李晶

摘要：通過聽節(jié)奏來激發(fā)學前兒童對音樂活動的興趣、發(fā)展和培養(yǎng)學前兒童的節(jié)奏感和音樂感；學習簡單的表演技巧，發(fā)展學前兒童感受音樂的能力并具有曲式感；培養(yǎng)學前兒童用打擊樂表現(xiàn)自我的音樂能力；通過聽音樂讓學前兒童來模仿各種動物動作，是學前兒童樂于接受的學習方式，可以使學前兒童感受音樂的力度增強，其動作的模仿能力在輕松愉快的環(huán)境中學習，陶冶了他們的情操。

關鍵詞：打擊樂 學前兒童 編配 范例

一、“節(jié)奏訓練”是促進學前兒童音樂能力發(fā)展的重要手段

我們在音樂游戲教學中可以根據(jù)不同年齡學前兒童的狀況，及學前兒童本人的需要和可能對其進行適當?shù)墓?jié)奏教學活動，例如：附點音符的快速節(jié)奏音樂游戲活動適合大班學前兒童教學工作，四分音符的中速節(jié)奏音樂游戲活動適合中班學前兒童教學工作，而一小節(jié)兩拍的慢速節(jié)奏音樂游戲教學活動適合小班學前兒童參與。

二、節(jié)奏練習是學前兒童音樂學習的初步階段

節(jié)奏練習使學前兒童直接接觸玩具和各種自然材料，通過具體音樂活動發(fā)展各種感覺器官感受力，認識各種物體的特性和用途，使學前兒童獲得最初步的感性常識。例如：小班學前兒童的“節(jié)奏教學”活動，必須依靠比較簡單的兒歌，“節(jié)奏教學”活動就可以進行得非常切合實際。如：大中班學前兒童的“節(jié)奏教學”活動，多以“音樂游戲”為主，小班學前兒童的“節(jié)奏教學”活動，多以“兒歌教學”為主；小班依靠簡化了的行動和語言進行音樂節(jié)奏感悟的過程，而大中班學前兒童音樂節(jié)奏感悟能力要高得多，即想象性和抽象性多且難度大、節(jié)奏感強。

三、打擊樂訓練是學前兒童音樂學習的感受階段

例如：有些學前兒童經(jīng)常玩集體游戲——《我們打了大勝仗》《我是解放軍》等游戲，游戲中孩子之間無意識碰到節(jié)奏訓練的直接知識和簡單的音樂表演技巧，培養(yǎng)和發(fā)展他們了感受音樂的能力和自我表現(xiàn)的能力，以及孩子之間存在互相幫助的道德意識。

四、發(fā)展和培養(yǎng)學前兒童節(jié)奏感、感受力、動作模仿能力的重要作用

我們在結合“游戲活動”教育的同時，可以對學前兒童進行音樂游戲、音樂活動以及音樂藝術等教育教學活動，此類活動與學前兒童的一日教學活動相結合并融入之中。例如：1.晨檢期間播放各種幼兒音樂半小時；2.午餐時刻播放講衛(wèi)生系列兒歌半小時；3.午睡期間臥室播放慢拍節(jié)奏的睡眠歌半小時；這樣培養(yǎng)了學前兒童對幼兒園的生活環(huán)境熟悉并認同如在家中的感覺、又對自然環(huán)境和音樂藝術的生命力、審美力的強烈感悟。將此類游戲貫穿于每日教學活動課余的教學之中，也加快和促進對學前兒童藝術能力的培養(yǎng)。

由此可見，引導學前兒童用語言說節(jié)奏，并感知弱起拍的特點；引導學前兒童大膽創(chuàng)編表演動作，注意跳音和連音的唱法和用法；引導學前兒童應用身體手勢、聲勢對學前兒童‘音樂節(jié)奏游戲”活動訓練；以上諸多訓練，可以激發(fā)學前兒童對藝術學習的興趣，啟發(fā)學前兒童主動開展有創(chuàng)造性地音樂學習，發(fā)展和培養(yǎng)學前兒童節(jié)奏感、感受力、動作模仿能力，促進學前兒童在互動學習環(huán)境環(huán)節(jié)中也有很精彩的參與和表現(xiàn)，大大提高學前兒童的音樂鑒賞能力和審美能力。endprint

