舒清

《經濟管理基礎》是中職文秘專業(yè)學生重要的基礎性課程，也是理論性和實用性很強的課程，對學生的學習和將來的工作有著十分重要的意義。文章結合《經濟管理基礎》教學的實際情況，探討分析了運用生活實例講授《經濟管理基礎》的相關問題，分析了運用生活實例講授《經濟管理基礎》的意義與策略，指出了需要注意的問題，希望能夠引起人們對這一問題的進一步重視，能夠對《經濟管理基礎》教學的實際工作發(fā)揮借鑒指導作用。

生活實例《經濟管理基礎》創(chuàng)造性思維教學效果一、引言

在職業(yè)學校的課程教學中，《經濟管理基礎》是其中十分重要的課程內容，不僅對學生將來的學習，也對學生將來的就業(yè)有著重要的意義。因此，學生必須掌握好相關知識，教師在教學中也必須重視相關策略的運用，以提高教學質量和教學效果。生活實例就是人們在生活中所遇到的各種情境、事件等，將這些實例運用到《經濟管理基礎》教學中具有重要的現實意義，能夠引發(fā)學生學習的興趣，便于學生理解和接受知識，有利于提高課堂教學效果。

二、《經濟管理基礎》在教學中的地位與作用

1.中職文秘專業(yè)學生的基礎課程。對于職業(yè)學校來說，《經濟管理基礎》是中職文秘專業(yè)學生的一門基礎課程，學習這門課程的目的主要是對經濟管理的基礎知識有基本的了解，能夠運用相關的經濟管理理論知識去分析和解決實際問題。同時，為了使其它專業(yè)的學生也能夠掌握相應的經濟管理基礎知識，許多學校將這門課程作為公共基礎課，這樣就會有更多的學生來學習這門課程，掌握相關的理論知識，為他們以后的學習和工作打下良好的基礎。

2.是一門理論性很強的課程?！督洕芾砘A》也是一門理論性很強的課程，它所研究的主要問題是企業(yè)組織管理、企業(yè)人事管理、企業(yè)經濟活動、企業(yè)文化、會計科目、會計憑證、會計賬簿、財務報告、金融與信用、企業(yè)稅收等問題。此外，它還研究如何按照市場經濟供求規(guī)律，對生產經營活動進行計劃、組織、領導、激勵和控制，以獲得最大的經濟效益，實現經濟組織目標。從這里我們可以得知，《經濟管理基礎》是一門綜合性很強的學科，涉及到很多方面，要想學好這門課程，教師必須運用相關的教學策略和技巧，學生也必須認真學習，這樣才能掌握好相關知識，為以后的學習和工作奠定基礎。

三、運用生活實例講授《經濟管理基礎》的意義與策略

正因為《經濟管理基礎》在職業(yè)學校具有如此重要的地位和作用，今后在教學中我們需要進一步重視，認識到運用生活實例的意義，并積極采取相應的策略，促進生活實例在《經濟管理基礎》教學中得到更好的運用。

1.將理論知識變得通俗易懂，便于學生理解和接受。例如，在講解供求規(guī)律的時候，我們可以引入生活實例進行教學，將理論知識變得通俗易懂，使學生更快的理解和接受相關的理論知識。具體的生活實例可以引入以下幾個：在“非典”期間，由于消毒水的需求量增加，導致供不應求，價格上漲；日本大地震造成核泄漏，媒體以及民間盛傳含碘物品可以預防核輻射，部分百姓盲目搶購和囤積食鹽，食鹽供不應求，出現私人賣主大幅漲價的現象；家樂福春節(jié)期間食用油搞特價活動，導致百姓瘋搶食用油，引發(fā)踐踏傷亡事故。這些生活實例就是供求規(guī)律的具體體現，由于價格變動引起供求關系發(fā)生變化。通過引入生活實例，學習也便于理解和接受，收到很好的教學效果。

