摘要：高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)是為社會培養(yǎng)應(yīng)用高技能型人才。因此，在平時的課程設(shè)計中，技能型課程占的比重大，并且實踐環(huán)節(jié)多。然而，作為一名合格的高職院校學(xué)生，思想道德水平和職業(yè)操守的培養(yǎng)又是必需的。如何充分把握思政理論課堂教學(xué)的質(zhì)量，通過多種手段強化意識形態(tài)領(lǐng)域的正確價值導(dǎo)向，成了我們迫切需要關(guān)注的問題。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法 創(chuàng)新 教學(xué)效果

高職思想政治理論課對于在校高職學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)操守、職業(yè)理想和愛國主義精神的培養(yǎng)作用至關(guān)重大。如何對學(xué)生進行核心價值觀和職業(yè)操守的培養(yǎng)教育，并輔之以人文關(guān)懷，讓學(xué)生明白大學(xué)畢業(yè)后，怎樣將個人發(fā)展與行業(yè)發(fā)展、國家發(fā)展聯(lián)系在一起，成了我們亟待思考的問題。筆者擬從以下幾個方面進行闡述。

一、教師要對傳統(tǒng)的思政課教育目標(biāo)進行重新定位和認識

在傳統(tǒng)思想教學(xué)中，枯燥的純理論往往讓學(xué)生難以理解。這些政治思想內(nèi)容雖然從小學(xué)到大學(xué)一直在學(xué)習(xí)，但是由于學(xué)生是生活在現(xiàn)實社會中，很多社會現(xiàn)象與課堂教學(xué)不符合，從而使我們的思政課堂很難真正“說服”學(xué)生。有時候，政治理論課教育甚至讓學(xué)生產(chǎn)生了逆反心理，嚴重影響了課堂教學(xué)的針對性和實效性。

因此，思政課教師除了理論講授之外，更要注意切合實際，尤其以當(dāng)前的熱點問題作為突破口，解放思想，采用引導(dǎo)式或者討論式方法，讓學(xué)生真正理解他們所看到的“困惑”。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法必須遵循幾個基本的原則

（一）將行為習(xí)慣養(yǎng)成教育貫穿于整個教學(xué)過程

“知行”轉(zhuǎn)化是思政政治理論課必須要達到的效果，也是學(xué)生思想品質(zhì)養(yǎng)成的基本規(guī)律。學(xué)生只有先理解比較容易懂的淺顯理論知識，體會到這些理論知識能夠在現(xiàn)實中運用，才會樂于接受，提高思想素質(zhì)。

（二）將體驗貫穿于整個教學(xué)過程

德育教育必須加強實踐認識，讓純理論在課堂教學(xué)中通過辯論、演講或者案例分析等形式讓學(xué)生“體驗”，實現(xiàn)從感性到理性的轉(zhuǎn)化，才能讓學(xué)生對人生價值和社會價值的評判有一個深刻的印象。

（三）將職業(yè)素養(yǎng)的教育貫穿于整個教學(xué)過程

高職教育的目標(biāo)既然是培養(yǎng)高技能型人才，那么，我們在教學(xué)過程中，就應(yīng)該更多地選擇工廠、公司等真實發(fā)生的案例作為剖析對象，讓學(xué)生身臨其境地感受、體驗和認可，逐漸培養(yǎng)起學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)理想。

三、教學(xué)要深入了解學(xué)生的價值訴求和現(xiàn)實心理活動

大多數(shù)高職學(xué)生都存在著理論知識薄弱、動手能力卻較強的普遍現(xiàn)象。他們在學(xué)習(xí)知識的過程中，對于理論知識的學(xué)習(xí)普遍不感興趣，甚至覺得學(xué)不學(xué)都無所謂。但是往往對于實際操作部分興趣濃厚，半天或者整天呆在實訓(xùn)基地都覺得很快樂，因為他們更多希望在實操過程中享受這種滿足感和價值歸屬感。而思想政治理論教育課又是偏向于純理論的東西，因此，我們就必須要深入了解學(xué)生的心理特點，我們要知道他們對什么最關(guān)注，他們認為什么是跟他們以后的工作和人生道路關(guān)系最密切的，國家的什么大政方針政策是他們最愿意了解的。針對學(xué)生的這些需求，充分組織和設(shè)計好我們的教學(xué)過程。

四、采用多種教學(xué)方法充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)效果

以《毛澤東思想和中國特色社會主義體系概論》課程中有關(guān)社會主義改革和對外開放教學(xué)模塊為例，如何讓學(xué)生接受改革開放的必要性？如何看待改革開放30多年來的成果？如何正確地面對現(xiàn)在社會上一些貧富差距嚴重的現(xiàn)象？這個時候一方面可以借助多媒體教學(xué)，放一些改革開放前和當(dāng)今我們國家在各個領(lǐng)域取得的重大成就之類的相關(guān)教學(xué)視頻或者紀(jì)錄片。另一方面，可以通過開展演講、辯論、分組討論等多種教學(xué)模式，讓學(xué)生到講臺上，展示自己身上的變化、家庭的變化、家鄉(xiāng)的變化等等。通過這樣的方式，上講臺展示的學(xué)生會非常認真地進行準(zhǔn)備，而臺下聽的這些學(xué)生也會認真聽，因為這些都是身邊人和身邊事，都是他們看得到、感受得到的東西。這樣，就把純理論的東西，轉(zhuǎn)化成為了生動而深刻的現(xiàn)實場景。通過多種教學(xué)方法糅合使用，既讓課堂生動活潑，又能有的放矢，以輕松、真實的思想碰撞對學(xué)生進行價值觀的引導(dǎo)和思想教育。

五、以人為本，加強學(xué)生在人生觀、價值觀和職業(yè)理想形成的關(guān)鍵時期正確的思想引導(dǎo)

教師要學(xué)會綜合運用多學(xué)科理論知識，提高學(xué)生的思想認識，最終幫助學(xué)生解決思想問題。借鑒多學(xué)科有效的指導(dǎo)方式，如個體分析方法、團體咨詢指導(dǎo)方法，以及分組討論方法等，巧妙地遷移并應(yīng)用到思想指導(dǎo)和教育的領(lǐng)域，對學(xué)生進行以問題為中心的思想指導(dǎo)，這是對高職學(xué)生進行課堂思想政治教育非常有意義的教學(xué)方法嘗試。

以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課為例，該課程面向一年級高職生開設(shè)。適應(yīng)問題是每個高職學(xué)生進入大學(xué)生活的第一個課題。環(huán)境、學(xué)習(xí)、生活、人際和心理各方面的問題很容易讓學(xué)生產(chǎn)生一些思想的波動或困惑。針對這一實際，教師如果能夠把課堂的部分或全部演變成一次咨詢會面，或者邀請高年級的學(xué)生與大一新生進行一次面對面的新老生交流會，一一解答新生面臨的新問題。那么，這種教學(xué)過程無非是最直接，而效果又是最好的。在講到人際適應(yīng)問題時，可以以班級每個宿舍為單位進行分組討論，每天朝夕相處的六個人怎么來維護好這種簡單而又親密的宿舍關(guān)系，我想學(xué)生們一定會有非常高的興趣，積極地進行一系列地思考。這種以任務(wù)為中心的體驗式教學(xué)方法使課堂別開生面，較之空談大學(xué)人際適應(yīng)的意義、方法和影響的教學(xué)，其效果是不言而喻的。

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作者簡介：曹??；學(xué)歷：碩士；專業(yè)：馬克思主義中國化研究；從事工作：高職院校老師；職稱：助教

（責(zé)編 張景賢）