仝強

聾啞學生是社會中的一個特殊性群體，基于先天的生理缺陷，使得他們在心理健康和智力等方面與正常學生相比之下均有顯著差異，甚至出現嚴重的人格缺陷，不利于國民素質的均衡發(fā)展。因此，必須重視聾啞學生健全人格的培養(yǎng)，同時結合學生的心理發(fā)展特征進行身心健康教育，為學生創(chuàng)建良好的學習情境，使聾啞學生對自身的認知能力逐漸的提升，并且道德品質以及心理承受能力能夠逐漸提升，實現聾啞學生健全人格的培養(yǎng)。

聾啞學生健全人格培養(yǎng)策略21世紀是一個經濟和科學快速發(fā)展的時代，而發(fā)展的最佳助力就是教育，目前人們已經充分認識到了教育重要性，并且落實于行動，但是目前受教育的群體主要包括了正常和特殊學生這兩種，其中特殊學生就包括了聾啞學生。該群體在受教育階段，由于先天的不足，使其心理發(fā)生了很大的變化，表現為情緒波動大、人際交往能力不足等，導致了嚴重人格缺陷的發(fā)生。因此，當下我們首要的任務就是幫助聾啞學生培養(yǎng)健康的人格。

一、聾啞學生健全人格的內涵

健全的人格就是人在各個方面表現出來的良好品質，主要包括了行、情、意、知這幾個方面，具體所指的是行為、情感、意志及其認知，聾啞學生在通過學習和培養(yǎng)之后，心理承受挫折的能力逐漸提升，并且建立良好的品格，對自身能夠有效的管理，同時熱愛創(chuàng)造。再者就是對自我的悅納和認知能力逐漸的增強，能夠充分的了解自身的缺陷，并受之坦然，并積極的面對學習和生活，而不是整天自怨自艾。再次就是保持樂觀穩(wěn)定的心態(tài)和情緒，同時加強良好人際關系的建立，能夠很好地融入社會。

二、對聾啞學生成長個性的分析

基于聾啞學生生理的缺陷，使得他們受挫折的機會也大大增加，同時受外界體驗等因素的影響，致使聾啞學生在思想認知上容易產生局限性和片面性，再加上在交流和溝通上的障礙，使得誤會的發(fā)生幾率也隨之增加，進而錯誤行為和偏激心理的產生，在心理敏感程度上要明顯地高出正常學生，進而出現猜疑、孤立、自閉以及自卑等心理，長此以往，聾啞學生的人格、人生觀、世界觀以及價值觀也將會隨之發(fā)生扭曲，不利于身心的健康發(fā)展。

三、培養(yǎng)聾啞學生的健全人格的策略

1.為聾啞學生創(chuàng)建良好的生活學習環(huán)境。這里所指的生活學習環(huán)境主要包括了社會、家庭及其學校。為了確保聾啞學生人格健全、身心健康的成長和發(fā)展，同時將目標和理想樹立，就必須為其提供和創(chuàng)建良好的人文環(huán)境，使其對生活和學習充滿熱愛之情，同時享受身心的愉悅，促進情感的培養(yǎng)和激勵，時刻保持一顆樂觀向上的心。在教學過程中，將教學資源充分的利用，如電子教室和多媒體等，是每晚聾啞學生能夠通過畫面對知識和情感更好的培養(yǎng)和理解。再者就是使校園文化生活具有豐富性，陶冶學生的情操，培養(yǎng)他們的興趣愛好，同時鼓勵他們積極的參與各項集體活動，增強與老師和學生之間的互動，使他們與正常學生沒有明顯的異樣，促進聾啞學生身心健康的成長。

2.加強家庭教育。父母對子女的影響作用是巨大的，基于父母是學生的第一教師，因此，在家庭中，家長必須對自身的行為舉止做到嚴謹，避免對子女造成不良的影響，同時加強家庭環(huán)境的建設，使聾啞孩子生活在一個和諧、快樂、健康的環(huán)境之中，加強對聾啞孩子的關注和鼓勵，對其有耐心和細心，并將其視為正常孩子一樣對待，而不是一個弱勢群體，并且加強與孩子的交流和溝通，使學校與家庭在教育上具有一致性，幫助聾啞學生培養(yǎng)健全的人格。

3.借助課堂教學來培養(yǎng)聾啞學生健全的人格。也就是實現人格教育向課堂教育的滲透，而實現這一目標的前提條件就是對人各要素進行挖掘，并將其有意識的貫穿和滲透于教學過程中。例如，將豐富的人文性知識及其“文以載道”的優(yōu)勢在聾啞語文教學中展現，使學生通過學習逐漸參與情感體驗，進而在體驗中感悟，形成良好的心理素質及其思想品質，并且對心理情緒進行良好的調整，同時讓學生在活動過程中與老師產生情感共鳴，構建和諧的師生關系。例如，以《好朋友》一文為載體，讓學生通過學習學會互相幫助、合作，并培養(yǎng)同情心、愛心等，進而讓學生的人格得到逐漸的培養(yǎng)。在再者就是充分的展現律動課程的優(yōu)勢，例如，舞蹈教學，舞蹈作為一門藝術，灌注了舞者的豐富情感，在教學中，可以先讓學生觀賞相關的舞蹈錄像或者是視頻，使聾啞學生通過觀賞對傳遞的情感有一個深切的體會，進而將舞蹈的美和情貫穿于整個教學活動中，促進情感體驗和感悟的升華。再次就是加強實踐活動，讓學生在實踐中增強感悟和體驗，使聾啞學生的獨立能力在活動中得到培養(yǎng)，實現以美育人和以德育人的目標。

4.加強聾啞學生的心理健康教育。開展心理健康教育對聾啞學生而言至關重要，其中開展的方式具有多樣性，首先，是將心理健康教育輔導課程開設，使聾啞學生能夠學會獨立，對自身有一個正確的認知，培養(yǎng)樂觀積極的心態(tài)，能夠將心理健康知識充分的應用于問題的解析。在進行健康教育的時候，必須充分的結合學生的年齡以及個性的特征，糾正他們的不良習慣，養(yǎng)成講文明、懂禮貌、城市、善良的學生。其次，加強學生意志、情感、認知以及行為的教育，使它們能夠欣賞他人、悅納自己、學會審美、感恩、對情感進行合理的控制、宣泄和調節(jié)，同時與父母、老師以及學生之間構建和諧的關系，學會為人處世，使自身的人格逐漸趨向健全化發(fā)展。再者就是加強對聾啞學生的心理輔導，可以以團體或者是個體的形式進行，借此來有效地消除聾啞學生的猜疑、不安和焦慮的心理，同時針對學生提出的問題進行解疑答惑，將聾啞學生的心理障礙疏通，不良心態(tài)調整。在進行心理輔導的時候補習讓聾啞學生產生信任，這樣才能夠讓其敞開心扉，心理輔導必須做到定期的進行，便于及時的發(fā)現和糾正學生的錯誤心理，幫助學生培養(yǎng)健康的人格。

健全的人格對每個人都至關重要，在聾啞教學中，更應該引起充分的重視，使學生通過教育和學習樹立健全的人格，培養(yǎng)良好的思想品質。這就要求了學校、社會及其家庭這三者必須保持教育理念的一直性，以培養(yǎng)健全人格的聾啞學生為最終目標，幫助聾啞學生更好地適應社會和發(fā)展。

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