羅周勝+陳小鵬

我校2012年啟動合作課堂教學(xué)模式改革，成為合作課堂實驗學(xué)校，2013年將傳統(tǒng)的合作課堂升級為數(shù)字化合作課堂，以緩解繁重的課堂教學(xué)任務(wù)與課堂有限的空間和難以控制的課堂用時之間的矛盾，進(jìn)一步提升合作課堂的容量和效率。在南寧市江南區(qū)教育局的支持下，我們利用教學(xué)一體機(jī)、平板電腦等現(xiàn)代教學(xué)終端，搭建服務(wù)器和局域網(wǎng)，在教室內(nèi)架設(shè)起新一層級的教學(xué)互動環(huán)境，使合作課堂的教學(xué)環(huán)境和手段等都得到了優(yōu)化。我們充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，使數(shù)字化合作課堂在發(fā)展學(xué)生認(rèn)知水平、提高學(xué)生信息素養(yǎng)和創(chuàng)造力方面都有了突破性進(jìn)展。

一、完善數(shù)字化合作課堂的物質(zhì)基礎(chǔ)和物理環(huán)境

1.硬件建設(shè)——“三板一網(wǎng)”

我們的數(shù)字化教室，包括以下教學(xué)硬件：教學(xué)平板（智能交互式教學(xué)一體機(jī)）、教師操控平板（7寸平板電腦）、學(xué)生小組學(xué)習(xí)活動平板（10寸平板電腦），以及教室局域網(wǎng)或無線網(wǎng)絡(luò)。

2.軟件平臺——“多終端數(shù)字互動教學(xué)平臺”

“多終端數(shù)字互動教學(xué)平臺”包括電腦端、教師端和學(xué)生端。電腦端，用于架設(shè)課堂網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器，展示教師課堂教學(xué)過程，收集并展示學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的成果；教師端，可通過無線鼠標(biāo)實現(xiàn)掌上黑板及教學(xué)任務(wù)管理；學(xué)生端，可用于學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)并實現(xiàn)作業(yè)上交。

3.成熟的教學(xué)軟件

雖然早就有了“互聯(lián)網(wǎng)+局域網(wǎng)+教學(xué)應(yīng)用終端”的模型設(shè)計，但是教學(xué)軟件是現(xiàn)代化教育的重要組件，其成熟程度在一定意義上決定著教學(xué)的成敗。以往的多媒體軟件往往存在以下兩方面缺陷：一是純技術(shù)類的，如班班通，很多老師特別是農(nóng)村學(xué)校的老師，一年中的使用率不到三成；二是純資料類的，如清華同方、西沃等交互式平板教學(xué)機(jī)，資料很全，但是需要教師在使用時進(jìn)行加工、提煉。開發(fā)成熟的教學(xué)軟件，是我校推進(jìn)數(shù)字化合作課堂教學(xué)改革首要解決的技術(shù)難題。為此，我們開發(fā)了易課系統(tǒng)1.0版本：教師機(jī)可以控制交互式平板，可以做課件、展示課件、即時搜索，也可以控制學(xué)生機(jī)，隨時查看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；學(xué)生機(jī)可以接收教師下發(fā)的任務(wù)小紙條，可以上傳小組的學(xué)習(xí)成果，并且可以通過交互式平板教學(xué)機(jī)來展示學(xué)習(xí)成果。

4.課堂上師生對現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的熟練運(yùn)用

各地在推進(jìn)教育信息化過程中，普遍偏重對硬件的投入，但是，受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，師生對現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備熟練運(yùn)用的程度有待加強(qiáng)。我校的數(shù)字化改革，與合作課堂教學(xué)模式改革有著共同的發(fā)展理念，它們都以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的發(fā)展為依歸，因此，學(xué)會運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備成為合作課堂教學(xué)之必需，而這也讓我們的課堂變得更為便捷、高效。從今年我校舉行的幾次大型展示課和接待課來看，我校師生對現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用較為得心應(yīng)手，對教師機(jī)和交互式教學(xué)平板機(jī)雙備課功能的開發(fā)和使用比較到位。我們的教師可以隨時在教師機(jī)上將導(dǎo)學(xué)案和課件調(diào)出使用，還可以將它們作為資料存入資料庫；學(xué)生小組學(xué)習(xí)展示機(jī)既可以迅速上傳和展示學(xué)習(xí)成果，還可以瞬間修正自己的知識錯誤，即時搜索想要的學(xué)習(xí)資料。

