參與和競技體育后備人才隊伍的穩(wěn)定延續(xù)。對于青少年運動員自身而言，在兼顧體育訓練和參賽的同時，打好文化基礎，做足知識儲備有利于今后求學及職業(yè)發(fā)展，對融入社會生活起到關鍵作用。因此，青少年運動員文化教育一直是國家和個人都密切關注的問題。2010年3月30日，國務院辦公廳轉發(fā)體育總局、教育部、財政部、人力資源社會保障部四部委《關于進一步加強運動員文化教育和運動員保障工作的指導意見》，再次顯示了黨和國家對青少年運動員文化教育的重視，同時也映射出當今青少年運動員文化教育工作的緊迫性。美國是世界頭號體育強國，其職業(yè)體育和業(yè)余體育的蓬勃發(fā)展與青少年運動員的培養(yǎng)密不可分，尤其是在運動員培養(yǎng)和文化教育工作方面積累的許多實踐經驗值得我們認真學習和思考。

1 研究方法

1.1 文獻資料法 通過國家圖書館、北京體育大學圖書館、中國知網等途徑，以“美國”、“青少年運動員”、“運動訓練”、“學訓矛盾”等為關鍵詞查閱大量文獻資料，了解美國的青少年體育制度及相關政策法規(guī)。

1.2 專家訪談法 對學校體育學、訓練學等領域的8名相關專家實施非結構性訪談，就我國青少年運動員訓練、競賽制度和文化教育制度的關鍵問題征求意見和看法。

1.3 實地調研法 赴美進行現場觀察和調研，拜訪了3所中小學、2所大學、3個體育俱樂部和2個訓練營，向當地體育教師、教練員、學生和有關機構的管理人員了解學生運動員的學習與訓練情況，獲取了第一手資料。

2 美國青少年運動員的管理機構

美國的體育管理體制是典型的社會管理型體制，政府不直接參與體育政策制定，也不設立專門的政府機構對體育事務進行管理。與我國以體育系統(tǒng)為主導管理青少年運動員文化教育的體制不同，美國的學校體育由州立高中運動協會聯盟（NFHS）和大學體育聯合會（NCAA）管轄（圖1），其中青少年運動員的體育訓練和文化教育都置于教育系統(tǒng)內解決，體現了體育是教育的一部分的思想，很大程度上避免了青少年運動員由于急功近利而忽視文化學習的問題。

圖1 美國學校體育管理組織

2.1 美國州立高中運動協會聯盟 美國州立高中運動協 會 聯 盟（The National Federation of State High School Association，NFHS）是一個聯盟成員自行管理的非盈利合作機構，包括50個州及哥倫比亞地區(qū)高中運動與藝術協會，此外還有8個校際協會。自1920年以來，NFHS負責組織和管理全國的高中校際體育與藝術活動，把握未來的發(fā)展方向，致力于推動完美的中等教育理念。

實地調研發(fā)現，為了在中學教育計劃內組織和管理青少年體育比賽，聯盟對于學生運動員的參賽做了諸多規(guī)定，美國50個州的所有在校學生都必須遵循這些規(guī)則。1）建立統(tǒng)一的參賽年齡標準，避免“以大打小”；2）規(guī)定運動員必須是在校中學生，允許部分公立學校學生通過參與校際比賽獲得畢業(yè)所需的體育學分；3）不允許學生因參賽而推遲或中斷高中教育；4）不允許“紅襯衫隊員”（指受傷運動員）上場比賽；5）不允許學生為了比賽目的而在賽季轉學，堅持“學生參加家長所居住地區(qū)的比賽”的原則；6）不允許外國學生參賽；7）不允許學生運動員通過參加非學校舉辦的比賽而盈利；8）賽前必須對學生運動員進行身體評估。此外，還對學生運動員參加選拔賽、與職業(yè)聯賽俱樂部簽約等方面進行了約束。這些規(guī)則維持了比賽的相對公平性，為青少年運動員“學訓”關系的和諧發(fā)展提供了制度保障。

2.2 美國大學體育聯合會 美國大學體育聯合會（The National Athletic Association，NCAA）是美國最具影響力的高校體育管理機構。它的成員包括超過1 288所大學與院校、學會和體育組織。NCAA下設24個競賽項目，組織包括全國錦標賽、聯盟內校級比賽、區(qū)域聯盟間比賽、與校友隊比賽等各種賽事。為了避免不同規(guī)模和檔次的學校同場競技，從1973年開始，NCAA將會員劃分為3個級別，即Ⅰ級（377所規(guī)模較大的大學）、Ⅱ級（309所大學）和Ⅲ級（491所大學）。由于地域原因，NCAA又根據3個級別中各個學校所在州的地理位置將其劃分成1～8個地理區(qū)，每個地理區(qū)平均6個州，最少3個州，最多的有11個州和1個特區(qū)。

