文/周海宏

（連載二十三）我的反省

文/周海宏

這兩次經(jīng)歷，給了我非常強(qiáng)烈的刺激，使我對(duì)自己的教育理念，產(chǎn)生了深刻反省。現(xiàn)在回想起來，我很幸運(yùn)，在大學(xué)本科期間，我教了很多外國(guó)的孩子彈鋼琴，這些外國(guó)家長(zhǎng)和中國(guó)家長(zhǎng)有著完全不同的學(xué)琴理念、教育觀念。這些不同的理念，刺激了我去反省，反省我自己教琴中存在的問題，也刺激我去反省中國(guó)學(xué)琴教育存在著哪些問題。外國(guó)的這些家長(zhǎng)比較尊重孩子的感受，而國(guó)外的孩子也會(huì)很直截了當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的感受，在教外國(guó)孩子時(shí)，我獲得了來自家長(zhǎng)與孩子的真實(shí)信息，而在以往對(duì)國(guó)內(nèi)孩子的教學(xué)過程中，學(xué)琴教育存在的大量問題都被掩蓋了，為什么呢？因?yàn)槲覀兗议L(zhǎng)對(duì)孩子教育經(jīng)常是施以高壓政策，孩子的真實(shí)想法、真實(shí)感受與體驗(yàn)，往往被忽略不計(jì)，甚至因經(jīng)常被壓制，而不再外露了。為什么呢？因?yàn)樵谖覀兊慕逃砟钪?，孩子作為一個(gè)被教育者，他就應(yīng)該接受教育者的理念，許多家長(zhǎng)認(rèn)為，學(xué)到東西是真的，孩子的心情快樂不快樂，舒暢不舒暢，這都不重要。是孩子，就得聽大人的話，就得聽老師的話！在這樣的觀念指導(dǎo)下、在這樣的社會(huì)大氛圍中，我們的孩子，也會(huì)自愿地壓抑自己內(nèi)心的真實(shí)感受，甚至常常主動(dòng)去迎合成人的意圖，這就導(dǎo)致了家長(zhǎng)與教師們嚴(yán)重地忽略了孩子真實(shí)的情感體驗(yàn)，也不重視孩子偶而表達(dá)的真實(shí)感受，當(dāng)然也就不反省自己教育中存在的問題。在我受到了那么強(qiáng)烈的刺激后，我開始意識(shí)到，學(xué)琴的孩子中，95%根本就沒有成為專業(yè)音樂工作者的可能性，實(shí)際上，我后來做的調(diào)查也表明，想讓孩子從事音樂專業(yè)的家長(zhǎng)，也不足5%。那么，我們?yōu)槭裁催€要對(duì)他們進(jìn)行那么專業(yè)化的訓(xùn)練呢？既然沒有這樣的目的，那么意義又何在呢？最重要的是，結(jié)果又怎樣呢？當(dāng)我們打著要專業(yè)化、規(guī)范化旗號(hào)學(xué)琴時(shí)，當(dāng)我們?cè)谝蠛⒆右獙W(xué)好就要學(xué)得專業(yè)、練得規(guī)范的時(shí)候，其實(shí)我們就已經(jīng)偏離了業(yè)余學(xué)琴所要達(dá)到的根本目的，其實(shí)，正是這種表面上似乎很合理的正規(guī)化、專業(yè)化的學(xué)琴觀念，導(dǎo)致了學(xué)琴苦、學(xué)琴累、學(xué)琴難的現(xiàn)象，導(dǎo)致了很多孩子在學(xué)琴的過程中，喪失了對(duì)音樂的興趣，產(chǎn)生了“學(xué)了一門技術(shù)，恨了一門藝術(shù)”的結(jié)果。

