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淺談學(xué)前兒童藝術(shù)教育與心理健康

2016-11-18 16:09譚敏捷
藝術(shù)科技 2016年9期
關(guān)鍵詞:學(xué)前兒童藝術(shù)教育心理健康

譚敏捷

摘 要:藝術(shù)教育,是當(dāng)今幼兒園活動課程五大領(lǐng)域教育的重要組成部分, 是對學(xué)前兒童進(jìn)行全面素質(zhì)教育的主要內(nèi)容之一。文章重點(diǎn)分析了學(xué)前兒童藝術(shù)教育與其心理健康之間的關(guān)系,認(rèn)為藝術(shù)教育在對幼兒的心理發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用,藝術(shù)教育與健康教育相輔相成,為幼兒健全人格的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞:學(xué)前兒童;藝術(shù)教育;心理健康

1 藝術(shù)教育與情緒情感

要重新審視學(xué)前兒童藝術(shù)教育與幼兒心理健康發(fā)展的實(shí)質(zhì)聯(lián)系,我們首先需要深刻了解什么是藝術(shù)教育,什么是心理健康。

1.1 藝術(shù)教育與學(xué)前兒童藝術(shù)教育

藝術(shù)教育是以藝術(shù)品為媒介和主要手段進(jìn)行的教育活動,其范圍包括藝術(shù)知識教育、藝術(shù)技能教育和藝術(shù)審美教育。一般認(rèn)為,藝術(shù)教育可分為普通藝術(shù)教育和專業(yè)藝術(shù)教育兩大類。普通藝術(shù)教育其目的是通過藝術(shù)審美途徑來提高受教育者的藝術(shù)修養(yǎng)和總體素質(zhì),這一類就是包括幼兒園在內(nèi)的學(xué)校的非藝術(shù)專業(yè)的藝術(shù)教育。而專業(yè)藝術(shù)教育的目的是培養(yǎng)各類藝術(shù)專門人才來滿足社會的物質(zhì)和文化需要。

學(xué)前兒童藝術(shù)教育是以審美為核心的藝術(shù)啟蒙教育,其實(shí)質(zhì)主要是完成藝術(shù)教育中的藝術(shù)審美、創(chuàng)美任務(wù)。作為幼兒園的藝術(shù)教育,應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)和營造一個美好的音樂環(huán)境,將生動活潑的形式幫助幼兒建立起快樂的橋梁,給幼兒帶來愉快與美的感受。

1.2 情緒情感與幼兒心理健康

情緒和情感是與人的特定的主觀愿望和需要相聯(lián)系的,歷史上曾將他們統(tǒng)稱為感情。情緒主要是指一種感情過程,即個體的需要與環(huán)境情境相互作用的一個過程,如開心的時(shí)候人會喜形于色、憤怒的時(shí)候會橫眉怒向。情緒存在著較大的情境性、短暫性,應(yīng)激性,它會隨著具體情境的改變而改變,也會隨著特定需要的不同滿足程度而發(fā)生變化。而情感則具有一定的穩(wěn)定性,往往被用來描述某些穩(wěn)定的或者具有深刻社會意義的感情,如對祖國大好河山的熱愛之情,對故鄉(xiāng)的思念之情等等。

情緒、情感是影響幼兒心理健康的重要因素,幼兒心理健康的重要標(biāo)準(zhǔn)之一就是情緒積極向上,具有良好的情緒和情感狀態(tài)。在生活中,幼兒也會遭受著各種外在的壓力,難免會產(chǎn)生一些不良情緒,這些情緒會影響到他們的生活和人際交往,而且如果這些不良情緒得不到釋放和合理疏導(dǎo),時(shí)間一長,幼兒就會出現(xiàn)性格或者行為上的問題,嚴(yán)重影響其身心健康發(fā)展。

2 學(xué)前藝術(shù)教育對學(xué)前兒童心理發(fā)展的聯(lián)系

2.1 音樂教育與學(xué)前兒童心理發(fā)展

學(xué)前兒童音樂教育在幼兒教育成長中占有舉足輕重的地位。音樂用來表達(dá)人內(nèi)心情感,是聲音的表現(xiàn)藝術(shù)。在學(xué)前階段,兒童能夠通過音樂作品帶來的情感體驗(yàn)和審美感受來發(fā)展自身的情感,兒童在學(xué)習(xí)音樂時(shí),通過感知音樂作品的美,產(chǎn)生情感共鳴,從而獲得美的感受。同時(shí),積極樂觀,活潑健康的兒童音樂作品,可以憑其生動的藝術(shù)形象,啟發(fā)幼兒的想象,激發(fā)他們的情感。讓幼兒在愉快輕松的音樂氛圍中成長,潛移默化中發(fā)掘幼兒的潛能,促進(jìn)幼兒積極情感的發(fā)展,塑造幼兒活潑健康的個性,從而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