NCAA著重在大學體育的業(yè)余性、學生運動員招收、運動員資格、比賽和訓練季、與運動相關的財政、錦標賽和具體實施等問題上作出明文規(guī)定［1］。NCAA的目的是將校際體育運動納入教育體系，使體育運動真正成為大學的一部分，從而使大學體育競賽與職業(yè)體育完全分離［2］。由此，使錦標主義盡可能遠離大學體育，大學運動員的文化教育工作不失去其應有的地位。

3 美國青少年運動員的培養(yǎng)途徑

3.1 學校體育是青少年運動員培養(yǎng)的主要途徑

3.1.1 小學階段以激發(fā)興趣為主 小學階段，學校只設立體育課和課外活動，通過讓學生體驗各種運動項目，發(fā)現不同項目的樂趣所在，并在此過程中得到身心的鍛煉。各州小學對體育課課時的要求大致相同。古登私立學校的小學部要求1～3年級學生每星期保持4次體育課，4～5年級減為3次。國家體育與運動協會（National Association for Sport and Physical Education，NASPE）制定了小學6 a的體育課程發(fā)展目標，根據年級特點劃分為小學早期階段、小學中期階段和小學后期階段3個部分，每1個部分包括2個年級，不同階段對于運動技術的掌握、認知能力的提高、體能的發(fā)展等都有不同的要求（表1）。

課外體育活動的時間由各個州、各個學校根據自己的情況而定。美國中小學生的作息時間與我國不同，最大的區(qū)別就在于沒有專門的午休時間，上午與下午課程之間只有短暫的午餐時間，一般為0.5 h左右。另外，美國中小學不存在晚自習時間。總體來說，美國中小學下午放學時間比國內早，一般在下午2:00～4:00之間，學生在放學后會參加至少2 h的課外體育活動。例如，古登私立學校規(guī)定課后活動的時間為星期一至星期四3 pm～6 pm，星期五2 pm ～5 pm［4］。除此之外的課外時間，學生也可以選擇校內的社團、俱樂部或自發(fā)組織開展體育活動。

3.1.2 中學階段以發(fā)展能力為主 中學階段的體育課發(fā)生了較大變化：1）增設了介紹健康與衛(wèi)生知識的理論課；2）增設了考核；3）學校有了運動隊。

中學階段的體育理論課程與實踐課交替進行，但課時比例較小。理論課主要講授人體健康與衛(wèi)生知識，比如吸毒、抽煙、喝酒對人體的危害，人體健康與營養(yǎng)的關系，運動對人體的好處以及簡單的醫(yī)療救護常識等。每學期體育課程結束之后要進行考核，包括運動能力的考核和理論知識考核2個部分，但這個考核并不像國內一樣的嚴格，沒有優(yōu)劣之分。例如，長跑并不限定跑完全程的時間，只需全組共同完成就可以。對于完成考試較艱難的學生，教師和其他學生會在一旁加油鼓勵，目的在于讓學生學會堅持。出現運動隊訓練是中學體育與小學體育的最大區(qū)別，但多數中學是在高中階段才開始設立運動隊，之所以這樣做的一個重要原因是為了防止少年兒童過早涉入激烈的競技運動，以及體育訓練的過早專項化。與專項化相反的是，學校鼓勵學生根據自己的興趣愛好參加多個項目的運動隊訓練。不同運動項目的賽季時間不同，只有在賽季內學校才組織校代表隊進行訓練，賽季結束后，學校也不再組織該項目運動隊訓練直至下個賽季的開始。因此，學生可以較好地分配時間與精力，在不同賽季選擇不同的運動項目進行訓練和參賽。學校代表隊訓練具有很強的約束性，一旦參加學校運動代表隊，就必須參與學校組織的訓練與競賽。在訓練時間上，也有嚴格的規(guī)定。訓練大約每周3～4次，安排在每星期一至星期五下午的課后時間，每次1～1.5 h，星期六、日不組織訓練，但有時會由各地中學體育協會負責組織1～2次鄰近學校之間的比賽。賽季外的時間，學生運動員的一切學習生活與普通學生沒有區(qū)別，在學業(yè)標準上也一視同仁。