案 例

我有一個(gè)朋友的女兒，原來學(xué)過幾個(gè)月的鋼琴，后來轉(zhuǎn)到我這來，跟我學(xué)習(xí)鋼琴。第一次上課的時(shí)候，我就發(fā)現(xiàn)這孩子渾身僵硬，背著手坐在鋼琴凳上。我說放松放松，晃晃孩子的身子，我說把手往前拿，剛拿到前面，她又自動(dòng)背過去，她像被強(qiáng)迫一樣，不彈琴的時(shí)候，必須要背著手，“我們現(xiàn)在彈琴，先彈一首曲子給叔叔聽 …… ”我說“再?gòu)椧皇?…… ”我說“你學(xué)了多長(zhǎng)的時(shí)間，媽媽跟我說你學(xué)了四個(gè)月，”他媽媽說，孩子學(xué)琴，學(xué)了四個(gè)月，四個(gè)月就練了湯姆森第一首，老師要求大指每次要做5000次“掉腕”?；怂膫€(gè)月的時(shí)間，練對(duì)了一個(gè)動(dòng)作，卻徹底地破壞了孩子對(duì)音樂的所有興趣與愛好。

這個(gè)例子雖然極端，但很有代表性，許多學(xué)生對(duì)學(xué)琴的興趣，都是被這類單調(diào)、枯燥、刻板的專業(yè)化的技術(shù)訓(xùn)練給徹底破壞了的。不但破壞了學(xué)琴的興趣，也破壞了孩子對(duì)音樂藝術(shù)的興趣。我們所有的家長(zhǎng)與教師，都應(yīng)該深刻地反省，業(yè)余學(xué)琴過于專業(yè)化所帶來的問題與惡果。

反觀打球

大家想想我們打乒乓球，平時(shí)隨便玩玩，怎么抓拍子，怎么揮臂，都無所謂，能把球打過去就行。甚至我們?cè)趩挝恢写蚱古仪虮荣?，誰會(huì)在乎你持拍規(guī)不規(guī)范，姿勢(shì)難不難看，揮拍角度是否有問題呢？我們照樣玩得高高興興，再比如，我們游泳，許多人一輩子享受游泳的快樂。但在專業(yè)的教練看來，沒有一個(gè)姿勢(shì)是對(duì)的，又怎么樣呢？動(dòng)作難看一點(diǎn)，游得慢一下，但我們游得高興，誰在乎自己的姿勢(shì)規(guī)范不規(guī)范呢？反之，如果要是想做一個(gè)專業(yè)的乒乓球、游泳運(yùn)動(dòng)員的話，那么極為艱苦，高強(qiáng)度、規(guī)范化的訓(xùn)練也是必不可少的。我的問題是，既然是業(yè)余打乒乓球、業(yè)余游泳，可以不那么規(guī)范，不那么專業(yè)，為什么業(yè)余彈鋼琴、拉小提琴，就必須要進(jìn)行那么專業(yè)化的嚴(yán)格訓(xùn)練呢？大家想一想，如果我們業(yè)余器樂教學(xué)，也像業(yè)余打乒乓球、游泳那么寬松地去教育孩子的話，將會(huì)減少多少孩子學(xué)琴的痛苦、將會(huì)產(chǎn)生多少喜歡學(xué)琴的孩子呢？我在上大學(xué)的時(shí)候，經(jīng)常聽到我們的老師說外國(guó)孩子學(xué)琴一點(diǎn)都不規(guī)范，我在考級(jí)委員會(huì)的時(shí)候，也經(jīng)常聽到我們的專家說外國(guó)的考級(jí)一點(diǎn)都不嚴(yán)格，似乎我國(guó)的學(xué)琴教育才是正規(guī)的、高水平的。現(xiàn)在我才明白了，業(yè)余學(xué)琴的這種低規(guī)格、寬要求才正是業(yè)余學(xué)琴應(yīng)有的定位。因?yàn)槲ㄓ羞@樣的定位，才會(huì)讓每個(gè)孩子都能夠自然地接受器樂教育，培養(yǎng)出更多熱愛音樂、有藝術(shù)素養(yǎng)的公民。反觀國(guó)內(nèi)的業(yè)余學(xué)琴教育，讓那么多不想搞音樂專業(yè)，也搞不了音樂專業(yè)的孩子，接受那么正規(guī)、那么嚴(yán)格、那么痛苦的器樂訓(xùn)練，目的又何在呢？結(jié)果又如何呢？

