劉夫芹

初中語文教學(xué)的課堂提問是課堂教學(xué)的重要組成部分，也是實(shí)習(xí)課堂教學(xué)任務(wù)的教學(xué)方法之一，課堂提問的有效性決定了課堂教學(xué)的質(zhì)量。基于此，本文通過對(duì)提問有效性的標(biāo)準(zhǔn)和要求進(jìn)行解析，指出當(dāng)前初中語文課堂提問的存在的問題，結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)和要求提出提問有效的策略。

有效提問初中語文策略隨著新課改的進(jìn)行，要求教師在語文的課堂上要平等提問，要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立的思考和學(xué)習(xí)。要完成這些教學(xué)目標(biāo)，依靠過去傳統(tǒng)的教學(xué)方法是不夠的。提問是語文課堂上頻繁使用的教學(xué)方法，是學(xué)生和教師之間交流的橋梁，而有效的提問可以促使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，可以促使學(xué)生全方位的發(fā)展，進(jìn)而可以提高語文教學(xué)的質(zhì)量。因此，在當(dāng)今的教育形勢(shì)下，探討初中語文教學(xué)有效提問策略是非常有意義的。

一、提問有效性評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和要求

長(zhǎng)期以來我國的課堂模式都是教師為主導(dǎo)，學(xué)生為輔，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)都是處于被動(dòng)的地位。我們可以發(fā)現(xiàn)教師的作用是顯而易見的，基于此，在本文中我們探討的語文教學(xué)有效提問策略的研究對(duì)象是教師，提問有效性的標(biāo)準(zhǔn)和要求都是針對(duì)教師而言的。

（一）提問有效性的標(biāo)準(zhǔn)

美國教學(xué)法專家卡爾漢認(rèn)為：“提問是教師促進(jìn)學(xué)生思維、評(píng)價(jià)教學(xué)效果以及推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的基本控制手段?！碧釂栔饕瑑煞矫娴膬?nèi)容，即提問的內(nèi)容和方法，通俗而言，就是問什么和如何問。

1.教師提問內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)。即問題點(diǎn)是否在教材中挖掘的？問題點(diǎn)是如何找到的？

2.教師提問的方法的標(biāo)準(zhǔn)。提問方法的包含的內(nèi)容是比較多，也是教學(xué)質(zhì)量能否很好實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。第一，提問對(duì)象是否按照學(xué)生自身情況的不同進(jìn)行針對(duì)提問？第二，提問技巧能否做到多種形式？第三，提問內(nèi)容是否具有層次性，將知識(shí)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和復(fù)習(xí)結(jié)合起來應(yīng)用？

（二）提問有效性的要求

初中生正是運(yùn)用自己思維主觀學(xué)習(xí)的階段，在分析提問有效性標(biāo)準(zhǔn)下，結(jié)合新課改背景，要想實(shí)現(xiàn)提問有效，就要對(duì)教師提出要求。因?yàn)橐粋€(gè)教師的素質(zhì)高低，會(huì)影響到學(xué)生的積極性，影響初中語文的教學(xué)質(zhì)量。

1.教師要會(huì)設(shè)計(jì)問題。語文對(duì)于學(xué)生的意義不簡(jiǎn)單是語言的學(xué)習(xí)，更多是對(duì)我國優(yōu)秀文化的傳承。每一節(jié)課都是由很多問題組成的，由此，就需要教師在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候要得當(dāng)，要有核心問題，才能夠?qū)⒈敬握n堂的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)傳授給學(xué)生。

2.教師要多角度提問。多角度可以引發(fā)多元化的思維的形成，而且也能取得意想不到的教學(xué)效果。教師在提問的時(shí)候，就要多角度切入，角度選擇的時(shí)候也要多方面選擇。

3.教師要擅長(zhǎng)組織問題結(jié)構(gòu)。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，教師參與引導(dǎo)”，也是構(gòu)建提問結(jié)構(gòu)的依據(jù)。這就意味著提問的問題應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)的內(nèi)容，在進(jìn)行的合理配置運(yùn)用型和知識(shí)型提問，提問方式的選擇要靈活化。

