摘 要：高校廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)是為培養(yǎng)在快速發(fā)展的新媒體環(huán)境下能夠進(jìn)行廣告運(yùn)作的創(chuàng)新型、應(yīng)用型、發(fā)展型人才服務(wù)的。信息化時(shí)代下媒介的轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)于廣告學(xué)人才的培養(yǎng)提出了新的要求，廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方法也必須進(jìn)行相應(yīng)的革新。利用網(wǎng)絡(luò)社交媒體開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)，形成課內(nèi)外聯(lián)動(dòng)教學(xué)模式以適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)類(lèi)微信訂閱號(hào)的建設(shè)打造本專(zhuān)業(yè)的教學(xué)特色。

關(guān)鍵詞：社交媒體；廣告學(xué)；教學(xué)改革

信息化時(shí)代下的媒介轉(zhuǎn)型、融合、升級(jí)改變了人們的信息接收習(xí)慣。傳播內(nèi)容的廣泛多樣和泛娛樂(lè)趨勢(shì)也改變了人們接受信息的態(tài)度和傾向。媒介的快速發(fā)展拓寬了人們掌握知識(shí)的渠道和方法，也改變了人們互動(dòng)交流的方式。對(duì)于依托媒體而存在和發(fā)展的廣告學(xué)來(lái)說(shuō)，結(jié)合媒體發(fā)展進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改變教學(xué)內(nèi)容以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是非常具有研究和實(shí)踐價(jià)值的。

1 目前高校廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)面臨的問(wèn)題

廣告是通過(guò)一定形式的媒體，公開(kāi)而廣泛地向公眾傳遞信息的宣傳手段，所以廣告的發(fā)展與媒體的發(fā)展緊密依存。因此，廣告學(xué)的教學(xué)也就不能脫離媒體而紙上談兵。不僅如此，還必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷整合新媒體資源，為廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)所用。然而，目前國(guó)內(nèi)廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方法大多還停留在課堂灌輸?shù)姆绞?，教學(xué)內(nèi)容比較保守，老師與學(xué)生在課內(nèi)課外的交流也不夠?？偟膩?lái)說(shuō)，我國(guó)廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方法和人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題主要有以下幾個(gè)方面：

第一，教學(xué)方法封閉，師生間、學(xué)科間的互動(dòng)性差，灌輸式的教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)單一且容易產(chǎn)生思維定勢(shì)，舉一反三的能力差，理論修養(yǎng)和實(shí)踐能力都不盡人意。

第二，教學(xué)內(nèi)容陳舊，很多案例在網(wǎng)絡(luò)上就可以找到，難以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，也激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第三，立足于課堂PPT講授的教學(xué)手段單一，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，說(shuō)教式的教學(xué)方式久而久之使學(xué)生的溝通能力減弱，被動(dòng)學(xué)習(xí)降低了學(xué)生主動(dòng)思考的能力。

第四，課堂教學(xué)與實(shí)際行業(yè)需求脫節(jié)，畢業(yè)學(xué)生的崗位適應(yīng)性不佳，職業(yè)素養(yǎng)和從業(yè)能力有待提高。

21世紀(jì)的廣告人才應(yīng)該是人文藝術(shù)修養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力俱佳的復(fù)合應(yīng)用型人才，是具備綜合素質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)干精神的適應(yīng)新媒體發(fā)展的廣告專(zhuān)業(yè)人才。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和各類(lèi)新興媒體的快速發(fā)展，傳統(tǒng)廣告行業(yè)的未來(lái)發(fā)展迎來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)，對(duì)于廣告學(xué)的教學(xué)也提出了新的任務(wù)和要求。這種挑戰(zhàn)，一方面來(lái)自于教學(xué)內(nèi)容的更新不能與新媒體的應(yīng)用同步；另一方面來(lái)自于教師傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生引導(dǎo)的困難。傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)理論和資訊學(xué)生完全能夠在網(wǎng)絡(luò)上找到，網(wǎng)絡(luò)上也有太多吸引學(xué)生注意力的內(nèi)容，上課的時(shí)候?qū)W生不認(rèn)真聽(tīng)講而低頭看手機(jī)相信是每一位任課老師都碰到的問(wèn)題。所以，利用學(xué)生喜歡上網(wǎng)這一習(xí)慣，把有些專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容通過(guò)網(wǎng)絡(luò)社交媒體延伸到課外，建立一個(gè)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)讓學(xué)生利用閑暇時(shí)間瀏覽專(zhuān)業(yè)知識(shí)、分享學(xué)習(xí)心得、進(jìn)行互動(dòng)討論，作為課堂教學(xué)的延伸和教學(xué)方法的創(chuàng)新探索顯得尤為必要。

2 基于社交媒體的教學(xué)方法的創(chuàng)新

2.1 社交媒體的概念及應(yīng)用于現(xiàn)代高校教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