過于專業(yè)化的原因分析

至于我國(guó)的業(yè)余器樂教育，為什么會(huì)形成這樣過于專業(yè)化的現(xiàn)象我想可能有以下一些原因：第一，來自教師層面的原因，首先，我想，這里有來自教師層面的原因。從中國(guó)近現(xiàn)代音樂發(fā)展的歷史來看，中國(guó)的音樂教育從來就不是基礎(chǔ)教育，歷史上想學(xué)鋼琴、小提琴的人，就是想走專業(yè)化的道路，那時(shí)代不想搞音樂專業(yè)的人，很少像現(xiàn)在這樣專門去學(xué)樂器，那個(gè)時(shí)代培養(yǎng)出來的音樂教師，以培養(yǎng)專業(yè)音樂工作者為己任，這些老師培養(yǎng)出來這樣的孩子又當(dāng)了老師，這些老師為了培養(yǎng)下一代音樂工作者而教琴，為專業(yè)目的學(xué)琴。專業(yè)化的技術(shù)要求，就這樣代代相傳下來了，在我們音樂界成為一種常規(guī)和風(fēng)氣，如果你這個(gè)老師的學(xué)生彈琴時(shí)手指不規(guī)范，有毛病，手腕有點(diǎn)僵，手指尖沒有站起來，被別的老師看到了，指出來了，這個(gè)老師就會(huì)覺得很沒有面子，家長(zhǎng)聽到了也認(rèn)為，這個(gè)老師連這樣的毛病都不指出來太不規(guī)范，咱們不能跟這樣的老師學(xué)，所有的老師和家長(zhǎng)都覺得如果不專業(yè)化就很沒有面子。當(dāng)音樂教育任務(wù)的定位，不是為提升國(guó)民的音樂審美素質(zhì)，而是為了培養(yǎng)專業(yè)音樂人才時(shí)，有很多器樂老師都把對(duì)孩子的技術(shù)要求是否規(guī)范、教學(xué)規(guī)格是否專業(yè)，作為自己專業(yè)水平的一種標(biāo)志，而且把這種專業(yè)化的程度，與自己的職業(yè)尊嚴(yán)掛鉤。那么，對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，就在所難免了。對(duì)于從事社會(huì)器樂教育的教師來說，如果自己的學(xué)生，能考上音樂學(xué)院，這個(gè)老師就會(huì)覺得自己在業(yè)界的聲望陡然上升，如果自己培養(yǎng)出來的學(xué)生，僅僅是熱愛音樂，他自己就不會(huì)有什么成就感。社會(huì)上，也沒有人會(huì)覺得你這個(gè)老師有什么水平。

由于一個(gè)人的專業(yè)聲望、業(yè)界的地位是與生存境遇直接相關(guān)的，這些老師當(dāng)然也就愿意為了提升自己的業(yè)界聲望，而堅(jiān)持按專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行業(yè)余學(xué)琴的教育。出于確認(rèn)自己的專業(yè)水平的需要，出于改善自己生活境遇的需要，都使得器樂老師必須按照專業(yè)化的要求訓(xùn)練業(yè)余學(xué)琴的孩子。長(zhǎng)此以往，便形成了行業(yè)的風(fēng)氣，在這種行業(yè)風(fēng)氣下，老師更看重的是我教出什么樣的學(xué)生，無論我對(duì)學(xué)生要求多么嚴(yán)，我的規(guī)格多么高都沒有問題，反之，如果我不這樣做，自己在職業(yè)道德上就會(huì)形成一種自責(zé)的心理，覺得自己不夠負(fù)責(zé)任。我現(xiàn)在強(qiáng)烈地感受到：我們國(guó)家真的是太缺少好的業(yè)余學(xué)琴的教師了，太缺少?gòu)暮⒆影l(fā)展的全局的角度出發(fā)，以審美為核心，以熱愛音樂為目的而進(jìn)行器樂教學(xué)的老師了?，F(xiàn)在，我們有很多老師可以把技術(shù)教得很棒，但有多少老師可以通過自己的教學(xué)讓孩子熱愛音樂呢？

