孫德英　周平

近年來，各地職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)中心（或?qū)嵱?xùn)基地）的硬件條件建設(shè)力度較大，為高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在加強(qiáng)硬件實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)的同時(shí)，如何在軟條件上加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)，更好地服務(wù)于人才培養(yǎng)。以機(jī)械類實(shí)訓(xùn)中心為載體，總結(jié)與探討多年來實(shí)訓(xùn)中心規(guī)范化管理內(nèi)涵建設(shè)方面的內(nèi)容。

實(shí)訓(xùn)中心規(guī)范化管理實(shí)訓(xùn)教學(xué)技能一、規(guī)范化管理意義

使廣大教職工在思想上，重視實(shí)訓(xùn)中心各項(xiàng)資源的管理與使用，使教職工成為規(guī)范化管理的先行者，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)與練就職業(yè)基本素質(zhì)。

使廣大學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中心學(xué)習(xí)過程中，接受與企業(yè)相似的職業(yè)素養(yǎng)教育與訓(xùn)練，為就業(yè)打下基礎(chǔ)，提升自身的社會(huì)能力與方法能力。

通過合理使用與配置資源、集約化管理，使學(xué)校資產(chǎn)保值，甚至增值，能耗最小化。

打造實(shí)訓(xùn)中心職場環(huán)境，樹立實(shí)訓(xùn)中心良好的校內(nèi)外形象，促進(jìn)校企、校際之間的交流。

探索實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中的實(shí)訓(xùn)中心文化建設(shè)內(nèi)涵與機(jī)制，把實(shí)訓(xùn)中心文化建設(shè)作為一項(xiàng)展示職業(yè)教育的內(nèi)容。

二、實(shí)訓(xùn)中心現(xiàn)有的基礎(chǔ)及管理模式內(nèi)涵

從實(shí)訓(xùn)中心隸屬形式分類，目前各校實(shí)訓(xùn)中心有隸屬于學(xué)校直接管理、隸屬于各教學(xué)單位管理兩種形式。本文探討實(shí)訓(xùn)中心隸屬于教學(xué)單位管理的形式，把實(shí)訓(xùn)中心下設(shè)的實(shí)訓(xùn)室分類，第一類是實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)型實(shí)訓(xùn)室（或區(qū)），第二類是技能熟練型實(shí)訓(xùn)室（或區(qū)），第三類是第一、第二類實(shí)訓(xùn)室公共配套部分（如下料室、砂輪房、庫房、空壓機(jī)房等）。根據(jù)實(shí)訓(xùn)室分類及實(shí)訓(xùn)室的使用特點(diǎn)，配套相關(guān)的管理及使用隊(duì)伍，內(nèi)容如下：

對實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)型實(shí)訓(xùn)室（如氣液控制實(shí)訓(xùn)室、數(shù)控機(jī)床電氣控制實(shí)訓(xùn)室、模具拆裝實(shí)訓(xùn)室），該類實(shí)訓(xùn)室實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)工作量較少。以專職實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)管理人員為主，以專任教師兼職管理為輔。專職實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)管理人員負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)室日常使用、維護(hù)及管理，同時(shí)配備勤工儉學(xué)生參與管理。兼職的專任教師負(fù)責(zé)某一實(shí)訓(xùn)室專業(yè)儀器設(shè)備管理及該實(shí)訓(xùn)室服務(wù)專業(yè)的課程建設(shè)等工作。

對技能熟練型實(shí)訓(xùn)室（如車床實(shí)訓(xùn)室、銑床實(shí)訓(xùn)室、鉗工實(shí)訓(xùn)室），該類實(shí)訓(xùn)室實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作量較大，一般是定人、定設(shè)備管理與使用設(shè)備，以專任的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師管理為主。該教師除負(fù)責(zé)該室的技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)之外，還負(fù)責(zé)該實(shí)訓(xùn)室及儀器設(shè)備的日常教學(xué)管理。