社交媒體指允許人們撰寫(xiě)、分享、評(píng)價(jià)、討論、相互溝通的網(wǎng)站和技術(shù)，現(xiàn)階段主要包括社交網(wǎng)站、微博、微信、博客、論壇、播客等。

網(wǎng)絡(luò)社交媒體具有傳播內(nèi)容海量化、個(gè)性化，信息傳播渠道交互化、迅速化，對(duì)于同類(lèi)群體的影響力大，分享、評(píng)論和回復(fù)信息迅速、便捷等優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)，以互聯(lián)網(wǎng)為代表的新媒體是高校學(xué)生接觸頻率最高、接觸時(shí)間最長(zhǎng)的媒體。利用碎片化的時(shí)間刷微信、評(píng)論朋友圈幾乎成為每一個(gè)大學(xué)生的休閑方式之一。所以利用社交媒體進(jìn)行教學(xué)方法的改革是非常可行的。網(wǎng)絡(luò)社交媒體超越了虛擬和現(xiàn)實(shí)空間的區(qū)隔，模糊了工作和休閑的界限，在網(wǎng)絡(luò)上每個(gè)人既是知識(shí)的接受者，也是知識(shí)的傳播者。把時(shí)間化整為零，在非正式的狀態(tài)下學(xué)習(xí)知識(shí)，使專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)變得不那么枯燥。利用網(wǎng)絡(luò)的隱匿性，學(xué)生和老師可以平等的對(duì)話和交流，有利于學(xué)生溝通能力的鍛煉和提高，教師也可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法。在社交空間的交流中，老師起引導(dǎo)作用，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資訊的搜索、整合和整理，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。把新媒體手段引入教學(xué)，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的單一，豐富教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容。

2.2 基于社交媒體的教學(xué)方法的創(chuàng)新

利用現(xiàn)代社交媒體和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)廣告學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，主要分為老師“教”的方法和學(xué)生“學(xué)”的方法兩個(gè)方面。

“教”：利用社交媒體建立公共教學(xué)平臺(tái)，對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行整合，師生可以利用這些平臺(tái)進(jìn)行課堂外知識(shí)的點(diǎn)評(píng)、討論、互動(dòng)、交流。作為課堂的延伸，有利于老師采用更為個(gè)性化的教學(xué)方式，在課前、課中、課后都能夠快速靈活地掌握和指導(dǎo)學(xué)生的作業(yè)和實(shí)踐情況，使廣告學(xué)的教學(xué)更符合應(yīng)用型本科高校的發(fā)展定位。

“學(xué)”：學(xué)生利用基于社交媒體建立的公共學(xué)習(xí)平臺(tái)，對(duì)于學(xué)習(xí)資源進(jìn)行獲取、選用和討論、交流，采用多種渠道的學(xué)習(xí)方式不斷優(yōu)化和提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備能力、知識(shí)管理能力和自主學(xué)習(xí)的能力。利用這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間更為靈活，這種基于選擇和互動(dòng)式的學(xué)習(xí)模式有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)習(xí)變得無(wú)處不在。

利用網(wǎng)絡(luò)社交媒體和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)互動(dòng)性強(qiáng)、選擇性高的優(yōu)勢(shì)，作為溝通教和學(xué)的手段，使教師的角色轉(zhuǎn)變到教學(xué)內(nèi)容的組織者和引導(dǎo)者上，使學(xué)生的角色由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索，把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力得到有效的鍛煉，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的良性互動(dòng)。最終培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和行業(yè)對(duì)于創(chuàng)新型、實(shí)踐型、發(fā)展型人才的需求。

3 本專(zhuān)業(yè)基于社交媒體開(kāi)展的教學(xué)實(shí)踐

3.1 “專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)類(lèi)微信訂閱號(hào)”平臺(tái)的建立

選擇微信訂閱號(hào)作為專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)平臺(tái)的原因有二：其一是微信訂閱號(hào)為免費(fèi)，普通用戶可以像訂閱報(bào)紙一樣獲得所關(guān)注的訂閱公眾號(hào)推送的消息；其二是微信龐大的用戶數(shù)量，是目前中國(guó)用戶數(shù)量排名第二的社交軟件。本專(zhuān)業(yè)于2015年6月創(chuàng)辦了名為“廣告生活”的微信訂閱號(hào)，作為服務(wù)本校廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺(tái)，同時(shí)也是本專(zhuān)業(yè)論證利用網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)可行性實(shí)踐的平臺(tái)。