來自家長(zhǎng)層面的原因

在器樂教育必須要專業(yè)化的行業(yè)風(fēng)氣影響下，使得家長(zhǎng)們也認(rèn)為嚴(yán)格的專業(yè)化、規(guī)范化的器樂教學(xué)是理所當(dāng)然、毋庸置疑的，如果孩子達(dá)不到老師的要求，不是老師的教學(xué)的規(guī)格有問題，而是我們家孩子不夠努力，所以當(dāng)家長(zhǎng)聽到了，老師孩子要求學(xué)生每天練5000次“掉腕”的時(shí)候，他不會(huì)認(rèn)為老師有什么問題，反而慶幸自己遇到了一個(gè)嚴(yán)格要求的好教師，覺得專業(yè)化的要求，是一件好事情，他們根本沒有意識(shí)到，過于專業(yè)化是有很嚴(yán)重的負(fù)面作用的，特別是我們中國(guó)傳統(tǒng)的教育理念中“嚴(yán)師出高徒”，“不打不成材”這樣的理念，廣為人知，深入人心。所以，家長(zhǎng)如果遇到了一個(gè)非常兇狠的老師，他不但不覺得有什么不好，反而覺得自己找到了一個(gè)非常負(fù)責(zé)任的老師，如果老師態(tài)度和藹，不夠兇狠，他反倒覺得自己心里面不踏實(shí)。有一個(gè)真實(shí)的例子，音樂學(xué)院的附中有一個(gè)學(xué)生的家長(zhǎng)，他自己辭了職，陪孩子學(xué)琴，他的孩子，師從一個(gè)海外回來的非常優(yōu)秀的老師，從來不罵孩子，什么事都跟孩子商量，家長(zhǎng)聽了幾節(jié)課以后，覺得很不對(duì)勁，堅(jiān)決要求校方更換老師，校領(lǐng)導(dǎo)問孩子專業(yè)成績(jī)?cè)趺礃?？一了解，孩子的專業(yè)成績(jī)都是90分以上，排名很靠前，校長(zhǎng)就問家長(zhǎng)，這么好的成績(jī)，你為什么非要換老師呢？這名家長(zhǎng)說，這老師一點(diǎn)都不厲害，他希望換一個(gè)更兇、更厲害的老師來教他們家的孩子，以為有了這樣的老師，我們孩子會(huì)進(jìn)步得更快。我們可以看到這樣有趣的怪圈，老師覺得，孩子是業(yè)余學(xué)琴，不用要求那么專業(yè)，那么嚴(yán)格；家長(zhǎng)不答應(yīng)，覺得這樣的教師不負(fù)責(zé)任。可當(dāng)家長(zhǎng)想讓孩子業(yè)余學(xué)琴，學(xué)得輕松點(diǎn)，教師又覺得，規(guī)格不高，要求不嚴(yán)，會(huì)失去自己的職業(yè)尊嚴(yán)，認(rèn)為家長(zhǎng)不配合教師的教學(xué)，覺得這樣的家長(zhǎng)不負(fù)責(zé)任。