3.1.3 大學階段以挖掘潛能為主 進入大學階段，學校不再開設體育課程，但每所學校都有自己的運動隊，有較高運動能力的學生運動員可以獲得大學運動員獎學金，在完成大學學業(yè)的同時繼續(xù)進行運動訓練，然后代表學校甚至國家參加校際、州際以及國際比賽。由于大學的場館、師資等條件非常優(yōu)越，加上學生運動員通過小學、中學階段的體育培養(yǎng)打好了運動能力基礎，因此，大學的訓練和競賽水平都已經上升到比較高的層次，與職業(yè)體育形成了流暢的對接。在美國的大學生運動員中，僅有5%可能成為職業(yè)運動員，其余的畢業(yè)后和普通大學生一樣，正常求職走入社會，成為各行各業(yè)的普通職員。

3.2 俱樂部是學校體育的重要補充 由單項體育協會發(fā)起的體育俱樂部，致力于促進參與體育項目青少年基數的提高，并為有志成為高水平運動員甚至職業(yè)運動員的青少年提供更多機會。體育俱樂部開設的項目大多是需要童子功的項目，如體操、排球、足球、游泳、冰球等，有相當一部分俱樂部已經形成了完整的訓練和競賽體系，并與國家單項體育協會以及大學運動部形成良好銜接。俱樂部的核心競爭力是高水平的教練員和設施，在體育俱樂部訓練能夠增加獲得美國大學運動獎學金的機會，因此受到家長的青睞，很多青少年早期就加入民間體育俱樂部，甚至從1～2歲開始接受訓練，自主性強，投入訓練的時間較多。

在非學校假期期間，俱樂部的訓練通常安排在中小學放學后，各個俱樂部訓練時間取決于當地中小學生下課的具體時間，前提是不與正常上課時間沖突。在學校假期，訓練時間安排更靈活，不同的運動項目、不同的俱樂部差異較大。對于一些個人項目如游泳、田徑等級別較高的青少年比賽，比賽通常都安排在暑假期間。

3.3 極富吸引力的訓練營 訓練營也是很有吸引力的體育培養(yǎng)途徑之一。一般來說，訓練營在暑假和寒假開課，訓練營的教練員是那些曾經在該項目上取得過較高運動成績的運動員或培養(yǎng)過不少優(yōu)秀運動員的資深教練員。USSC（United States Sports Camps）是美國最大的體育訓練營，成立于1975年，總部設在加利福尼亞州的圣拉斐爾，截止到2010年總計有5萬名國內外運動員參加了各個項目的USSC訓練營活動。USSC有籃球、排球、足球、棒球、壘球、橄欖球、網球、曲棍球、長曲棍球、水球、游泳、跑步以及高爾夫球13個項目共計400多家訓練營。以籃球訓練營為例，USSC共有5種籃球訓練營：NBC籃球訓練營、NIKE籃球訓練營、麥克拉肯（McCracken）籃球訓練營、雪谷(Snow Valley)籃球訓練營和貝恩(Behn)籃球訓練營。

3.4 娛樂性質的體育社團 在美國，社團培養(yǎng)也是一條非常重要的途徑。這種娛樂社團（recreational league）是非正式的訓練組織，主要接收5～11歲的孩子，參訓費用較低。社團使用的場地一般是公共的或學校的體育場地，沒有固定的器材設施，而在美國有數量眾多的體育場所向大眾免費開放，為娛樂社團的存在提供了條件。社團教練員大多由孩子的父母以志愿者的身份來擔任，缺乏運動經歷和執(zhí)教經驗。有研究稱，在全國250萬志愿教練員中有90%沒有經過正規(guī)培訓，許多志愿教練員是通過一個“美國體育教育計劃”（American Sports Education Program）的網上課程進行訓練方法的學習［5］。社團也有運動水平高低之分，在體育活動中表現出較好運動能力的孩子會選擇“Travel Teams”，這種社團經常組織外出比賽，學生家長為此不惜耗費大量時間和金錢。社團每年都會有一定的會員流失，大約為35%，大多數青少年離開的原因是興趣轉向其他運動項目或是非體育活動。

