陳良玉

摘 要：本文認(rèn)為數(shù)字示范校要想成功引領(lǐng)其他學(xué)校共同均衡地發(fā)展：必須重點(diǎn)考慮如何提高投資效益，怎樣建設(shè)持續(xù)適用的教育資源；重視拓展信息技術(shù)應(yīng)用空間及其與教育教學(xué)的深度融合，強(qiáng)化教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的培訓(xùn)等關(guān)鍵問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：示范引領(lǐng)；資源建設(shè)；技術(shù)培訓(xùn)；均衡發(fā)展

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2014）03-0060-04

一、全面加強(qiáng)信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，提高投資有效性

當(dāng)前，基礎(chǔ)教育信息化面臨的首要任務(wù)是在所有的中小學(xué)校創(chuàng)建普及教育信息化的基礎(chǔ)設(shè)施。然而，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的核心問(wèn)題是教育經(jīng)費(fèi)如何投資等問(wèn)題。筆者們?cè)趯?shí)踐中遇到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題是如何保持教育投資的連續(xù)性與不斷增長(zhǎng)，才能保證教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施持續(xù)發(fā)揮作用和產(chǎn)生效益，因?yàn)橥度氲馁Y金能否有效發(fā)揮作用比投資規(guī)模更為重要。所以，在投資創(chuàng)建數(shù)字示范校的過(guò)程中，投資的有效性問(wèn)題必須引起我們決策者的高度重視。

提高投資有效性具有普遍意義，不僅是對(duì)農(nóng)村學(xué)校，對(duì)城市學(xué)校同樣適用。其所反映的理念是“為效果而投資，不為建設(shè)而投資”。提高投資的有效性可以通過(guò)投資來(lái)源及主體多元化、投資規(guī)模及比例合理化、科學(xué)的評(píng)估等多種辦法實(shí)現(xiàn)。因此，筆者們認(rèn)為要解決教育信息化投入普遍不足的問(wèn)題，除了政府財(cái)政部門(mén)應(yīng)做好預(yù)決算逐年增加投入外，是否還要?jiǎng)?chuàng)新投資形式、融資渠道等都值得我們深入地研究和考慮；再就是建設(shè)實(shí)施單位更需要規(guī)劃好如何合理利用投入的資金，才能更好地提高投資創(chuàng)建教育信息化設(shè)施的有效性。

1.投資來(lái)源及主體多元化

根據(jù)相關(guān)的統(tǒng)計(jì)資料顯示：目前，麗水市大部分學(xué)校的信息化建設(shè)資金來(lái)自于學(xué)校自籌和上級(jí)劃撥，而只有少部分學(xué)校靠其他形式的融資。這表明我市校園信息化建設(shè)經(jīng)費(fèi)來(lái)源還過(guò)于單一。資金來(lái)源渠道的單一必然會(huì)造成資金投入的短缺，致使學(xué)校的教育信息化建設(shè)計(jì)劃無(wú)法正常實(shí)施。學(xué)校信息化建設(shè)的投資也可分為兩種：一種類型是政府機(jī)構(gòu)作為投資主體的聯(lián)合投資。由國(guó)家和地方按照一定比例共同作為投資主體，其優(yōu)點(diǎn)是在調(diào)動(dòng)地方積極性的基礎(chǔ)上，國(guó)家和地方可以通過(guò)評(píng)估等辦法，在政策、標(biāo)準(zhǔn)等各方面進(jìn)行有力地監(jiān)控。由于是政府參與，其可靠性得到肯定。第二種是民營(yíng)學(xué)校的聯(lián)合投資（民辦股份制學(xué)校），事實(shí)證明也是現(xiàn)實(shí)可行的。所以，我們要鼓勵(lì)和倡導(dǎo)多渠道、多來(lái)源的投資方式，這不僅有助于獲得及時(shí)、足量的教育信息化設(shè)備投入，而且多投資方參與監(jiān)督管理也有助于達(dá)到理想的投資效果。最終，促成學(xué)校教育信息化大發(fā)展的局面。