對實(shí)訓(xùn)室公共配套部分，采取校外兼職與專職管理結(jié)合管理模式。如空壓機(jī)房，主要配套數(shù)控車、加工中心實(shí)訓(xùn)室使用，則可指定任一實(shí)訓(xùn)室的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師兼職管理空壓機(jī)房。下料室可由聘任的校外專業(yè)人員專職，業(yè)務(wù)歸口實(shí)訓(xùn)中心管理。

在三類實(shí)訓(xùn)室及配套的管理隊(duì)伍基礎(chǔ)上，形成實(shí)訓(xùn)中心運(yùn)行的管理規(guī)章制度。除學(xué)校規(guī)定之外，還配套了結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)的相關(guān)規(guī)定及管理辦法。

三、實(shí)訓(xùn)中心運(yùn)行過程中需要規(guī)范的問題

從秩序及安全角度看，實(shí)訓(xùn)中心在運(yùn)行過程中需要著重規(guī)范如下相關(guān)問題：

1.配套儀器設(shè)備的物品或小型儀器設(shè)備擺放雜亂，主要表現(xiàn)在有用的、沒用的物品放置無序，沒有統(tǒng)一的位置標(biāo)準(zhǔn)或?qū)哟螛?biāo)準(zhǔn)，可視化性不好。

2.場地衛(wèi)生狀況有待改善，主要表現(xiàn)在地面的雜物多與灰塵多、設(shè)備上的灰塵多及污跡多、設(shè)備或場地困難部位（如帶欄桿的玻璃窗、設(shè)備下面及邊緣、設(shè)備頂端、設(shè)備頂部、工具柜里面等）衛(wèi)生更差。

3.節(jié)約管理意識(shí)不強(qiáng)，主要表現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)原材料二次利用率不高、設(shè)備及工器具缺少必要的保養(yǎng)、部分低值耐用品使用過度、部分人員崗位工作紀(jì)律性不強(qiáng)、部分設(shè)備閑置時(shí)間較長、水電氣不使用時(shí)常開狀態(tài)時(shí)常發(fā)生。

4.安全意識(shí)有待提高，師生的安全有時(shí)自我教育與教育他人程度不夠（如著裝、設(shè)備操作規(guī)程、影響人身安全的重要部位等）、物的安全自我教育與教育他人程度與企業(yè)要求要差距（如產(chǎn)品的質(zhì)量安全及產(chǎn)品本身屬性對人身的安全、設(shè)備及工器具的安全、公共設(shè)施的安全等）、環(huán)境安全意識(shí)基本為零（如設(shè)備本身特點(diǎn)對人身安全和健康帶來危害的、產(chǎn)品附屬物〈塵、音及污物〉對人造成的危害）。

上述這些問題是實(shí)訓(xùn)中心運(yùn)行過程中天天存在問題，主要原因是自我管理沒有跟上，客觀原因是實(shí)訓(xùn)條件系統(tǒng)化建設(shè)過程中有相關(guān)環(huán)節(jié)障礙。

四、規(guī)范化管理的主要思路

組織架構(gòu)與責(zé)任上：由部門負(fù)責(zé)人、實(shí)訓(xùn)中心具體負(fù)責(zé)人等，組織成立實(shí)訓(xùn)中心組織管理機(jī)構(gòu)，量化責(zé)任分工與明確標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)訓(xùn)中心各實(shí)訓(xùn)室的建業(yè)建設(shè)工作歸口各專業(yè)室；實(shí)訓(xùn)室的使用管理由該實(shí)訓(xùn)室的直接使用者、責(zé)任人和管理者負(fù)責(zé)；實(shí)訓(xùn)中心各實(shí)訓(xùn)室專業(yè)層面的宏觀規(guī)劃、設(shè)計(jì)及管理歸口實(shí)訓(xùn)中心的隸屬部門，對學(xué)校負(fù)責(zé)。

制度上：形成一套保障實(shí)訓(xùn)中心日常運(yùn)行、管理的系統(tǒng)規(guī)定，做到行動(dòng)有規(guī)范、建設(shè)有效果。總體原則是各結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，細(xì)化學(xué)校規(guī)定、補(bǔ)充空白。