3.5 開展個別項目訓練的體育運動學校 美國的體育運動學校和我國的體校差別很大。美國該類學校的學生可以選擇全年制或是走讀制，即僅在特定時間段來到該校進行訓練，其他時間仍在自己所在的中學進行文化課學習，其性質有點類似于假期訓練營，但卻是以運動學校的形式存在。這類體育運動學校開展的運動項目大多是普及程度較低、訓練條件要求比較高的項目，如滑雪等冬季項目。在學業(yè)方面，這類體育運動學校會提供日常的核心課程如歷史、英語、數學、科學等，以及第2外語和其他選修課程。學生可以通過向教務長、教練員、學校顧問咨詢選定課程，課程的選擇以學生的學業(yè)情況、能力和學生個人的訓練計劃為依據，采用小班教學。由于學生需要經常外出訓練和比賽，學校采用網絡教務系統(tǒng)發(fā)布課程資料或進行遠程教學。同普通學校一樣，體育運動學校對學生畢業(yè)也提出了學分和成績等級等方面的要求。

4 美國青少年運動員的競賽狀況

4.1 參賽途徑多樣 與我國青少年運動員相比，美國青少年運動員每年參賽次數多、比賽種類多樣。按照競賽的管理機構可以將各類競賽分為校際運動競賽和校外運動競賽2種。校際比賽旨在為學生提供較高水平比賽的參加機會，同時也為學校爭得榮譽，增強學校師生乃至學校所在社區(qū)成員對學校的認同感和歸屬感。校外運動競賽大部分是在美國奧委會的統(tǒng)一協調下，由其下設的各單項運動聯合會具體組織實施，旨在為青少年運動員提供較正規(guī)的競賽平臺，促進各級各類俱樂部、訓練營訓練質量的提高；除此之外，還有一些娛樂社團自發(fā)的比賽，家長志愿負責比賽的組織工作，目的是給孩子提供體育活動和娛樂交流的機會，促進孩子的健康成長。參賽途徑的多樣使得不同運動水平的青少年在適合自己能力的平臺上競賽，滿足了不同層次的生理、心理需要，也提高了參與體育訓練的積極性。

4.2 競賽組織與管理體現公平性 美國校際競賽由中學運動協會負責管理，非學校競賽則主要由各單項運動聯合會管理，競賽組織的主要形式為分級和分組。競賽分級給不同水平級別的參賽單位提供了競爭平臺，提高了參賽者的積極性，從而增加了比賽的觀賞性；競賽分組能夠有效限制競賽中的不正當競爭現象，如高齡運動員參加低年齡組比賽，高、低運動等級運動員同場競技等，從而保障參賽者的健康和安全不受到威脅。競賽分級與分組在很大程度上保護了競賽公平。

以高中的校際比賽為例，各州高中運動協會彼此獨立，因此不開展跨州的競賽，但各州內的校際競賽十分頻繁且級別由低到高分為3等：季前賽、地區(qū)賽以及州錦標賽。季前賽是級別最低的賽事，在賽季正式開始之前，由鄰近的幾所學校開展對抗賽、邀請賽和友誼賽等性質的比賽，一般每星期1～2次；地區(qū)賽是在賽季初期，各個學校首先在各自區(qū)域聯盟內進行的比賽，各州高中運動協會根據本州的地理面積以及學校代表隊數量將各個項目的參賽隊分為不同的區(qū)域聯盟，每個區(qū)域聯盟內又可分為幾個小區(qū)域；州錦標賽的參加者是本州內各個區(qū)域聯盟內的優(yōu)勝隊，從他們之中決出冠軍，然后才有資格參加全國級別的比賽，這是州高中運動協會組織的最高級別的賽事。由于各州參賽學校眾多且大多已經形成了參賽傳統(tǒng)，州高中運動協會還根據學校規(guī)模（學生人數和參賽人數）的大小將各個運動項目的學校代表隊分為若干等級，規(guī)模較大的學校參與較高級別的運動競賽，規(guī)模小的學校參與較低級別的運動競賽，不同等級的學校之間不進行比賽。

美國青少年的校外運動競賽分為3個層次：地方協會組織的賽事、大區(qū)協會組織的賽事以及國家級賽事。這與我國體育系統(tǒng)的3級競賽體系有相似之處（表2）。

表2 中美競賽體系對比

地方協會組織的賽事包括該轄區(qū)內俱樂部之間的地區(qū)賽、邀請賽、對抗賽、達標賽等，其最高級別的賽事為該轄區(qū)的冠軍賽。大區(qū)協會組織的賽事為該大區(qū)內地方協會之間的競賽。國家級的賽事包括全國冠軍賽、全國青奧會等，凡是符合參賽資格要求的俱樂部都可以報名參賽。因此，青少年運動員運動水平越高，參加各類大賽的機會就越多。