2.投資規(guī)模及比例合理化

投資規(guī)模及比例的合理化由多個(gè)方面組成。據(jù)了解，我市現(xiàn)在多數(shù)地區(qū)的實(shí)際投資情況還是硬件投入過(guò)高、軟件投入不足、師資培訓(xùn)投入更少。因此，建議現(xiàn)階段中小學(xué)信息化建設(shè)中硬件、培訓(xùn)與軟件的投資比例以接近5：3：2較為合適。當(dāng)然，這三者的比例要隨著教育信息化建設(shè)發(fā)展的程度不同進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。其次，要根據(jù)財(cái)政狀況和已有基礎(chǔ)，引進(jìn)“總擁有成本”的概念，即系統(tǒng)論證能確保設(shè)備和資源進(jìn)入課堂、到達(dá)學(xué)生“手中”所需的各項(xiàng)成本，包括建設(shè)成本與營(yíng)運(yùn)成本，將這些成本相加計(jì)算總擁有成本，將預(yù)算均衡分配在各個(gè)方面，不能有所偏廢。

3.對(duì)投資效益作科學(xué)評(píng)估

科學(xué)評(píng)估對(duì)投資有效性具有重要意義。教育信息化工程涉及的投資額較大、周期較長(zhǎng)，而其對(duì)于教育系統(tǒng)的影響則需要一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)間周期才能顯現(xiàn)。因而科學(xué)的評(píng)估對(duì)于指導(dǎo)教育信息化投入具有重要的意義。教育信息化設(shè)備的投入評(píng)估可以從背景、投入、過(guò)程、結(jié)果等方面進(jìn)行。學(xué)校或區(qū)域教育系統(tǒng)的信息化建設(shè)應(yīng)與“背景”（學(xué)?；騾^(qū)域教育系統(tǒng)所在地的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境、教育及教育信息化現(xiàn)狀、學(xué)?；騾^(qū)域教育系統(tǒng)的中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃等）相適應(yīng)；“投入”應(yīng)合理；實(shí)施“過(guò)程”應(yīng)可控；“結(jié)果”應(yīng)達(dá)到一定的影響力，并可持續(xù)性發(fā)展。

二、重視區(qū)域本土資源的開(kāi)發(fā)建設(shè)，關(guān)注共享資源的應(yīng)用效益

在資源建設(shè)方面，浙江省教育技術(shù)中心投資了比較多的項(xiàng)目，企業(yè)和學(xué)校也積極參與，資源總量已經(jīng)達(dá)到一定規(guī)模，且具有一定水平。比如： 具有浙江鄉(xiāng)土特色的“浙江——我的家鄉(xiāng)”百集大型系列電視專題片、“浙江教育資源網(wǎng)”、“浙江職業(yè)教育資源網(wǎng)”等，大家引用公共教育資源已經(jīng)比較方便。但是，我們的老師和學(xué)生反映針對(duì)性、適用性強(qiáng)的優(yōu)秀資源還不夠豐富，而且有些優(yōu)秀資源也未能實(shí)現(xiàn)共享。這說(shuō)明數(shù)字化校園尤其是數(shù)字示范校，要示范和引領(lǐng)好本區(qū)域內(nèi)其他學(xué)校，促進(jìn)教育質(zhì)量的共同提高，需要建立和不斷更新適合本區(qū)域教育教學(xué)的優(yōu)質(zhì)教育資源庫(kù)。因此，在創(chuàng)建數(shù)字示范校中，應(yīng)及時(shí)考慮本土化教育信息資源的建設(shè)工作，并著力解決本土優(yōu)質(zhì)資源的創(chuàng)新開(kāi)發(fā)以及有效共享等問(wèn)題。

