鄭成

為了滿足時代的發(fā)展和社會的需求，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才成為高校教育改革的重要課題。本文從對創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念的認識為基礎(chǔ)，從優(yōu)秀人才培養(yǎng)、教學模式改革、管理制度改革等多個方面思考并探索了高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的具體措施。

創(chuàng)新實踐培養(yǎng)模式改革培養(yǎng)創(chuàng)新人才，深化教育改革，是我國當前時代發(fā)展對高等教育提出的迫切要求。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出，要“著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才”。南京航空航天大學在學生培養(yǎng)中，提出了“培養(yǎng)高水平研究型人才，特色發(fā)展，服務航空航天民航，面向全國、面向世界”的人才培養(yǎng)理念，體現(xiàn)了堅持高層次、高素質(zhì)、多樣化、創(chuàng)造性的人才培養(yǎng)目標。

一、人才培養(yǎng)模式的理念

人才培養(yǎng)模式是在一定教育理論指導下，在實踐中形成的將教學活動諸要素聯(lián)結(jié)起來的結(jié)構(gòu)和實施教學的程序和方式。建國初期，為了滿足當時社會主義建設(shè)的需要，國家確立了專才培養(yǎng)模式，這在當時人才緊缺的時代發(fā)揮了巨大作用。1983年，國教委提出“把工作重點轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)為四化服務的人才上來，學校各項工作都要服從和服務于這個中心”，指明了教育要把人才培養(yǎng)質(zhì)量作為重要內(nèi)容的思想。在21世紀的今天，隨著國家對創(chuàng)新人才的高度需求，各高校都在試圖突破傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，大力倡導創(chuàng)新教育理念，探索多樣化的人才培養(yǎng)模式。

王冀生教授給教育理念下了這樣的定義：“教育理念則是人們追求的教育理想，它是建立在教育規(guī)律的基礎(chǔ)之上的。”他又補充說明：“科學的教育理念是一種‘遠見卓識，它能正確地反映教育的本質(zhì)和時代的特征，科學地指明前進方向”。因此，大學人才培養(yǎng)的教育理念應該是以學生前途與社會責任為重心，以一定的價值觀與道德標準為基礎(chǔ)，是對培養(yǎng)什么樣的人的一種具體要求。

二、創(chuàng)新人才個性化培養(yǎng)

創(chuàng)新人才培養(yǎng)除了要堅持人才培養(yǎng)的共性要求，如一定的社會責任感、一定的知識水平、一定的價值觀與道德標準等；還要求大學確立自身的個性化人才培養(yǎng)要求，從而體現(xiàn)大學自身的知識能力和素質(zhì)要求。

從學校辦學的角度，個性化人才培養(yǎng)，需要遵循“一切為了學生全面自由發(fā)展”的教育理念，鼓勵學生個性發(fā)展，引導學生主動發(fā)展，促進學生全面發(fā)展。遵循教育規(guī)律和人才培養(yǎng)規(guī)律，尊重學生意愿和選擇，創(chuàng)建多樣化的培養(yǎng)條件和包容性的制度環(huán)境，為促進學生全面自由發(fā)展創(chuàng)立濃郁的文化氛圍和良好的生態(tài)空間。

三、創(chuàng)新人才培養(yǎng)的具體實踐

1.優(yōu)化優(yōu)秀生培養(yǎng)機制

南京航空航天大學采用分級教學、建立長空學院等多種模式不斷地開展優(yōu)秀生培養(yǎng)。為了進一步提高優(yōu)秀生培養(yǎng)的質(zhì)量，學校提出了多種優(yōu)化途徑。在培優(yōu)班建設(shè)方面，更加強調(diào)了特色培養(yǎng)，探索并建立了各具特色的培優(yōu)班，構(gòu)建了拔尖創(chuàng)新人才個性化培養(yǎng)體系。繼續(xù)推進教學名師授課計劃，重點推進研究性教學改革，增設(shè)新生研討課、學科研討課、研究方法論課程，加強實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)。加強導師制建設(shè)，更好發(fā)揮導師在指導學生專業(yè)學習、學術(shù)研究方面的作用。

2.建立創(chuàng)新型實踐教學模式

確立實踐教學在教學工作中的重要地位，按照“系統(tǒng)、多元、規(guī)范、開放”的要求，整體構(gòu)建實踐教學體系。提高實踐教學在專業(yè)總學時中的比重，加強實驗教學方法改革，提高綜合性、設(shè)計性實驗比例，面向一、二年級學生開設(shè)演示性實驗和探究性實驗課程，開發(fā)創(chuàng)新性實驗。