2.使課堂變得生動有趣，理論知識的學習不再枯燥。例如，在學習會計要素的時候，其內容十分簡單，主要包括資產、負債、收入、利潤等問題，所有這些問題既有增加也有遞減的情況出現。如果是講解資產、收入、利潤遞減情況的時候，其講解的內容十分簡單，首先是資產、收入、利潤值很高，越到后來，這些值就越少。但是這樣講解的話比較簡單，比較枯燥，學生不易于接受。而如果引入生活實例進行教學，例如舉例談戀愛，當談第一個的時候，印象往往最深刻，談第二個的時候，印象沒有那么深刻……以此類推。在這個生活實例中，感情的效應隨著所談朋友數量的增加而在減小。盡管第一個對象不一定合適，也不一定是最完美的，但卻是最為難忘的。因為和第一個朋友的感情，感情難忘值是最高的。在教學中，通過引入談戀愛這個學生比較敏感的話題，更能夠吸引學生學習的興趣，提高學生的注意力，使課堂教學變得生動有趣，理論知識的學習不再枯燥。

3.貼近生活實際，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和綜合分析能力。在教學中，教師還需要注意生活實例貼近學生的生活實際，培養(yǎng)學生運用所學知識來分析問題和解決問題。例如，模擬生活中常見的情景——賣辣椒。賣辣椒的人常常會遇到一個問題，那就是買者往往會問：“你這辣椒辣嗎？”在課堂上，模擬賣辣椒的場景，將學生分為買賣雙方，學生很快就會發(fā)現問題了：如果回答是辣，恐怕買者是個怕辣的人，立刻就走了；如果答不辣的話，或許買者是個喜歡吃辣的人，生意又會做不成。針對這種問題，學生思維活躍起來，紛紛想出解決方案：有的同學建議將辣椒分成兩堆，吃辣與不吃辣的各選所需；有同學提出針對買者的提問，可以先說顏色深的辣，顏色淺的不辣；然后說長的辣，短的不辣；最后說硬皮的辣，軟皮的不辣。對于買者的要求，都可以按照它的要求來挑選辣椒。在模擬這樣的生活情境過程中，不僅使學生學習和掌握了相關的理論知識，還培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維能力，提高學生的綜合分析問題的能力。

四、運用生活實例講授《經濟管理基礎》需要注意的問題

為了將生活實例更好地運用到《經濟管理基礎》教學中，在教學過程中，采用相應的教學策略是必須的，但是為了收到更好的效果，還必須注意以下幾個問題。

1.有針對性地選擇生活實例。為了在課程上能夠成功的運用生活實例，教師在課前，需要根據教學目標和教學計劃，有針對性的、恰當的選擇生活實例，做到有的放矢，將生活實例和教學內容有機的結合起來，收到應有的教學效果。

2.考慮生活實例的適用性。要考慮生活實例在教學中的適用性，注重選擇生動有趣的、能夠激發(fā)學生學習興趣，調動學生課堂參與度的生活實例，還需要根據生活實際，做到與時俱進，重視典型事例的選用，以激發(fā)學生的學習興趣。

3.難易適中，重視啟發(fā)學生思維。在選擇生活實例的時候，教師需要做到難易適中，考慮到學生的年齡和認知水平，使生活實例能夠適應學生的知識水平，調動學生學習的積極性。此外，還應該啟發(fā)和引導學生主動參與到課程教學中來，運用所學的經濟管理理論知識，去分析生活實例。闡釋生活現象，能夠發(fā)現問題，分析問題，并解決問題，提高學生的實踐技能。

五、結束語

總之，《經濟管理基礎》是職業(yè)學校的重要課程，教師必須講授好這門課程，學生也必須認真學好這門課程。將生活實例運用到《經濟管理基礎》課程教學中能夠將抽象的知識變得形象具體，順應了教學的實際情況，有利于激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的理論水平和知識的實際運用能力，能夠提高《經濟管理基礎》的教學質量和教學效果，將來在教學中值得進一步推廣和運用。

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