1.建立本土基礎(chǔ)教育資源中心

積極建立本土基礎(chǔ)教育資源中心。如：我市麗水是依托浙江省教育技術(shù)中心建立的“浙江省教育資源網(wǎng)”、長(zhǎng)三角千校網(wǎng)絡(luò)結(jié)對(duì)網(wǎng)等，利用各種形式和各級(jí)組織的評(píng)選競(jìng)賽活動(dòng)，全方位開(kāi)展教育資源的征集、引進(jìn)、開(kāi)發(fā)、研究、評(píng)價(jià)、競(jìng)賽、推薦、交流等工作，已收到較好的效果。另外，我們認(rèn)為要在本區(qū)域內(nèi)的下屬各縣（市、區(qū)）建立相應(yīng)的工作機(jī)構(gòu)或委托相應(yīng)機(jī)構(gòu)管理此項(xiàng)工作，以加強(qiáng)協(xié)調(diào)，統(tǒng)一資源建設(shè)的管理體制，盡早結(jié)束那種管理多頭的局面。這樣就容易形成強(qiáng)大的資源合力，對(duì)扎實(shí)推進(jìn)優(yōu)質(zhì)的教育信息資源共享效果更加有利。

2.制定教育資源建設(shè)的總體規(guī)劃

本土基礎(chǔ)教育資源中心需要加強(qiáng)統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)管理、整合資源，建立可持續(xù)發(fā)展的運(yùn)行機(jī)制。特別是要結(jié)合基礎(chǔ)教育新課程改革和現(xiàn)代遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育工程試點(diǎn)示范項(xiàng)目，來(lái)制定本土基礎(chǔ)教育資源建設(shè)發(fā)展規(guī)劃，構(gòu)建資源建設(shè)目錄（覆蓋學(xué)科、內(nèi)容和課時(shí)），選擇資源建設(shè)形式（購(gòu)買、一次開(kāi)發(fā)、重新開(kāi)發(fā)）以及載體；以此滿足農(nóng)村各類規(guī)模學(xué)校的教學(xué)光盤(pán)播放點(diǎn)、衛(wèi)星教學(xué)收視點(diǎn)和網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)教室三種技術(shù)模式下教學(xué)應(yīng)用方式的需要。

3.推廣教育資源標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用endprint

縱覽教育部教育信息化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)經(jīng)過(guò)多年的努力工作，提出了比較完整的中國(guó)教育信息化的體系結(jié)構(gòu)，涉及的標(biāo)準(zhǔn)有34項(xiàng)之多，其中一大部分是關(guān)于資源的。標(biāo)準(zhǔn)的制定使資源的編制與共享成為可能。只有制定標(biāo)準(zhǔn)、推行標(biāo)準(zhǔn)、使用標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)估檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)、修改完善標(biāo)準(zhǔn)等各個(gè)環(huán)節(jié)都有人開(kāi)展工作，標(biāo)準(zhǔn)才會(huì)真正發(fā)揮作用。為促使這些標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)校與企業(yè)廣泛地應(yīng)用，形成共享的機(jī)制，就要進(jìn)一步使之本土化，以滿足和適應(yīng)本區(qū)域內(nèi)大中小學(xué)校實(shí)際的基本需求。同時(shí)有關(guān)教育部門(mén)還要以標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，去衡量資源的通用性、有效性，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源的建設(shè)和廣泛應(yīng)用。

4.建立教育資源建設(shè)基金，走市場(chǎng)化發(fā)展道路

共享的基礎(chǔ)是有大批符合標(biāo)準(zhǔn)要求的優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，因此加快開(kāi)發(fā)和制作資源依然是當(dāng)前資源建設(shè)的工作重點(diǎn)。開(kāi)發(fā)資源一定要符合新課程改革的精神要求，要符合教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和信息化標(biāo)準(zhǔn)的要求，以適應(yīng)不同地區(qū)的不同要求，使之切實(shí)可行并有利于教育教學(xué)質(zhì)量和效益的提高。

各區(qū)域性的本土基礎(chǔ)教育資源中心要想發(fā)揮資源建設(shè)的中樞作用，不僅要運(yùn)用好政府的影響力，采用行政運(yùn)行的辦法，在市級(jí)資金支持下規(guī)劃資源、組織資源、收購(gòu)資源、提供資源、評(píng)估資源，還要重點(diǎn)考慮農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的需要，去帶動(dòng)本區(qū)域教育資源建設(shè)的進(jìn)步，為農(nóng)村學(xué)校不斷提供實(shí)用的優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源。