本訂閱號(hào)以“學(xué)術(shù)、交流、傳播”為定位，傳播內(nèi)容包括三大模塊：對(duì)廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生宣傳與廣告有關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)為學(xué)習(xí)所用；與廣告專(zhuān)業(yè)和對(duì)廣告研究感興趣的人士通過(guò)該平臺(tái)進(jìn)行交流；傳播廣告專(zhuān)業(yè)知識(shí)、前沿資訊、生活美學(xué)等方面的服務(wù)類(lèi)信息，方便學(xué)生的課余生活。圍繞定（下轉(zhuǎn)第頁(yè)）（上接第頁(yè)）位，由專(zhuān)業(yè)老師確定每一期的主題，由學(xué)生按三大模塊方向組成小組編輯主題內(nèi)容，定期更新。截至2016年9月，共發(fā)布內(nèi)容60余期，粉絲數(shù)量達(dá)到470余人。本專(zhuān)業(yè)基于網(wǎng)絡(luò)社交媒體進(jìn)行教學(xué)改革的前提和教學(xué)實(shí)踐的平臺(tái)已經(jīng)建立。

3.2 利用微信訂閱號(hào)開(kāi)展第二課堂教學(xué)

第一，作為課堂教學(xué)的延伸，完善和補(bǔ)充課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容。圍繞本專(zhuān)業(yè)訂閱號(hào)設(shè)定的三大模塊方向，確定了訂閱號(hào)的六大板塊內(nèi)容，分別為：“廣而告之”，發(fā)布本專(zhuān)業(yè)的重大事件、學(xué)校重要通知、比賽資訊、學(xué)術(shù)講座等，以告示為主，鼓勵(lì)同學(xué)們積極參與各類(lèi)設(shè)計(jì)比賽和文化活動(dòng)，以賽促學(xué)；“活色生香”，發(fā)布新鮮有趣的廣告、設(shè)計(jì)、生活等前沿資訊，以豐富學(xué)生視野、拓寬知識(shí)結(jié)構(gòu)、為學(xué)生的校園生活服務(wù)；“生生不息”，主要展示學(xué)生作業(yè)，通過(guò)這個(gè)平臺(tái)的展示激發(fā)學(xué)生的作業(yè)積極性，并把這個(gè)平臺(tái)作為師生互動(dòng)交流的課外延伸；“周末去哪”，介紹無(wú)錫及周邊地區(qū)近期的展覽資訊、有趣好玩的地方、有特色的文創(chuàng)小店或者書(shū)店，宗旨是拓寬學(xué)生眼界、寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在玩的同時(shí)能夠?qū)W習(xí)到文化創(chuàng)意的最新知識(shí)；“讀書(shū)會(huì)”，推薦一本好書(shū)；“樂(lè)分享”，分享一位優(yōu)秀的或者著名的設(shè)計(jì)師、廣告人、學(xué)者。于每周定期更新，內(nèi)容集比賽資訊、展覽資訊、校園生活資訊等服務(wù)類(lèi)信息，好書(shū)、美文、佳作、專(zhuān)家學(xué)者介紹等學(xué)習(xí)類(lèi)信息于一體，在課堂理論教學(xué)上不容易涉及但對(duì)于廣告學(xué)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)又非常重要的內(nèi)容通過(guò)網(wǎng)絡(luò)帖子的方式進(jìn)行展示傳播，把這一平臺(tái)作為課堂教學(xué)的完善和補(bǔ)充。

第二，增強(qiáng)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與課外專(zhuān)家的互動(dòng)。在高校，很多教師上完課就離開(kāi)課堂，與學(xué)生的課后互動(dòng)非常少。雖然近年來(lái)隨著QQ、微博、微信等社交軟件應(yīng)用的普及，使師生交流除了在課堂面對(duì)面進(jìn)行以外又多了一些選擇，但是交流的內(nèi)容并不會(huì)完全指向?qū)I(yè)學(xué)習(xí)。在“廣告生活”這個(gè)針對(duì)本專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的微信訂閱號(hào)上，通過(guò)老師發(fā)起每一期的話題，編輯小組結(jié)合話題尋找素材、整理撰寫(xiě)、排版發(fā)布，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生完成了一次自我學(xué)習(xí)，同時(shí)也有新的知識(shí)內(nèi)容與老師進(jìn)行了交流。

本訂閱號(hào)的粉絲數(shù)量達(dá)到470余人，而本專(zhuān)業(yè)的所有師生數(shù)量?jī)H220余人，也就是說(shuō)粉絲中有一半以上為非本校人士。這些粉絲主要為其他院校的廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)師生、廣告業(yè)內(nèi)人士以及一些對(duì)設(shè)計(jì)學(xué)、廣告學(xué)感興趣的人士。目前，訂閱號(hào)共收到評(píng)論300余條。老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和行業(yè)專(zhuān)家通過(guò)訂閱號(hào)這個(gè)平臺(tái)開(kāi)展相應(yīng)的話題討論，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)大家平等交流，網(wǎng)絡(luò)的隱匿性使大家更容易暢所欲言。