摘要：通過聽節(jié)奏來激發(fā)學前兒童對音樂活動的興趣、發(fā)展和培養(yǎng)學前兒童的節(jié)奏感和音樂感；學習簡單的表演技巧，發(fā)展學前兒童感受音樂的能力并具有曲式感；培養(yǎng)學前兒童用打擊樂表現(xiàn)自我的音樂能力；通過聽音樂讓學前兒童來模仿各種動物動作，是學前兒童樂于接受的學習方式，可以使學前兒童感受音樂的力度增強，其動作的模仿能力在輕松愉快的環(huán)境中學習，陶冶了他們的情操。

關鍵詞：打擊樂 學前兒童 編配 范例

一、“節(jié)奏訓練”是促進學前兒童音樂能力發(fā)展的重要手段

我們在音樂游戲教學中可以根據(jù)不同年齡學前兒童的狀況，及學前兒童本人的需要和可能對其進行適當?shù)墓?jié)奏教學活動，例如：附點音符的快速節(jié)奏音樂游戲活動適合大班學前兒童教學工作，四分音符的中速節(jié)奏音樂游戲活動適合中班學前兒童教學工作，而一小節(jié)兩拍的慢速節(jié)奏音樂游戲教學活動適合小班學前兒童參與。

二、節(jié)奏練習是學前兒童音樂學習的初步階段

節(jié)奏練習使學前兒童直接接觸玩具和各種自然材料，通過具體音樂活動發(fā)展各種感覺器官感受力，認識各種物體的特性和用途，使學前兒童獲得最初步的感性常識。例如：小班學前兒童的“節(jié)奏教學”活動，必須依靠比較簡單的兒歌，“節(jié)奏教學”活動就可以進行得非常切合實際。如：大中班學前兒童的“節(jié)奏教學”活動，多以“音樂游戲”為主，小班學前兒童的“節(jié)奏教學”活動，多以“兒歌教學”為主；小班依靠簡化了的行動和語言進行音樂節(jié)奏感悟的過程，而大中班學前兒童音樂節(jié)奏感悟能力要高得多，即想象性和抽象性多且難度大、節(jié)奏感強。

三、打擊樂訓練是學前兒童音樂學習的感受階段

例如：有些學前兒童經(jīng)常玩集體游戲——《我們打了大勝仗》《我是解放軍》等游戲，游戲中孩子之間無意識碰到節(jié)奏訓練的直接知識和簡單的音樂表演技巧，培養(yǎng)和發(fā)展他們了感受音樂的能力和自我表現(xiàn)的能力，以及孩子之間存在互相幫助的道德意識。

四、發(fā)展和培養(yǎng)學前兒童節(jié)奏感、感受力、動作模仿能力的重要作用

我們在結合“游戲活動”教育的同時，可以對學前兒童進行音樂游戲、音樂活動以及音樂藝術等教育教學活動，此類活動與學前兒童的一日教學活動相結合并融入之中。例如：1.晨檢期間播放各種幼兒音樂半小時；2.午餐時刻播放講衛(wèi)生系列兒歌半小時；3.午睡期間臥室播放慢拍節(jié)奏的睡眠歌半小時；這樣培養(yǎng)了學前兒童對幼兒園的生活環(huán)境熟悉并認同如在家中的感覺、又對自然環(huán)境和音樂藝術的生命力、審美力的強烈感悟。將此類游戲貫穿于每日教學活動課余的教學之中，也加快和促進對學前兒童藝術能力的培養(yǎng)。

由此可見，引導學前兒童用語言說節(jié)奏，并感知弱起拍的特點；引導學前兒童大膽創(chuàng)編表演動作，注意跳音和連音的唱法和用法；引導學前兒童應用身體手勢、聲勢對學前兒童‘音樂節(jié)奏游戲”活動訓練；以上諸多訓練，可以激發(fā)學前兒童對藝術學習的興趣，啟發(fā)學前兒童主動開展有創(chuàng)造性地音樂學習，發(fā)展和培養(yǎng)學前兒童節(jié)奏感、感受力、動作模仿能力，促進學前兒童在互動學習環(huán)境環(huán)節(jié)中也有很精彩的參與和表現(xiàn)，大大提高學前兒童的音樂鑒賞能力和審美能力。endprint