美國青少年競賽分組的依據主要是年齡。校際比賽的年齡條例規(guī)定：“學生運動員參加比賽的時限以學期/年為單位”。例如，高中8個連續(xù)學期就是4 a，學生運動員允許在這一時限內參加比賽。條例還給出了年齡的上限，一般超過19歲則不能參加校際比賽。青少年的非學校運動競賽也都是分年齡組進行，青少年運動員的個人信息在其最初注冊為某俱樂部運動員時已經上傳至該單項運動聯合會的數據庫中，每次參賽以賽事首日日期來決定其年齡分組。由于運動項目各具特點，除了年齡之外還存在其他的分組依據。例如，體操項目競賽組別劃分還取決于青少年的技術等級；摔跤競賽還有體重級別之分。

4.3 學生參賽資格強調“合法性” 美國中學運動協會有專門明確學生運動員參賽資格的政策法規(guī)。如果某個學生運動員認為他的參賽權利受到侵害，或某學校認為競爭者存在起用資格有問題的隊員的情況，他們均可以通過法律訴訟來維護自己的權益。

校際競賽的資格門檻就是參賽運動員身份的“業(yè)余性”。校際競賽是學校體育的重要組成部分，更是學生教育計劃的延伸，“業(yè)余性”規(guī)定的主要目的是強調學校教育的本質和重要性，防止學生利用運動特長謀取收益而提早涉入社會復雜的經濟活動?！皹I(yè)余性”規(guī)定具體如下，學生運動員一旦出現以下情況就將被取消參賽資格：1）有償參加運動競賽；2）直接或間接地接受了因參加比賽而獲得的除象征性以外的利益；3）與代理人或職業(yè)體育組織簽訂了合同或達成口頭協議；4）通過威脅加入職業(yè)體育組織等行為要求將其名字列入比賽名單；5）利用運動技能直接或間接賺取薪酬（電視廣告、技能展示等）；6）在賽季期間，參加由職業(yè)體育組織、俱樂部或其代表機構主辦或贊助的體育活動、選拔賽、面試、訓練；7）通過參加業(yè)余體育隊直接或間接地獲取薪水、獎金、獎品、酬金、教育費用或開支津貼（不包括參加訓練和比賽需要的運動服、運動裝備、差旅費、食宿費等）；8）在比賽結束或退出運動隊時，無法歸還由校隊或非校隊發(fā)放的運動服或裝備。

另外，參賽資格還涉及其他因素，如性別、年齡、公民身份、教育背景（民辦、公辦或特許學校）、居住地等。例如，一名學生隨家庭搬遷從一所學校轉到另一所學校，他就失去了代表原學校代表隊參賽的資格，要想代表新學校參賽則必須向學校方面提出申請，審批后才能加入該學校代表隊。

4.4 參賽時間安排對正常學習影響小 不同項目比賽的時間跨度差異很大，如集體球類競賽一般以賽季形式存在，而個人項目的1次比賽可能只是持續(xù)幾天。但無論競賽時間跨度長短，中學運動協會和各州單項運動聯合會都很注意將單場競賽的時間安排在周末（星期五下午至星期日）或者假期（寒暑假），只有個別大型賽事難免與正常上課時間發(fā)生沖突。以新英格蘭地方分會為例，從其冬、夏2個賽季主要賽事的賽程安排（表3）來看，夏季賽事不影響青少年游泳運動員正常學習，只有冬季大型賽事需要占據星期四、星期五2 d正常課程時間。另外，有人對美國青少年運動員因賽缺課情況進行了調查，結果顯示191名運動員中只有78名運動員曾有過因賽缺課。因此，總體而言，青少年游泳運動員與其他未參與體育運動的學生的課堂學習時間無明顯差別。

5 美國青少年運動員學訓矛盾的解決

5.1 學業(yè)標準與參訓、參賽資格掛鉤 青少年運動員的文化教育一直是家長、教練員、教師關心的話題。我國在協調青少年運動員的學訓矛盾問題上有過很多探索性的實踐，但學訓矛盾并未得到很好的解決，運動員文化素養(yǎng)偏低的標簽依然存在著。然而，在美國，教師、家長和學生都普遍認為參與體育訓練是一種特權，學生運動員自身更是一種榜樣。這一形象認同的形成與青少年運動員學習成績的嚴格要求密不可分。