新生研討課是由各學科領(lǐng)域的教授結(jié)合科學研究的前沿、熱點問題，面對低年級學生開設(shè)的課程，通過學生在研究討論、進行知識建構(gòu)和價值認同、體驗科學研究方法、提升自身能力的一種自主學習過程，強調(diào)師生互動和研究性學習，培養(yǎng)學生勇于探索的科學精神和批判性思維。

演示實驗課程旨在促使新生了解、體驗科學實驗現(xiàn)象與過程，涉及多個學科，以實驗教學中心為依托，遴選出若干典型演示實驗。在新生中開展演示實驗課有助于構(gòu)建大學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，激發(fā)學生的求知欲，對培養(yǎng)學生的觀察、分析及思維能力有積極作用，體現(xiàn)了教師的主導及學生的主體作用。

3.創(chuàng)新教育制度的建立

首先，要實施創(chuàng)新學分制，加強個性化培養(yǎng)機制的建設(shè)，壓縮必修課程，增加選修課程，在選課程、選教師等方面給學生提供更多的自主空間，為學生建立自主學習能力和創(chuàng)新能力創(chuàng)造條件。其次，大膽進行考試制度改革，根據(jù)不同的課程內(nèi)容和要求鼓勵和允許采取靈活多樣的考核方式，如開卷、半開卷、討論口試、大作業(yè)或大論文等，充分發(fā)揮考試的導向和激勵作用。再次，加強本科生導師制度的管理，通過導師制使學生在課程學習、課外學術(shù)活動、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)中實施個性化培養(yǎng)。

加大對本科生創(chuàng)新教育的投入力度，學校和學院均可設(shè)立創(chuàng)新教育專項經(jīng)費。向本科生全面開放各級各類創(chuàng)新實踐教育平臺，將大學生創(chuàng)新性實驗計劃放在學校提高教學質(zhì)量工作中的重要位置上。

建立創(chuàng)新教育激勵機制，在教師中開展創(chuàng)新教學觀摩競賽類活動，將教師開展創(chuàng)新教育活動的情況納入工作考核范圍。探索學校教學科研獎勵政策，對積極參與創(chuàng)新實踐活動和取得突出成果的學生和指導教師給予資助和獎勵。

四、實踐中面臨的挑戰(zhàn)

1.教師的教育理念

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才需要教師形成創(chuàng)新型教育理念，摒棄傳統(tǒng)、落后的教育行為，建立個性化全面發(fā)展教育觀，破除靜止的知識觀，樹立學生為主體、尊重學生個性發(fā)展的學生觀，樹立重視學生創(chuàng)新實踐能力的質(zhì)量觀。

長期以來，大學教育主要還是延續(xù)了一種“應試教育”的模式，以講授、灌輸為主要的教學方法，以理論考試為主要的考核手段，忽視了學生學習的興趣引導和個性發(fā)展的多樣性。要改變這一現(xiàn)狀，一方面，需要教師完善自身的知識結(jié)構(gòu)，課堂教學不應該簡單地照本宣科，應當多花心思引導學生對學科知識和實際運用的思考。另一方面，教師應該大膽地改變傳統(tǒng)的學習質(zhì)量評價方法，傳統(tǒng)的質(zhì)量好壞往往由考試分數(shù)的高低來評價，這樣做使學生對學習產(chǎn)生強烈的敵對情緒，壓抑了學生深入探索的興趣。

2.學生對學習的認知

南京航空航天大學在本科生選課方面，均采取學生自主網(wǎng)上選課的方式，從學生的選課和退課情況來看，學生在選課時往往主要考慮是否剛好湊夠畢業(yè)所要求的學分或課程的難易程度和通過率，并不關(guān)心自己對什么課程感興趣或自己希望深入了解什么方向的專業(yè)課程。從這些方面可以看出學生對學習普遍缺乏自主能力，以修夠?qū)W分和提高績點為學習的最終目的，殊不知在今后進入工作或社會時績點的高低并不是很重要，重要的自主學習能力和自主創(chuàng)新能力。要解決這類問題，一方面，學?？梢越o學生配備導師，由導師帶領(lǐng)學生多了解課程學習以外的科研領(lǐng)域和實際應用領(lǐng)域，多參加課外科技活動；另一方面，學?？梢蚤_設(shè)一些關(guān)于就業(yè)指導、職業(yè)規(guī)劃類的課程和講座，加大力度實施校企合作計劃，加大大學生科創(chuàng)項目投入力度，讓學生多了解企業(yè)需要什么樣的人才，建立正確的學習動機。

參考文獻：

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