二、初中語文教學(xué)提問存在的問題

長(zhǎng)期以來我們的教師已經(jīng)習(xí)慣于填鴨式教學(xué)，教學(xué)的隨意性強(qiáng)，很少考慮學(xué)生的實(shí)際情況，提問有效性根本達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)和要求。這樣的做法還嚴(yán)重影響了學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)效果，我們可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)提問發(fā)現(xiàn)很多問題。初中語文教學(xué)提問中主要的問題有：第一，教師自己設(shè)計(jì)的問題不考慮學(xué)生的實(shí)際情況和興趣，有些還不符合課堂教學(xué)內(nèi)容，問題沒有層次性，沒有核心，問題過于籠統(tǒng)、不具體；第二，提問的時(shí)候，缺乏新意，老題重彈。很多教師在課堂提問的時(shí)候，只針對(duì)一些中上層的學(xué)生提問，忽視了下層的學(xué)生，會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情降低。第三，教師缺乏耐心，不能夠認(rèn)真聽取學(xué)生的問題和想法，更關(guān)注結(jié)果性的答案。教師頻繁在課堂發(fā)問，這樣學(xué)生的思考頻率跟不上教師的頻率，問題無法有效消化，知識(shí)也無法得到有效的吸收。

三、初中語文教學(xué)提問的有效策略

恰當(dāng)有效的提問，能激發(fā)學(xué)生的積極思維，促進(jìn)師生的課堂交流。教師的有效提問，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)啟發(fā)，促使學(xué)生提高分析解決問題的能力。因此，根據(jù)教學(xué)有效提問的標(biāo)準(zhǔn)和要求，筆者認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面去思考。

（一）教師設(shè)計(jì)問題要精益

教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念，將學(xué)生作為課堂的主體，要從學(xué)生的角度出發(fā)，去設(shè)計(jì)問題。在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候，教師要根據(jù)學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)和教材要求，設(shè)計(jì)一個(gè)核心問題，圍繞核心問題設(shè)計(jì)一些小的問題，問題之間是具有遞進(jìn)性的，要有層次性，學(xué)生的吸收性也會(huì)更好的。比如，教學(xué)的重點(diǎn)就是文本的理解，那么教師可以將此設(shè)計(jì)為提問的重點(diǎn)，在此設(shè)計(jì)問題。比如，語文學(xué)習(xí)過程中，由于語義的多元化，那么教師可以將難易處、易錯(cuò)出和難點(diǎn)出進(jìn)行設(shè)計(jì)問題，可以引發(fā)學(xué)生的思考。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境，把握提問的時(shí)機(jī)

根據(jù)當(dāng)前的問題解決理論，教師可以在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到教材中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在學(xué)生熱情提高的時(shí)候，教師要適時(shí)提問，問題要具有針對(duì)性，這樣學(xué)生可以盡快把握問題的本質(zhì)，從而理解問題背后的知識(shí)。另外，教師也可以通過其他的渠道去為學(xué)生設(shè)置問題，讓學(xué)生產(chǎn)生問題意識(shí)。比如可以把學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)的問題設(shè)置成課堂提問，通過提問、討論和評(píng)價(jià)的方式，學(xué)生自己主動(dòng)找出出錯(cuò)的原因，并積極去解決，這樣學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立能力增強(qiáng)，知識(shí)鞏固的更好。

（三）尊重學(xué)生，問題結(jié)構(gòu)優(yōu)化

教師在課堂教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生的發(fā)問和想法要有耐心和認(rèn)真的聽取，不能隨意的打斷。教師也不能一味的提問，要給學(xué)生緩沖的時(shí)間，要去理解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣在傾聽和等待的時(shí)間中，學(xué)生的思維也可以得到訓(xùn)練，學(xué)生的自主性增強(qiáng)。教師在組織問題的時(shí)候，要靈活多變，要去優(yōu)化問題的結(jié)構(gòu)，根據(jù)學(xué)生的情況不同，問題的模式要改變。圍繞課本的重難點(diǎn)，主題明確，運(yùn)用型的問題和知識(shí)型的問題要結(jié)合起來發(fā)問。那么學(xué)生也能夠把握好知識(shí)和運(yùn)用，并且也能夠重難點(diǎn)的內(nèi)容。

四、結(jié)語

課堂提問是直接反映學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的理解和運(yùn)用情況，在新課改的背景下，教師要改變過去的一言堂模式，要主動(dòng)發(fā)揮學(xué)生的作用，提高提問的有效性。教師在問題設(shè)計(jì)、發(fā)問時(shí)機(jī)和問題結(jié)構(gòu)上多加重視，靈活運(yùn)用提問的方式，尊重學(xué)生的實(shí)際情況，這樣可以提高課堂提問的質(zhì)量，同時(shí)也可以提高教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生分析、解決問題的能力。

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