表3 2010-2011賽季新英格蘭游泳協會主要賽事［6］

1984年，德克薩斯州進行公立教育改革，推出了著名的教育法案“No Pass No Play”［7］。該教育法案規(guī)定：“德州范圍內，所有公立學校學生要想獲得參加體育、藝術團和管弦樂隊等課外活動的資格，就必須在為期6周的考評時段內達到規(guī)定的文化成績標準（70%以上）。如果學生在此期間有1門課程沒有通過，則不能參與課外活動直到該課程通過”?！癗o Pass No Play”法案在德克薩斯州的實行取得了良好效果，因此各州紛紛效仿。至2007年7月，全美已有16個州頒布了“No Pass No Play”政策，其中12個州有關于學生參與校際體育運動的文化成績標準，3個州（肯塔基、內華達和新墨西哥州）有關于學生參與校際體育運動的文化標準和課堂考勤要求，1個州（馬里蘭州）要求學校行政區(qū)基于學生的文化成績制定相關政策［8］。

依據NFHS的規(guī)定，各州高中體育聯盟均因地制宜，采用不同的標準對學生運動員的學業(yè)水平進行考核，這些標準包括平均成績點數（GPA）、當前學期的課程通過量、前1年的課程通過量、最小周期數量內的平均日常考勤、6周考評期間保持班級前70%以上的排名等。以懷恩多特市的青少年運動員為例：參加區(qū)運動隊的學生應保持高標準的學習成績。如果某學生運動員的最新進展報告或年級季度報告顯示他的GPA低于1.67 （C-）或有任何1科拿到E，那該名學生就進入學習察看期，察看期不合格的學生將會失去參加校際活動的機會。在學習察看期：1）學生的任課教師會在每星期的其中一天將其學業(yè)方面的進展情況報告給體育部主任；2）體育部主任會與學生的教師共同商議制訂提高學生成績的學習計劃；如果學生在1星期的時間內有2門或2門以上的課程得了E，則將被禁賽1星期，但仍可參加訓練；3）在1星期的禁賽結束時，他應至少改善1個E等成績，從而獲得參加下星期體育競賽的資格；4）如果學生被禁賽3個星期（不論連續(xù)與否），他（她）將失去參與本賽季剩余比賽和訓練的資格；5）只有學業(yè)成績滿足MHSAA的法規(guī)和規(guī)章以及懷恩多特市與運動隊對學生運動員學習成績的要求，學生才能獲得下一運動賽季的參加資格；6）如果下一賽季的選拔賽在年級季度報告出來之前就開始，而學生此時還未取得參賽資格，而他的教師能夠證明該學生已達到要求的學業(yè)水平，那么他將可以在等待年級季度報告期間參加比賽；7）如果一名學生在學習察看期未能提高成績，或其成績在2個以上測評期內有所下降，則該學生將被運動部主任或校長取消參與剩余運動賽季的資格；8）學生一旦被取消資格，除非其成績能夠達到學習察看期的要求，否則將一直無法參加比賽。

“No Pass No Play”法案及一系列類似的政策法規(guī)立足于保障青少年運動員全面發(fā)展，通過在參訓、參賽資格審核方面嚴格執(zhí)行學業(yè)標準，較好地緩解了美國青少年運動員學習與訓練之間的矛盾。

5.2 升學通暢 美國高校的招生制度，與我國的高考制度有很大區(qū)別。我國的高考制度是“一錘子買賣”，每年一度的高考在很大程度上決定了學生未來發(fā)展的方向。我國的青少年運動員達到大學入學年齡時一般不參加高考，而是通過高水平運動員測試甚至保送等途徑進入大學。而美國有4個不同層次的主要考試機構，分別組織不同內容的考試：1）1900年成立的“大學入學考試委員會”，進行高中畢業(yè)生“學業(yè)成績測驗”（AT —Achievement Test），1947年被改為“學術能力評估測驗”（SAT — Scholastic Aptitude Test）；2）1959年成立的“美國高校測試中心”，直接測量標志學生從事高校學習的準備性能力與技能（ACT — American College Test）；3）針對特殊專業(yè)設立的專門考試；4）各地區(qū)中學會考（Regent）的同等學歷考試 （Ged）。

