董鳳霞

曾去參加一場優(yōu)秀教師報告會，會上一位優(yōu)秀教師首先提了個問題：作為教師，你了解自己所教的班級里，有多少孩子是“雞蛋”，有多少孩子是“鴨蛋”嗎？

在場的人都被問懵了，對問題中的“雞蛋”“鴨蛋”疑惑不解。稍停片刻，他開始解釋：每個學生無論是體質(zhì)還是智力，都是有差異的。好比我們要去煮蛋，如果這個學生是“雞蛋”，煮熟的時間就會用得少一點。如果這個學生是“鴨蛋”，煮熟的時間相對就要長一點。作為教師，如果不了解學生的實際狀況，不知道哪個是“雞蛋”哪個是“鴨蛋”，教育勢必就要出現(xiàn)盲目性。

是的，教育要想取得最大成果，就必須做到有的放矢，就必須從了解學生做起。針對學生自身特點，確定教育方式、學習目標，最忌盲目性。

自己從教二十年，起初的好多年，每接收一個新的班級，任憑自己怎樣盡職盡責，想盡千方百計去抓教學，班上總有少部分同學，不僅平時表現(xiàn)渙散，考試成績也是一塌糊涂。我一度很苦惱。慢慢我明白過來，這些學生之所以考不好，一方面有學生自身不努力的原因，另一方面自己的教育教學方式不適合這些學生，是導致他們學不進去的重要原因。人的智力是有差異的，一個班級少說三四十人，采用同一個模式來管理，同一個標準來要求，同一種方式來教學，本身就不科學。認識到這一點，經(jīng)過深思熟慮，我在班級管理上進行了一次大膽改革，我把我的改革稱為“一班兩制”。在管理上，對那些一向紀律渙散的學生，可大可小的違紀，睜一眼閉一眼，不再過于和他們較真，甚至是“縱容”，以此緩解這部分同學對老師教育的逆反心理。在教學上，對在學習中有困難的學生，降低教學標準，難度較大的知識點，就不讓他們在上面瞎費功夫，重點放在基礎知識掌握上。別人寫作文要求600字，對這些同學不限制字數(shù)，只要能把句子寫通，能把意思表達明白就算過關。平時的簡單測驗，也不再搞一刀切，兩套卷子，一難一易，讓成績差的同學先從分數(shù)上樹立起學習的信心。

實踐證明，我的“一班兩制”是成功的。因為我的寬容，讓那些學生懂得了自責，漸漸又把自責變成遵守校紀班規(guī)的自覺行動。因為學習負擔減輕了，這部分同學也不再視學習為畏途，學習成績反而得到不同程度的提高。

孔子是一位偉大的教育家，拜他為師的學生雖然很多，但他對每一個學生都非常了解，不僅知其長，而且知其短。一次，弟子子夏很認真地問孔子：“夫子，您覺得顏回為人怎么樣？”孔子回答說：“顏回很不錯啊，他在仁義方面，比我還強呢！”子夏又問：“那您看子貢怎么樣呢？”“子貢嘛，口才很好，他的口才，我是趕不上的！”孔子回答說。“那子路又怎么樣呢？”子夏又問道?？鬃拥恍?，緩緩地說：“子路這人很勇敢，這方面我也不如他?。　薄澳敲?，子張呢？”子夏繼續(xù)問道。孔子回答說：“子張在莊重方面也是勝過我?。　弊酉母Щ罅?，很誠懇地對孔子說：“既然他們都超過了您，那怎么都來向您學習呢？”孔子解釋說：“顏回是很講仁義，但不太懂得變通；子貢呢，確實有很好的口才，可是往往又不夠謙虛；子路的勇敢是沒得說，但他不懂得有時候需要退讓；子張雖說很注意莊重，但是他有些孤僻，跟人合不來。他們都各有自己的長處，但也有自己的短處??！所以他們都愿意學習再學習，提高自己?！?/p>

做到“因人施教”不難，難的是要分清哪個孩子是“雞蛋”，哪個孩子是“鴨蛋”——掌握每個學生的優(yōu)點和缺點。這就需要我們的老師在平時的教育教學中，擦亮眼睛，細心觀察，善于發(fā)現(xiàn)。endprint