第三，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳播提高學(xué)生的作業(yè)積極性。本訂閱號(hào)的目標(biāo)之一是提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，所以除了以團(tuán)隊(duì)合作的形式由學(xué)生自己管理訂閱號(hào)的日常維護(hù)與更新以外，在板塊主題的設(shè)定上偏向于學(xué)生學(xué)習(xí)成果的展示。比如有的板塊主要展示學(xué)生的獲獎(jiǎng)作品、優(yōu)秀課程作業(yè)，通過(guò)我們這一網(wǎng)絡(luò)媒介的宣傳傳播，把原本僅局限于課堂范圍內(nèi)的作業(yè)案例展示，在空間展示上得以更大的延伸和拓展，對(duì)于獲獎(jiǎng)學(xué)生本人以及其他學(xué)生都能起到很好的激勵(lì)作用。

本專(zhuān)業(yè)結(jié)合相關(guān)課程的作業(yè)成果，在無(wú)錫市內(nèi)舉辦了多次系列聯(lián)展，從前期的展會(huì)宣傳、布展及展覽現(xiàn)場(chǎng)情況、展覽后的總結(jié)，都是依托“廣告生活”微信訂閱號(hào)得以廣泛傳播，得到了很多專(zhuān)家、市民的反饋和肯定，對(duì)于無(wú)錫太湖學(xué)院廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)特色、專(zhuān)業(yè)特色的宣傳起到了很好的推動(dòng)作用。對(duì)外的展示提高了學(xué)生做作業(yè)的積極性和主動(dòng)性，提高了作業(yè)的質(zhì)量。

3.3 結(jié)合網(wǎng)絡(luò)社交媒體改革課程的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

把網(wǎng)絡(luò)傳播、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)引入到具體課程的實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中，將靜態(tài)知識(shí)體系與數(shù)字化教學(xué)資源和信息技術(shù)平臺(tái)有機(jī)結(jié)合，從課程的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、理論講授、案例分析、話題引導(dǎo)、互動(dòng)討論、作業(yè)布置、作業(yè)點(diǎn)評(píng)、后續(xù)跟蹤整個(gè)環(huán)節(jié)都利用網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)進(jìn)行延伸，改革和創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)。

同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)龐大的信息庫(kù)功能對(duì)于學(xué)術(shù)資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)、整合、共享。老師在課前可以通過(guò)訂閱號(hào)這個(gè)平臺(tái)把該門(mén)課程的課前準(zhǔn)備工作、教學(xué)目的、作業(yè)安排、必讀書(shū)目和相關(guān)學(xué)習(xí)資料以通知的形式進(jìn)行發(fā)布，提高工作效率的同時(shí)可以讓同學(xué)們對(duì)于該門(mén)課程有大體的認(rèn)識(shí)，也可以鼓勵(lì)同學(xué)們?cè)谡n前完成網(wǎng)絡(luò)資料的收集整理、自我學(xué)習(xí)和閱讀。這樣做的目的是可以形成系統(tǒng)化的課程安排，使老師和同學(xué)們更加明確教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效果。

3.4 結(jié)合社交平臺(tái)建立教學(xué)過(guò)程管理和質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

結(jié)合網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)，建立專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程管理和質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。分為課前、課中和課后的管理評(píng)價(jià)。課前，教師將學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、參考書(shū)目、教學(xué)目的和要求通過(guò)社交平臺(tái)公布，課中師生的話題討論、實(shí)踐指導(dǎo)、作業(yè)點(diǎn)評(píng)，課后的成果展示交流、學(xué)生自評(píng)互評(píng)都可以依托訂閱號(hào)這一平臺(tái)完成，教師對(duì)于整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行管理作為考核學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和質(zhì)量的參考標(biāo)準(zhǔn)，最終的教學(xué)成果作為學(xué)?？己私處熃虒W(xué)質(zhì)量的一手資料。

本專(zhuān)業(yè)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)社交媒體進(jìn)行的教學(xué)改革，由老師作為引導(dǎo)者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)發(fā)布與專(zhuān)業(yè)有關(guān)的信息內(nèi)容。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體發(fā)揮主觀能動(dòng)作用，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)手段查找和補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)，最后通過(guò)訂閱號(hào)平臺(tái)的展示和互動(dòng)檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和效果。在此過(guò)程中學(xué)生利用非正式的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)方式掌握與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的前沿資訊，拓展了專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力。我認(rèn)為，這種教學(xué)模式是對(duì)于近年來(lái)提出的“翻轉(zhuǎn)課堂”和“交往互動(dòng)式教學(xué)模式”在廣告學(xué)教學(xué)方面的具體實(shí)踐和延伸。

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作者簡(jiǎn)介：宋佳音（1982—），女，江蘇無(wú)錫人，碩士，無(wú)錫太湖學(xué)院藝術(shù)學(xué)院廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)講師。