美國教育考試服務中心每年舉辦6次SAT考試，高校測試中心每年舉辦5次ACI考試。同時，有關部門規(guī)定在校生一般可以從高2開始就參加這種考試，但實際上有些學生甚至從一進入中學就參加各種考試為進入大學做準備。另外，專業(yè)考試學校的專門化考試更加機動、靈活。因此，學生可以很從容地參加考試，拿著自己最滿意的成績向大學申請。美國大學一年四季都接受入學申請，而且美國高?？倲刀?，學生選擇的余地大，可以同時向幾所大學提出申請。高校也十分重視開展相關咨詢活動，為學生提供各方面的相關信息與服務。

在美國，規(guī)范化的招收大學生運動員的資格認證制度和錄取制度，是保證美國高校競技運動沿著健康、可持續(xù)發(fā)展軌道前進的先決條件，也是保證青少年運動員文化水平的基礎。NCAA憲章規(guī)定“聯合會招生規(guī)則的制訂旨在促進各成員學校招生過程中的平等，避免考生在文化教育及競技運動能力上的過度壓力，禁止損害學生運動員利益的行為”。

申請進入大學的準大學生運動員主要來自高中、大學預科學校和2年制的學院，其中以高中為主。美國高中學生運動員進入大學首先需要通過資格審查。所有的申請者均應向NCAA招生部門的資格審查委員會提出申請，只有達到下述資格審查的4項要求才具有大學生運動員的資格：1）申請大學生運動員的學生必須高中畢業(yè)；2）申請大學生運動員的學生高中期間必須修完一定數量的必修課且成績合格；3）申請大學生運動員的學生必須修完一定數量的核心課程；4）SAT或ACT考試成績必須達到最低分數線。與此同時，根據NCAA發(fā)布的各個學院的畢業(yè)率及運動成績，準大學生運動員可以選擇高校進行接觸、會面，這個過程一般可持續(xù)1 a。如果雙方都感覺滿意，可在聯盟的協助下，簽訂國家意向書與經濟贊助協議。資格審查以外，學生運動員入學也需要通過與普通學生一樣的考試，但他們也會因為有一技之長而受到特殊待遇。

綜上所述，在美國學校的管理理念中，學習是第1位的，學生運動員首先必須是合格的學生。學生參與訓練的目的是為了個人發(fā)展，學校運動隊的目標也是培養(yǎng)具有運動特長的健全的青少年，讓青少年在離開中學時能很好地升入大學、找到工作或進入職業(yè)運動隊。

5.3 額外的學業(yè)幫助 一名學生運動員一旦被大學錄取，他與其他非體育特長學生有完全相同的修學分要求，學校不會因為他們是代表隊成員而給予任何優(yōu)惠政策。美國高校之所以對大學生運動員的學術發(fā)展如此重視，主要是與NCAA的基本目標保持一致，即保證大學校際競技體育競賽是大學教育的一部分，大學生運動員是大學生整體不可分割的一部分，大學生運動員進入大學學府的主要任務是獲得生活技能、順利畢業(yè)、成為公民、成為志愿者。但是，考慮到大學生運動員必須兼顧體育訓練和文化學習的實際困難，學校也采取一系列特殊措施向學生運動員提供學業(yè)幫助。例如，在選課方面，非體育特長的大學生可以依照個人的興趣、愛好和需求進行自由選課，其課程選擇的主導權完全在于學生自己。而大學生運動員則必須在文化指導教師的監(jiān)督下進行選課和學習，這些文化指導教師是學校專門為運動員配備的學習幫手，他們根據運動員入學時的文化程度，所修專業(yè)的特點和參加訓練、比賽的時間對學生運動員的選課和學習提出建議。為了幫助大學生運動員在繁忙的訓練和比賽季內仍然能夠達到學校的文化成績標準，最終順利完成學業(yè)，降低學生運動員因學業(yè)原因而淘汰的比率，許多大學都投入專門的資金和人員來從事這項工作。例如，UCLA（University of California，Los Angeles，加 利福尼亞大學）有4個全職的工作人員，每年花費200多萬美元，專門負責了解和處理與學生運動員學習有關的事情，例如，提供咨詢、安排課外輔導教師等。