從我國(guó)的經(jīng)濟(jì)、教育體制改革和中小學(xué)資源建設(shè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)考慮，本土教育資源中心的一部分工作要向市場(chǎng)化方向發(fā)展。根據(jù)澳大利亞等國(guó)解決國(guó)家資源開(kāi)發(fā)的成功經(jīng)驗(yàn)，可用市級(jí)?？罱⒅行W(xué)資源建設(shè)專項(xiàng)發(fā)展基金。由基金出資支持開(kāi)發(fā)，合格的產(chǎn)品市級(jí)收購(gòu)。該項(xiàng)基金不同于縣（市、區(qū)）級(jí)投資，因此必須保證其投入的回報(bào)，以保證專項(xiàng)基金的增值和事業(yè)的滾動(dòng)發(fā)展。為管理好專項(xiàng)基金、應(yīng)該建立基金管理理事會(huì)，采取理事會(huì)決策，本土基礎(chǔ)教育資源中心操作，按照市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的辦法運(yùn)作。重要的、急待開(kāi)發(fā)的、有市場(chǎng)回報(bào)的資源需求項(xiàng)目要做社會(huì)公告，采取招投標(biāo)制的辦法，由企業(yè)或事業(yè)單位承擔(dān)。

市地級(jí)教育行政部門(mén)要制定鼓勵(lì)政策，創(chuàng)造必要條件，促使軟件企業(yè)按照社會(huì)需求開(kāi)發(fā)教育教學(xué)資源。要引導(dǎo)企業(yè)發(fā)展，逐步使企業(yè)成為教育資源建設(shè)的主力軍，形成良性資源建設(shè)的市場(chǎng)機(jī)制。

三、積極推動(dòng)教育信息技術(shù)的多模式應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與課程教學(xué)深度融合

由于我國(guó)地域廣闊、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和城市化水平不同，我國(guó)教育信息化的發(fā)展呈現(xiàn)出區(qū)域差異性和城鄉(xiāng)差異性。在教育信息技術(shù)應(yīng)用方面，雖然信息技術(shù)教育、信息技術(shù)與學(xué)科課程整合、現(xiàn)代遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育以及中小學(xué)網(wǎng)校等發(fā)展迅速，但信息技術(shù)在中小學(xué)教育教學(xué)中還未能真正深入有效地應(yīng)用與融合，從麗水市存在的情況分析就可以看到。

1.提高信息技術(shù)課程質(zhì)量

目前，我國(guó)社會(huì)信息化發(fā)展水平還不是很高，廣大農(nóng)村家庭能提供給學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)非常有限，學(xué)校里的信息技術(shù)課程將在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)承擔(dān)著信息技術(shù)教育主渠道的作用。根據(jù)相關(guān)調(diào)查情況分析，信息技術(shù)課程質(zhì)量仍然讓人擔(dān)憂。教師隊(duì)伍建設(shè)是教育信息化可持續(xù)發(fā)展的基本保障，信息技術(shù)應(yīng)用能力是信息化社會(huì)教師必備的專業(yè)能力。因此，提高信息技術(shù)課程質(zhì)量，筆者們認(rèn)為需要從以下幾個(gè)方面入手。

（1）參照《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》（教育部文件：教基[2000]35號(hào)）中提出的要求，增加信息技術(shù)實(shí)踐操作的活動(dòng)安排。

（2）幫助信息技術(shù)教師和學(xué)生形成對(duì)信息技術(shù)課程的正確認(rèn)識(shí)。信息技術(shù)課程是幫助學(xué)生掌握信息技術(shù)的主要渠道，而信息技術(shù)及與之相關(guān)的倫理道德、行為規(guī)范是學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)所必需的技能與品質(zhì)。然而據(jù)調(diào)查顯示，仍有少數(shù)學(xué)生和教師認(rèn)為信息技術(shù)課不是升學(xué)的必考科目，學(xué)習(xí)它是額外增加了負(fù)擔(dān)。這些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)必須采取一定的方式和措施給以轉(zhuǎn)變。