二、數(shù)字化合作課堂的創(chuàng)新實踐

數(shù)字化合作課堂在實施過程中，通過對教學(xué)過程和教學(xué)資源的設(shè)計、開發(fā)和利用，使合作課堂教學(xué)模式改革的教學(xué)設(shè)計理念、教學(xué)模式與手段等都得到了較為充分的體現(xiàn)。它在教學(xué)實踐上的創(chuàng)新意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.教學(xué)設(shè)計觀念的變革

合作課堂在教學(xué)設(shè)計上解決了“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的問題，數(shù)字化則使我們的課堂容量更大、密度更高，更能適應(yīng)課改多維教學(xué)目標(biāo)的需要。例如我校的英語課，就經(jīng)常把學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活“植入”課堂，使教學(xué)情境的設(shè)計更加多元、立體而充滿趣味，真正實現(xiàn)了課程的校本化、班本化、人性化、個性化；數(shù)學(xué)課上經(jīng)常使用的幾何畫板，不管是在教學(xué)交互機(jī)，還是在老師操控機(jī)、學(xué)生學(xué)習(xí)展示機(jī)上，都可以隨意應(yīng)用、展示。數(shù)字化的教學(xué)設(shè)備還使我們的教學(xué)更加開放，不再限于小黑板和實物投影儀對“實物”的剛性要求。比如有了無線網(wǎng)絡(luò)的即時搜索功能，我們隨時可以在課堂上查詢所需要的資料，甚至通過網(wǎng)絡(luò)視頻演示一些危險的實驗等。例如化學(xué)課上會有一些具一定危險性的爆炸實驗，在傳統(tǒng)的課堂上我們根本不敢操作，也沒有辦法解決；有了數(shù)字化交互，不管是學(xué)生還是老師，都可以從網(wǎng)上調(diào)取有關(guān)的資料，觀看實驗的演示過程。另外，我們老師自己設(shè)計的動漫、影像或?qū)嶒炓灿幸欢ǖ木窒扌?，如果把這些任務(wù)“開放”給各個學(xué)習(xí)小組，學(xué)生自己上網(wǎng)搜索、自行設(shè)計，就會呈現(xiàn)完全不同的效果。

2.教學(xué)過程的高效

合作課堂打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，采用小組學(xué)習(xí)的方式，便于學(xué)生自主、合作、探究；課堂上教師的精講時間控制在10—13分鐘，把課堂真正交給了學(xué)生，給了學(xué)生更多的時間去合作學(xué)習(xí)，既活躍了課堂氣氛，又鍛煉了學(xué)生的綜合能力。實行數(shù)字化合作課堂教學(xué)改革以后，學(xué)生更加積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，學(xué)習(xí)的過程更加投入而高效。數(shù)字化合作課堂的實施，解決了三大問題：一是實現(xiàn)了課堂容量與效率的提升；二是使課堂的跨度得到延伸；三是優(yōu)化了課堂管理，使課堂更加高效。在數(shù)字化合作課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、精神面貌、班級凝聚力等都在向好的方向轉(zhuǎn)化。

數(shù)字化合作課堂與傳統(tǒng)的合作課堂相比，有三個顯著的變化：

一是小黑板變成了學(xué)生小組學(xué)習(xí)活動平板。小黑板在展示小組學(xué)習(xí)成果時存在耗時、不清晰和不便于修正等弊端，也不便于展示；而小組平板電腦在書寫、展示和修改方面都更為簡單、快捷。各小組將本組的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果寫在平板電腦上進(jìn)行展示，使得展示更加細(xì)微、直觀，教師借此可以看到學(xué)生的思維過程，這讓我們的合作課堂更加深入教學(xué)的細(xì)節(jié)，充分體現(xiàn)了課堂教學(xué)的動態(tài)發(fā)展，使得課堂教學(xué)的過程更加真實和高效；而經(jīng)由小組補(bǔ)充、質(zhì)疑和點評后，學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的修正，也可以讓師生一目了然，便于教師真實掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)行有針對性的教學(xué)。

二是教師在操控平板時，不但可以在教室的任何一個地方控制教室的交互式平板，也可以控制學(xué)生機(jī)，這就節(jié)約了教師在課堂上走動的時間；教師的精彩點撥和糾正，通過教師控制板傳達(dá)到學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)也更加方便、快捷。