摘要：通過聽節(jié)奏來激發(fā)學前兒童對音樂活動的興趣、發(fā)展和培養(yǎng)學前兒童的節(jié)奏感和音樂感；學習簡單的表演技巧，發(fā)展學前兒童感受音樂的能力并具有曲式感；培養(yǎng)學前兒童用打擊樂表現(xiàn)自我的音樂能力；通過聽音樂讓學前兒童來模仿各種動物動作，是學前兒童樂于接受的學習方式，可以使學前兒童感受音樂的力度增強，其動作的模仿能力在輕松愉快的環(huán)境中學習，陶冶了他們的情操。

關鍵詞：打擊樂 學前兒童 編配 范例

一、“節(jié)奏訓練”是促進學前兒童音樂能力發(fā)展的重要手段

我們在音樂游戲教學中可以根據(jù)不同年齡學前兒童的狀況，及學前兒童本人的需要和可能對其進行適當?shù)墓?jié)奏教學活動，例如：附點音符的快速節(jié)奏音樂游戲活動適合大班學前兒童教學工作，四分音符的中速節(jié)奏音樂游戲活動適合中班學前兒童教學工作，而一小節(jié)兩拍的慢速節(jié)奏音樂游戲教學活動適合小班學前兒童參與。

二、節(jié)奏練習是學前兒童音樂學習的初步階段

節(jié)奏練習使學前兒童直接接觸玩具和各種自然材料，通過具體音樂活動發(fā)展各種感覺器官感受力，認識各種物體的特性和用途，使學前兒童獲得最初步的感性常識。例如：小班學前兒童的“節(jié)奏教學”活動，必須依靠比較簡單的兒歌，“節(jié)奏教學”活動就可以進行得非常切合實際。如：大中班學前兒童的“節(jié)奏教學”活動，多以“音樂游戲”為主，小班學前兒童的“節(jié)奏教學”活動，多以“兒歌教學”為主；小班依靠簡化了的行動和語言進行音樂節(jié)奏感悟的過程，而大中班學前兒童音樂節(jié)奏感悟能力要高得多，即想象性和抽象性多且難度大、節(jié)奏感強。

三、打擊樂訓練是學前兒童音樂學習的感受階段

例如：有些學前兒童經(jīng)常玩集體游戲——《我們打了大勝仗》《我是解放軍》等游戲，游戲中孩子之間無意識碰到節(jié)奏訓練的直接知識和簡單的音樂表演技巧，培養(yǎng)和發(fā)展他們了感受音樂的能力和自我表現(xiàn)的能力，以及孩子之間存在互相幫助的道德意識。

四、發(fā)展和培養(yǎng)學前兒童節(jié)奏感、感受力、動作模仿能力的重要作用

我們在結合“游戲活動”教育的同時，可以對學前兒童進行音樂游戲、音樂活動以及音樂藝術等教育教學活動，此類活動與學前兒童的一日教學活動相結合并融入之中。例如：1.晨檢期間播放各種幼兒音樂半小時；2.午餐時刻播放講衛(wèi)生系列兒歌半小時；3.午睡期間臥室播放慢拍節(jié)奏的睡眠歌半小時；這樣培養(yǎng)了學前兒童對幼兒園的生活環(huán)境熟悉并認同如在家中的感覺、又對自然環(huán)境和音樂藝術的生命力、審美力的強烈感悟。將此類游戲貫穿于每日教學活動課余的教學之中，也加快和促進對學前兒童藝術能力的培養(yǎng)。

由此可見，引導學前兒童用語言說節(jié)奏，并感知弱起拍的特點；引導學前兒童大膽創(chuàng)編表演動作，注意跳音和連音的唱法和用法；引導學前兒童應用身體手勢、聲勢對學前兒童‘音樂節(jié)奏游戲”活動訓練；以上諸多訓練，可以激發(fā)學前兒童對藝術學習的興趣，啟發(fā)學前兒童主動開展有創(chuàng)造性地音樂學習，發(fā)展和培養(yǎng)學前兒童節(jié)奏感、感受力、動作模仿能力，促進學前兒童在互動學習環(huán)境環(huán)節(jié)中也有很精彩的參與和表現(xiàn)，大大提高學前兒童的音樂鑒賞能力和審美能力。endprint