（3）進(jìn)一步提高信息技術(shù)教師的信息素養(yǎng)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，懂信息技術(shù)的教師占所有任課教師的比例少，而且信息技術(shù)教師對(duì)信息技術(shù)的掌握程度也還不夠深入，最常用的仍然是最簡(jiǎn)單的互聯(lián)網(wǎng)資料查詢以及課堂中的PPT演示文稿等一些基礎(chǔ)性的操作應(yīng)用。而在實(shí)際工作中，信息技術(shù)教師除了承擔(dān)信息技術(shù)課的教學(xué)任務(wù)外，通常還需要承擔(dān)學(xué)校計(jì)算機(jī)設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)管理的工作，以及幫助其他學(xué)科教師使用信息技術(shù)的任務(wù)。因而，信息技術(shù)教師的能力需要從教學(xué)、管理、支助這三方面進(jìn)一步加強(qiáng)和提高。

2.努力推進(jìn)信息技術(shù)與課程整合

實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，需要一個(gè)長(zhǎng)期的實(shí)踐和探索過(guò)程，需要教育理論工作者、教育行政部門(mén)、教育科研單位和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師的共同努力。

（1）應(yīng)提高學(xué)校教師對(duì)信息技術(shù)與課程整合的理論認(rèn)識(shí)，要徹底改變課堂教學(xué)中“課件使用+傳統(tǒng)課堂教學(xué)”的簡(jiǎn)單模式。信息技術(shù)與課程的整合不是簡(jiǎn)單地把信息技術(shù)作為輔助教師教的演示工具，不是為了用信息技術(shù)而使用信息技術(shù)。真正在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合是要通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用來(lái)實(shí)現(xiàn)“一種全新的既能發(fā)揮教的主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)”。實(shí)現(xiàn)這種理想的教學(xué)結(jié)構(gòu)，需要充分利用多媒體信息（刺激）的多樣性及交互性，超文本的結(jié)構(gòu)化信息組織與導(dǎo)航，人機(jī)交互及基于網(wǎng)絡(luò)的人際交互，以充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性、提高學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的效率、培訓(xùn)協(xié)作精神與創(chuàng)新能力等。

（2）實(shí)施信息技術(shù)與課程整合的途徑和方法。何克抗教授認(rèn)為應(yīng)該遵循以下五個(gè)基本原則：

1）要運(yùn)用先進(jìn)的教育理論（特別是建構(gòu)主義理論）來(lái)指導(dǎo)整合；

2）要緊緊圍繞“主導(dǎo)——主體型”教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建來(lái)進(jìn)行整合；

3）要運(yùn)用“學(xué)教并重”教學(xué)設(shè)計(jì)的理論、方法進(jìn)行課程“整合”課的教學(xué)設(shè)計(jì)（使計(jì)算機(jī)既可作為輔助教的工具，又可作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具）；

4）要高度重視各學(xué)科的教學(xué)資源建設(shè)和信息化學(xué)習(xí)工具的搜索與開(kāi)發(fā)，這是實(shí)現(xiàn)課程整合的必要前提；

5）要注意結(jié)合各門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)，探索能支持新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的教學(xué)模式。endprint

3.拓展校外信息技術(shù)應(yīng)用空間

信息技術(shù)的應(yīng)用并不僅限于校園內(nèi)，校園外的信息技術(shù)也有廣闊的應(yīng)用空間。網(wǎng)校是校外信息技術(shù)的典型應(yīng)用形式之一，作為一種商業(yè)化的運(yùn)作模式，已經(jīng)歷了很長(zhǎng)時(shí)間的探索過(guò)程?！?01遠(yuǎn)程教育網(wǎng)”、“北京四中網(wǎng)?！钡纫慌W(wǎng)校的運(yùn)作在一定程度上促進(jìn)了教育的普及和公平，這些網(wǎng)校里有很多豐富的資源，具有積極的意義。網(wǎng)校將優(yōu)秀師資的教學(xué)內(nèi)容通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)傳遞到不同的地區(qū)，使貧困地區(qū)的孩子也能享受到優(yōu)秀的教育資源，緩解了地區(qū)差異所導(dǎo)致的教育差異。但從目前網(wǎng)校的內(nèi)容來(lái)看，在結(jié)合學(xué)科做研究性學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)等方面還存在較大的欠缺。筆者認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教育不僅要注意“量的擴(kuò)展”，更應(yīng)該追求“質(zhì)的提高”，即在培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力方面要充分發(fā)揮其他媒體所無(wú)法替代的作用。