另外，學生運動員在大學根據自己的喜愛選擇學習不同的專業(yè)，沒有專門的限制規(guī)定。對于學生運動員來說，必須贏得比賽，也必須畢業(yè)。為了讓大學生運動員養(yǎng)成良好的學習習慣，大學十分注意與中小學建立聯系，讓未來的學生運動員從小就知道學習的重要性和學習習慣對個人成長過程的重要性。正如美國德州大學圣安東尼奧分校運動部主任Lynn Hickey接受訪談時所說的話，“我們不能等到18歲再來改造學生，文化學習的意識和習慣需要從中小學開始培養(yǎng)?！钡轮荽髮W圣安東尼奧分校建有專門的運動員文化學習中心，配備專門的教育管理人員和用于學生運動員學習和談話的小學習間、圖書資料室等。德州大學奧斯丁分校運動部每年主動為大學生運動員付費找高年級的學生進行課外輔導。為了保證學生運動員的學習，美國高校學生運動員的周訓練時間限定在20小時以內。

6 美國青少年運動員學訓制度對我國的啟示

美國競技體育后備人才培養(yǎng)采用與學校教育緊密結合的模式，小學、中學、大學教育路徑在青少年運動員培養(yǎng)上表現出極強的連貫性和系統(tǒng)性，學校在青少年運動員文化教育工作的管理與執(zhí)行過程中扮演關鍵角色，給美國青少年運動員文化教育提供了良好的組織機構保障和教育環(huán)境保障。另外，美國是英美法系國家，國家的法律制度相對穩(wěn)定，國家的法治機器以法制作為國家管理的基礎而長時間形成的社會生活準則與公民的法律意識相對適應，使得運動員文化教育政策法規(guī)能夠較好地發(fā)揮出實際功效。

與美國相比，目前我國青少年運動員的學習與訓練在管理歸口、監(jiān)督評價、具體實施等方面依然存在嚴重的分離情況。盡管“體教結合”已經實踐了很長一段時間，但大部分地區(qū)的體育系統(tǒng)和教育系統(tǒng)還未在運動員的學訓協調問題上達成共識，對文化教育的重視和體教結合的舉措缺乏政策保障與明確、合理的管理分工。許多學校由于招生困難而一再降低運動員的入學門檻，文化課程體系實施嚴重缺失完整性和科學性，課程實施過于隨意，課程考核與評價形同虛設。因此，在美國青少年運動員學訓制度的啟發(fā)下，我國體育系統(tǒng)和教育系統(tǒng)應進一步加大合作力度，盡快形成可操作的、可因地制宜的“體教結合”具體措施，教育系統(tǒng)成為主管文化教育工作的主導力量，體育系統(tǒng)進一步優(yōu)化訓練與競賽制度，以配合教育系統(tǒng)的管理。在運動員文化教育的政策制定方面，要強化文化教育的重要性，弱化競技運動的錦標主義。通過與教練員、教師業(yè)務考核掛鉤，與運動員參賽資格掛鉤等方式，使青少年運動員的學業(yè)成績在各類考核、評價體系中起到指揮棒的作用。

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[8] “No Pass No Play” 法 案 實 施 進 展[EB/OL].http:// mb2,ecs.org/reports/Report.aspx?id=1541.Html，2012－08－10.

Current Situation and Revelation of American Adolescent Athlete Training and Educating

ZHANG Li-qing1, SONG Zi-yu2, WANG Xuan2
（1.Beijing Sport University, Beijing 100084, China;
2.Graduate School of Beijing Sport University, Beijing 100084, China）

Adopting methods of literature consultation, expert interview and field research, this thesis researches current situation of American adolescent athlete training and educating, explores possible enlightenment for athlete culture education in our country. Results are as follows: 1) NFHS and NCAA respectively in charge of high school student athletes and college student athletes training, competition, and cultural education. 2) Young athlete cultivation is dominated by school sports. All kinds of social organizations act as auxiliary system. American adolescent athletes have multiple ways to take part in competitions, which pay much attention to fairness and athlete’s rights. 3) Main measures like formulating and implementing education laws, facilitating athletes enter a higher school as well as providing learning guidance are carried out to alleviate contradictions between adolescent athlete training and educating. Adolescent athlete culture educating problems has been well solved inside education system. Through study, enlightenment to Chinese athlete culture education is to further explore way and method of“combination of sports and education”, to def i ne power and responsibility of education and sports system, to speed up formulation and implementation of athlete culture education policies, to formulate a standardfor culture score, and make it into assessment system of all kinds of sport schools.

American; adolescent athlete; sports training;contradiction between educating and training

G808.18

A

1004 - 7662(2014 )04 - 0060 - 08

2014 - 02 - 25

國家社會科學

中外青少年體育制度研究（項目編號：13 BTY027）。

張莉清，副教授，博士，研究方向:運動訓練與管理研究。