建設(shè)三支管理階段：專職實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)管理人員與兼任的專業(yè)教師相結(jié)合管理隊(duì)伍；專任實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師定區(qū)域的管理隊(duì)伍；勤工助學(xué)學(xué)生、課外活動(dòng)小組輔助管理的隊(duì)伍。

獎(jiǎng)懲機(jī)制上：結(jié)合部門實(shí)際情況，除了給管理者一定的教學(xué)工作量之外，還把實(shí)訓(xùn)中心規(guī)范化管理內(nèi)容納入教職工年度考核標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行適當(dāng)鼓勵(lì)。

五、實(shí)訓(xùn)中心規(guī)范化管理具體實(shí)施方案

1.劃分區(qū)域，落實(shí)責(zé)任

做到有實(shí)訓(xùn)室的地方及圍繞實(shí)訓(xùn)室配套的輔助部分有責(zé)任人，有制度，有管理。

2.制度建設(shè)部分，分為兩級(jí)體系

一級(jí)體系為面向?qū)嵱?xùn)中心整體公共制度規(guī)范部分，從宏觀上規(guī)定教師、學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室活動(dòng)前、活動(dòng)中及活動(dòng)后的行為規(guī)范，主要規(guī)范包括：實(shí)訓(xùn)守則、實(shí)訓(xùn)室（或區(qū)）日常行為規(guī)范、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師崗位職責(zé)、實(shí)訓(xùn)中心實(shí)訓(xùn)管理人員崗位職責(zé)、儀器設(shè)備使用及維護(hù)保養(yǎng)總則、儀器設(shè)備及維修保養(yǎng)管理制度、實(shí)訓(xùn)中心安全管理制度、關(guān)于低值易耗品的使用規(guī)定、關(guān)于勞動(dòng)保護(hù)用品的使用規(guī)定及實(shí)訓(xùn)過程禮儀規(guī)范手冊等部分，并配套若干個(gè)表格。

二級(jí)體系為實(shí)訓(xùn)中心下設(shè)的實(shí)訓(xùn)室（或區(qū)）具體制度規(guī)定部分。主要包括：儀器設(shè)備安全操作規(guī)程，儀器設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)規(guī)定、該實(shí)訓(xùn)室儀器設(shè)備功能簡介等。

3.具體實(shí)施辦法

主要分為責(zé)任區(qū)域、貫徹與落實(shí)兩部分。貫徹與落實(shí)部分，將相關(guān)規(guī)定量化。組織學(xué)生學(xué)習(xí)、接受教育，強(qiáng)化三級(jí)教育體系建設(shè)（一是學(xué)校級(jí)的新生入學(xué)教育，二是學(xué)院級(jí)的實(shí)訓(xùn)前安全教育，三是具體指導(dǎo)教師的專業(yè)教育）；把規(guī)范或規(guī)定做成每個(gè)學(xué)生都能目視到的展牌、配合相關(guān)彩圖；將規(guī)范化管理規(guī)定做成冊，每位教職工一冊；條件允許的情況下，實(shí)訓(xùn)的學(xué)生每人一冊。目的是使實(shí)訓(xùn)室的使用與管理者，理解與消化一級(jí)文件體系相關(guān)規(guī)定，掌握二級(jí)文件系中對應(yīng)部分的規(guī)定。通過這樣的一些措施，使全體在實(shí)訓(xùn)中心上課的教職工，在專業(yè)教學(xué)過程中，融入職業(yè)素質(zhì)教育，學(xué)生技能水平提升的同時(shí)伴隨著職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

十八屆三中全會(huì)通過的“中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定”中關(guān)于“推進(jìn)社會(huì)事業(yè)改革創(chuàng)新”中指出，加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。通過對實(shí)訓(xùn)中心規(guī)范化管理內(nèi)涵建設(shè)，為保證實(shí)訓(xùn)中心產(chǎn)教結(jié)合、校企合作深入開展創(chuàng)造條件；通過實(shí)訓(xùn)中心規(guī)范管理建設(shè)，為高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。endprint