2.2 舞蹈律動與學(xué)前兒童心理發(fā)展

幼兒時(shí)期是一個人的身體發(fā)育黃金時(shí)期,幼兒通過參加活潑生動的舞蹈活動,節(jié)奏鮮明的舞蹈律動活動,不僅可以增長其體力,同時(shí)可以促進(jìn)其他生理機(jī)能發(fā)育,比如關(guān)節(jié)的靈活性、腿部肌肉的發(fā)育等。同時(shí),在舞蹈教學(xué)中,教師親切的目光,伴隨著輕快的音樂,柔和、清晰簡單的語言,營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍,幼兒能在這在充滿活力、優(yōu)美的舞姿的啟發(fā)、引導(dǎo)下受到感染,幼兒的性格情操得到陶冶,通過面部表情、肢體動作來表達(dá)自己的思想感情,培養(yǎng)幼兒熱情、開朗、大方、活潑的性格特征。

2.3 美術(shù)活動與學(xué)前兒童心理發(fā)展

美術(shù)被稱為“視覺藝術(shù)”,美術(shù)活動的目的就是通過塑造出一定的藝術(shù)形象來反映客觀世界和社會生活,作用于人發(fā)視覺感受,引起人大情緒律動,給人以美的享受,陶冶人的情操?!?3 ~ 6歲幼兒在美術(shù)活動中,能用多感官去感知審美對象,通過大腦去思考、理解、再現(xiàn)、加工、想象審美對象,表達(dá)自己對審美對象的認(rèn)識和情感。

藝術(shù)教育的真正魅力不在于表面的藝術(shù)表現(xiàn)形式,而在于從深處喚醒和激發(fā)了人與生俱來的潛在的潛能?,F(xiàn)今的學(xué)前兒童藝術(shù)教育在一定程度上流于形式,忽視教育與人發(fā)展的實(shí)質(zhì)聯(lián)系,重新審視學(xué)前兒童藝術(shù)教育與幼兒心理發(fā)展的實(shí)質(zhì)聯(lián)系,有利于幫助我們重新樹立有利于幼兒發(fā)展的教育價(jià)值取向,更好地促進(jìn)幼兒發(fā)展。

3 學(xué)前兒童藝術(shù)教育應(yīng)樹立的價(jià)值取向

3.1 學(xué)前兒童藝術(shù)教育課程必須順應(yīng)時(shí)代發(fā)展,走向綜合化,發(fā)揮幼兒主體性作用

幼兒園的教育目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的幼兒,幼兒心理健康的發(fā)展又與其他方面的發(fā)展相輔相成,全面和諧發(fā)展的觀點(diǎn)提示我們,兒童音樂教育活動應(yīng)該是集創(chuàng)造、表演、欣賞及唱歌、舞蹈、奏樂為一體的,任何單一形式的唱歌、誦讀、舞蹈是不存在的。我們要從塑造幼兒完美人格角度出發(fā),將學(xué)前教育藝術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容的綜合化、教學(xué)手段綜合化,把幼兒的認(rèn)知、情感、行為、能力的培養(yǎng)統(tǒng)一在一個過程中,用藝術(shù)教育趣味性、情景性和游戲性充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的主體性,使幼兒享受到美感,受到陶冶,具有審美素質(zhì),進(jìn)而建構(gòu)幼兒健全的人格,最終成為全面發(fā)展的人。

3.2 學(xué)前兒童藝術(shù)教育必須以尊重幼兒為基礎(chǔ),課程、內(nèi)容及方法的構(gòu)建應(yīng)適合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)

第一,學(xué)前藝術(shù)教育必須以尊重幼兒為前提,這樣才能在實(shí)施過程中對幼兒的發(fā)展起到積極作用。奧爾夫認(rèn)為,“教育應(yīng)該順應(yīng)兒童本性”、“兒童是音樂活動的源頭,一切音樂活動均產(chǎn)生于兒童的內(nèi)在需要”,“我追求的是通過要學(xué)生自己奏樂,即通過即興演奏并設(shè)計(jì)自己的音樂,以達(dá)到學(xué)習(xí)的主動性”。為此我們要從幼兒出發(fā),尊重幼兒的主體性,幼兒是一個全方位不斷發(fā)展的人,幼兒本身都具有身心發(fā)展的潛能,教育的任務(wù)就是激發(fā)這些潛能,使幼兒獲得全面和諧的發(fā)展。第二,我們要多去研究和了解學(xué)前兒童。多去了解和研究幼兒的差異性,我們的教育要面向每個學(xué)前兒童,教師不僅要研究和了解幼兒興趣和需要的差異性,我們的家長也應(yīng)該多了解自己孩子的興趣與不同階段的需要,不能將興趣愛好等強(qiáng)加在幼兒身上。了解幼兒發(fā)展的個體差異,提出與他們相匹配的期望與要求,設(shè)置藝術(shù)教育的“最近發(fā)展區(qū)”,使藝術(shù)教育課程更加合理、內(nèi)容更能滿足他們的需要,摒棄在實(shí)施過程中的一些僵硬過激做法,更好地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

[1] 夏志剛,張瓊輝.幼兒園藝術(shù)教育活動設(shè)計(jì)與指導(dǎo)[M].長沙:湖南大學(xué)出版社,2014.

[2] 彭聃齡.普通心理學(xué)(修訂版)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2004.

[3] 樓必生,屠美如.學(xué)前兒童藝術(shù)綜合教育研究[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,1997.

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