家?；ネɑ?dòng)，運(yùn)用信息技術(shù)為社區(qū)服務(wù)等、作為信息技術(shù)校外應(yīng)用新的模式也得到了充分的發(fā)展；基于手機(jī)等移動(dòng)教育在校外信息技術(shù)應(yīng)用中也已開(kāi)始流行。這些新的應(yīng)用模式和應(yīng)用技術(shù)可以加強(qiáng)學(xué)校、家庭、相關(guān)社團(tuán)之間的溝通與交互，同時(shí)解決了教育教學(xué)過(guò)程中所出現(xiàn)的一些問(wèn)題。

4.根據(jù)不同應(yīng)用環(huán)境積極探索，努力實(shí)踐不同的信息技術(shù)應(yīng)用模式

信息技術(shù)的應(yīng)用模式需要適合不同的技術(shù)環(huán)境、不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的學(xué)習(xí)者特征。從技術(shù)環(huán)境看，存在教師主導(dǎo)的多媒體演示環(huán)境、學(xué)生單機(jī)自主學(xué)習(xí)環(huán)境，以及基于Web的學(xué)習(xí)環(huán)境。分別適應(yīng)教師的課堂教學(xué)演示、學(xué)生基于課件或資源的自主性學(xué)習(xí)以及探究式和協(xié)作式的學(xué)習(xí)。

不同學(xué)科或同一學(xué)科下的不同學(xué)習(xí)內(nèi)容也有與之相適應(yīng)的信息技術(shù)應(yīng)用模式，需要具體分析這些教學(xué)（或?qū)W習(xí)）內(nèi)容最有效的知識(shí)建構(gòu)方式、媒體呈現(xiàn)方式、教學(xué)交互方式等，從而確定不同的信息技術(shù)應(yīng)用模式。

另外，也需要考慮信息技術(shù)應(yīng)用模式與學(xué)習(xí)者相適應(yīng)的問(wèn)題，對(duì)于那些需要激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的學(xué)習(xí)者，豐富的媒體呈現(xiàn)、較強(qiáng)的交互反饋是比較合適的；而對(duì)于那些具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、較強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和良好的計(jì)算機(jī)操作水平的學(xué)習(xí)者，基于探究性的學(xué)習(xí)模式則更為適宜。

信息技術(shù)的應(yīng)用模式處于不斷的發(fā)展之中，比如移動(dòng)學(xué)習(xí)的應(yīng)用模式、家?；ネǖ膽?yīng)用模式，也需要在有條件的區(qū)域進(jìn)行積極的探索和實(shí)踐。

總之，只有最適合的應(yīng)用模式，不存在任何條件下都最好的模式。每種模式都有其適用的條件，正確合理地采用才能獲得最好的效果。

四、加大教師教育技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)力度，提高信息化教育教學(xué)的有效性

教育信息化建設(shè)中有三項(xiàng)最重要的工作：硬件、軟件與教師培訓(xùn)。教師信息化知識(shí)的掌握與教學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)是決定教育信息化推廣與應(yīng)用的關(guān)鍵。根據(jù)教育部2013年10月25日發(fā)布的《教育部關(guān)于實(shí)施全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程》（教師〔2013〕13號(hào)）文件精神，結(jié)合當(dāng)前教師隊(duì)伍實(shí)際情況，重點(diǎn)工作應(yīng)該是加大信息化教育技能的培訓(xùn)力度，提高培訓(xùn)的有效性，使教育信息技術(shù)真正在教師手里被嫻熟地應(yīng)用起來(lái)。