于是出現(xiàn)了這樣的尷尬的局面，有許多家長(zhǎng)和教師都不想把學(xué)琴弄得那么專業(yè)，把孩子搞得那么苦，那么累，整體上過于專業(yè)化的教學(xué)風(fēng)氣，還是使絕大多數(shù)孩子不得不在又苦又難、又不情愿的情況下，接受著毫無意義的過于專業(yè)化的學(xué)琴教育。我們?yōu)槭裁凑f業(yè)余學(xué)琴過于專業(yè)化，這是一個(gè)誤區(qū)呢？我想有以下幾方面的原因：第一，過于專業(yè)化產(chǎn)生了與學(xué)琴的根本目標(biāo)背離的結(jié)果。我們一直在強(qiáng)調(diào)，過于專業(yè)化的學(xué)琴，背離了絕大多數(shù)孩子學(xué)琴的根本意愿，因?yàn)榻^大多數(shù)孩子學(xué)琴的初衷，都不是為了要從事專業(yè)音樂工作，而專業(yè)化的技術(shù)訓(xùn)練，帶來的痛苦，會(huì)破壞孩子學(xué)琴的興趣，破壞孩子對(duì)音樂的熱愛。我的一個(gè)朋友講了一個(gè)故事，一個(gè)朋友特別喜歡打乒乓球，他的小孩也特別愛打乒乓球，叔叔和他見面的時(shí)候就比賽，小孩只是愛打，結(jié)果被叔叔打得落花流水，結(jié)果這個(gè)叔叔走了。過了一年又來到孩子家里，小孩說咱們?cè)俦荣?，結(jié)果讓這個(gè)叔叔大吃一驚，這個(gè)孩子把叔叔打得落花流水，因?yàn)楹⒆由狭藢W(xué)校的乒乓球隊(duì)，接受了半業(yè)余、半正規(guī)的訓(xùn)練，稍微有一點(diǎn)訓(xùn)練以后，這孩子水平大大提升了，一直業(yè)余打球的成人根本就不是他的對(duì)手。過了一段時(shí)間，叔叔又來到這個(gè)孩子的家里，請(qǐng)這個(gè)孩子玩乒乓球，再打一次比賽，這孩子父親告訴這個(gè)叔叔，我們家孩子現(xiàn)在根本不碰球拍，為什么呢？因?yàn)榧议L(zhǎng)發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子在乒乓球上有潛能，在學(xué)校這種專業(yè)稍微有點(diǎn)正規(guī)的訓(xùn)練當(dāng)中成績(jī)突飛猛進(jìn)，家長(zhǎng)想讓孩子接受更為專業(yè)化的訓(xùn)練，于是乎在一次選拔當(dāng)中就把孩子送到市業(yè)余體校，這個(gè)業(yè)余體校實(shí)際上是專業(yè)苗子的選拔單位，這個(gè)孩子到了體校以后，教練首先指出的是你的持拍方法不對(duì)，讓這個(gè)孩子揮拍5000次，一周過去，連球都沒有碰過一下，從此以后孩子不打乒乓球了。孩子學(xué)樂器的時(shí)候，對(duì)于器樂演奏，這樣復(fù)雜、而精微的操作技能而言，沒有專業(yè)化的指導(dǎo)，水平很難提升，接受一點(diǎn)點(diǎn)專業(yè)指導(dǎo)，稍微有一點(diǎn)系統(tǒng)的訓(xùn)練他的水平就會(huì)迅速提升。但如果過于專業(yè)化，按照專業(yè)從業(yè)者標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行訓(xùn)練，標(biāo)準(zhǔn)就會(huì)非常嚴(yán)，規(guī)格就得非常高，強(qiáng)度就得非常大，那就必然使孩子產(chǎn)生很大的痛苦感。剛剛我說過的那個(gè)每天“掉腕”5000次的孩子，我后來沒有再教他，但我可以想象，一個(gè)在學(xué)琴中遭受過這么大痛苦而放棄學(xué)琴的孩子，她是不會(huì)熱愛鋼琴，也不會(huì)喜歡音樂的。我想過于專業(yè)化訓(xùn)練最大的問題在于，當(dāng)孩子遭受到很大痛苦后，不僅在音樂專業(yè)上一事無成，而且會(huì)對(duì)音樂藝術(shù)產(chǎn)生反感，使孩子在未來生活中，不能享受音樂帶來的快樂體驗(yàn)，這就與我們最初讓孩子學(xué)琴的根本目標(biāo)背道而馳了?！皩W(xué)了一門技術(shù)，恨了一門藝術(shù)”，這是業(yè)余學(xué)琴過于專業(yè)化的第一大負(fù)面影響。

（責(zé)任編輯 張曉燕）