三是無線網(wǎng)絡(luò)（WIFI）的引入和即時搜索功能的開通，使數(shù)字化合作課堂更加開放，量販?zhǔn)降男畔⒑蜕罨娜の?，給數(shù)字化合作課堂帶來了更為樂觀的前景。節(jié)約時間，增加信息量，提高準(zhǔn)確度，這些便是數(shù)字化給合作課堂帶來的最大便利。

3.課堂互動方式的變革

數(shù)字化合作課堂的“三板一網(wǎng)”不但高效地實現(xiàn)了組內(nèi)交流、組間交流和生生交流、師生交流，還為人機(jī)交流、人網(wǎng)交流疏通了渠道。

數(shù)字化合作課堂在實踐中探索了如何運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建互動課堂的教學(xué)模式，使得我們在現(xiàn)代教育思想和理論的指導(dǎo)下，有效轉(zhuǎn)變了教師觀念，使教師和學(xué)生在教學(xué)過程中更加積極、主動地參與教學(xué)活動，以相互促進(jìn)、相互激勵、相互影響。它使學(xué)生在輕松自如的學(xué)習(xí)情景中，通過內(nèi)互動、外互動、認(rèn)知互動、情感互動等多種互動方式獲取知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力、陶冶情操，這也為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供了保障。

三、數(shù)字化合作課堂的未來展望

1.更為人性的數(shù)字化合作課堂

數(shù)字化合作課堂的主體是在課堂中進(jìn)行教與學(xué)活動的人，所以未來的數(shù)字化合作課堂設(shè)計應(yīng)更多地體現(xiàn)對教與學(xué)雙方的關(guān)注，在技術(shù)設(shè)計與應(yīng)用上更多地體現(xiàn)以人為本的教育理念。如在數(shù)字化教室的資源和教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計方面，應(yīng)考慮綠色環(huán)保和無障礙設(shè)計，智能無障礙課堂尤其可以滿足特殊群體的學(xué)習(xí)需求。

2.更為現(xiàn)代的數(shù)字化合作課堂

在以人為本教育理念的基礎(chǔ)上，未來的數(shù)字化合作課堂，每一個班級都可以根據(jù)活動的需要來靈活選用教室，甚至可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)營造跨地域互動的合作課堂教室，使學(xué)習(xí)無邊界成為現(xiàn)實。在這種無邊界的合作課堂中，學(xué)生人手一臺iPad或筆記本電腦，既可以跟本校的師生交流，也可以和遠(yuǎn)端的友好合作學(xué)校的師生交流，進(jìn)而使交互式學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、體驗式學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式的變革理念得到更為充分的體現(xiàn)。

3.更為開放的數(shù)字化合作課堂

未來的數(shù)字化合作課堂的開放性不僅體現(xiàn)在教學(xué)組織形式的開放，更體現(xiàn)在教學(xué)資源的開放。在未來的數(shù)字化合作課堂中，桌椅等設(shè)備可以靈活調(diào)整，可采用便于移動的多邊形桌子，拼接成不同的形狀，以滿足不同教學(xué)活動的需要。在教學(xué)資源方面，教和學(xué)雙方都可以運(yùn)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)進(jìn)行課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)資源的共享。

4.更為生態(tài)的數(shù)字化合作課堂

從教育生態(tài)學(xué)的角度來看，未來的數(shù)字化合作課堂需要遵循教育生態(tài)學(xué)的最適度原則、教育生態(tài)鏈法則等。這就要求未來的數(shù)字化合作課堂既要關(guān)注環(huán)境，也要發(fā)揮合作課堂的生態(tài)系統(tǒng)效應(yīng)，以培養(yǎng)“完整的人”為目標(biāo)，打破以前學(xué)生學(xué)習(xí)的孤立狀況，將課堂內(nèi)個體的學(xué)習(xí)和群體的學(xué)習(xí)、人性化的學(xué)習(xí)與現(xiàn)代化學(xué)習(xí)工具的使用等有機(jī)結(jié)合，使教育的各因素相互依存、相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)合作、和諧發(fā)展，形成一個完整的教學(xué)生態(tài)體。

總之，無論是現(xiàn)代教育理念的深入推廣，還是現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用，數(shù)字化合作課堂的最終目標(biāo)都是以提高教學(xué)效率、實現(xiàn)高效教學(xué)、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為落腳點。數(shù)字化合作課堂提高了課堂效率，增加了課堂容量，優(yōu)化了課堂效果，構(gòu)建了新的教學(xué)生態(tài)體。

（責(zé)編 白聰敏）