1.開(kāi)展全員性的中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)工作

在開(kāi)展中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)的過(guò)程，不能搞重復(fù)性培訓(xùn)。要把重點(diǎn)放在解決信息技術(shù)的教育教學(xué)應(yīng)用問(wèn)題上，只有這樣才能根本性地解決信息技術(shù)與課程整合問(wèn)題。新一輪教師培訓(xùn)的基本做法應(yīng)該是按照教育部頒布的《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》和《教育部關(guān)于實(shí)施全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程》中提出的要求，去扎實(shí)開(kāi)展教育技術(shù)能力的培訓(xùn)。我們的培訓(xùn)大綱和教材也要突出以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、強(qiáng)調(diào)活動(dòng)、強(qiáng)調(diào)參與這一指導(dǎo)思想，重視教學(xué)設(shè)計(jì)這一條主線，采用模塊式課程結(jié)構(gòu)，以切實(shí)解決好教學(xué)過(guò)程中信息技術(shù)如何應(yīng)用的實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)，要盡量利用好遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)方式方法、教育設(shè)備、環(huán)境，全力做好師資培訓(xùn)工作。

2.強(qiáng)化校本培訓(xùn)

教育技術(shù)培訓(xùn)最本質(zhì)的目的是要提高一線教師的信息技術(shù)課堂應(yīng)用能力。所以，我們要十分強(qiáng)調(diào)教師實(shí)踐動(dòng)手能力和解決現(xiàn)實(shí)教學(xué)問(wèn)題的培養(yǎng)。我們所做的調(diào)查顯示，在學(xué)校中進(jìn)行教師的信息技術(shù)培訓(xùn)的比例高于參加上級(jí)管理機(jī)構(gòu)組織的培訓(xùn)。通過(guò)分析認(rèn)為，開(kāi)展校本培訓(xùn)可以節(jié)省經(jīng)費(fèi)是其重要原因之一。因此，采用校本培訓(xùn)是比較適宜的方式之一。除了集中在培訓(xùn)基地進(jìn)行必要的理論培訓(xùn)、統(tǒng)一授課內(nèi)容外，可以發(fā)揮在學(xué)校內(nèi)培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)和潛力，讓參加培訓(xùn)的教師在學(xué)校內(nèi)結(jié)合本校的課程實(shí)際進(jìn)行。

3.改革培訓(xùn)評(píng)價(jià)制度

中小學(xué)教師教育技術(shù)、信息技術(shù)方面的培訓(xùn)效果如何評(píng)價(jià)是提高培訓(xùn)有效性的大問(wèn)題，至今沒(méi)有很好地解決。因?yàn)橛行┠芰κ墙處熢谧约簞?dòng)手實(shí)踐過(guò)程中，在與其他教師的協(xié)作研究、小組學(xué)習(xí)中形成的。所以，我們建議要?jiǎng)?chuàng)新教育信息化培訓(xùn)考試評(píng)價(jià)的辦法，重視過(guò)程性考核，引入信息化評(píng)價(jià)量規(guī)，改一次性評(píng)價(jià)為多次評(píng)價(jià)，將培訓(xùn)過(guò)程同時(shí)作為對(duì)教師的考核過(guò)程。培訓(xùn)結(jié)果可以是一次大作業(yè)：如一堂課、一個(gè)知識(shí)單元的教學(xué)設(shè)計(jì)方案等等。

總之，數(shù)字示范校如何才能最大限度地充分利用好現(xiàn)代化教育技術(shù)，通過(guò)與區(qū)域內(nèi)其他學(xué)校的結(jié)對(duì)幫扶、引領(lǐng)示范等方式方法，促進(jìn)教育公平、共同提高教育質(zhì)量。我們認(rèn)為如何提高投資效益，怎樣建設(shè)持續(xù)適用的教育資源；重視區(qū)域本土資源的開(kāi)發(fā)建設(shè)，關(guān)注共享資源的應(yīng)用效益；積極拓展信息技術(shù)應(yīng)用空間，使其與教育教學(xué)深度融合；強(qiáng)化教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)這四個(gè)問(wèn)題，是制約數(shù)字示范校引領(lǐng)示范成功與否的關(guān)鍵所在，始終值得我們關(guān)注和重視。

參考文獻(xiàn)：

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[2]教育部.《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》， 2004，12.

[3]何克抗.“信息技術(shù)與課程整合”路在何方（課件）.2009，8.

[4]教育部.《教育部關(guān)于實(shí)施全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程》（教師〔2013〕13號(hào)），2013，10.

（編輯：楊馥紅）endprint