徐則民

那天，在一個小班活動室里，我看到教師找來廢舊報紙，鼓勵幼兒將報紙卷成棍狀。教師還親力親為，率先示范，情緒激昂地提醒幼兒：“要卷得緊緊的……要用力氣卷哦……卷好以后我們可以拿到操場上去玩嘍……”

很顯然，教師安排這樣的活動是有目的的，即發(fā)展幼兒手腕動作的協(xié)調(diào)性。然而，這樣的活動只持續(xù)了五六分鐘，我就看到有的幼兒停下了手，東張西望起來；有的幼兒向教師表示“我不想玩了”；有的幼兒哭喪著臉對教師說：“我不會”；只剩下幾個幼兒面無表情地繼續(xù)卷著報紙。

在這里，我們雖然看得出教師用心良苦，但活動過程“單調(diào)乏味”卻是不爭的事實。教師也深感困惑，原以為自己精心設(shè)計的活動可以吸引孩子全情投入，卻不料被孩子冷落，怎不叫人沮喪呢？

其實，在實踐中，這樣事倍功半的現(xiàn)象并不少見。原因很簡單，教師在設(shè)計、投放材料時，總是站在自己的立場思考問題，不僅“緊緊圍繞”自己擬定的教學(xué)目標，如“認識圖形”“學(xué)說完整的話”“發(fā)展手臂力量”“提高推理能力”“培養(yǎng)觀察力”“掌握相鄰數(shù)”“學(xué)習10以內(nèi)的加減法”設(shè)計活動方案，而且“兢兢業(yè)業(yè)”地安排活動操作流程，卻不習慣于深入思考“幼兒需要嗎”“幼兒會怎么操作材料”“幼兒喜歡怎樣的過程與結(jié)果”。要知道，同樣的目標，不同的過程，或許可以看到截然不同的結(jié)果；同樣的目標，加上一個“充滿玩興”的過程，可能會讓幼兒樂此不疲。

“奪魚大戰(zhàn)”“搖搖晃晃”是教師設(shè)計的兩個活動。顯然，這兩個活動都有明確的教育目標，而且教師還努力追求過程的趣味性。

以“奪魚大戰(zhàn)”為例，我們看到幼兒拼命轉(zhuǎn)動自己的繞線器，目標只有一個“快點！快點！再快點”。在這樣的情景中，所有參賽的幼兒無論是面對教師、家長還是伙伴，都抱著“爭取勝利”的信念，“耶！我贏了”“我贏了兩次”“我們再來一次”的聲音不絕于耳。

在“搖搖晃晃”中，我們的眼前是一個個全神貫注的孩子，他們手捧盤子，小心翼翼地看護著乒乓球，生怕它在不經(jīng)意間掉落下來；他們屏住呼吸細心調(diào)整盤子，希望能把握住乒乓球的走向；他們最渴望看到的是乒乓球粘住了每一張粘紙，安全地在盤子里滾動……這樣的過程或許會讓孩子產(chǎn)生失敗的遺憾，也或許會引發(fā)孩子由衷的喜悅，但最重要的是這樣的過程讓孩子們“想玩”“能玩”“會玩”“玩了還想玩”。

我們不難發(fā)現(xiàn)，“奪魚大戰(zhàn)”“搖搖晃晃”這兩個活動和本文開頭所舉的案例有相似的目標指引，都有發(fā)展幼兒手腕（手臂）靈活性及控制能力的目標定位。然而，相似的動作練習背后，由不同的玩法設(shè)計所帶來的過程體驗卻有著天壤之別。你若是孩子會更熱衷哪個過程呢？相信答案是不言而喻的。

由此，我們開始反思：我們是否可以有些轉(zhuǎn)變呢？

當我們花費功夫?qū)⒁环莘莶牧献龅镁峦昝罆r，我們是否可以斟酌一下材料的有效性？如果通過簡便的方式也能達到同樣的甚至更好的效果，那就拒絕繁瑣，帶領(lǐng)孩子去領(lǐng)略“簡約”。

當我們看到班級里有大量的材料需要更新時，我們是否可以對原有材料作一個客觀評估：有多少材料讓孩子愛不釋手？有多少材料對孩子的經(jīng)驗獲得極富價值？有多少承載著教師期望的材料卻是孩子只玩三五分鐘就會嚷嚷“我好了”“我會玩了”的……

當我們認定某個材料具有教育意義時，我們是否還能轉(zhuǎn)而站到孩子的角度去反觀一下：孩子拿到這份材料會最想做什么？孩子是否會投入這樣的操作過程？這里，我們在明確不同結(jié)構(gòu)的材料會給孩子帶來不一樣的過程體驗的同時，更應(yīng)根據(jù)孩子的學(xué)習特點圍繞目標巧設(shè)玩法，這是決定材料是否具有吸引力的關(guān)鍵。

讓我們更多地尋找孩子癡迷、熱衷的形式，設(shè)計孩子喜聞樂見的玩法，讓達成教學(xué)目標的過程充滿童趣與快樂。只有看到孩子們專注探究、津津樂道，我們?yōu)椴牧纤冻龅闹腔叟c精力才是真正有價值的。

附：

奪魚大戰(zhàn)（適合4～6歲幼兒）

上海徐匯區(qū)果果幼兒園/設(shè)計

目的：

嘗試用卷線等動作快速捕捉“小魚”，發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力。

材料及準備：

彩色繩子若干、布制魚若干、繞線器若干，自制一條腳印道路。

玩法：

場地上鋪上自制的腳印道路，在其中點處放上兩條布魚，魚尾上各系一根繩子布到道路兩端。游戲開始，兩名幼兒手拿繞線器站在道路兩端相對而立，先將系在魚尾上的繩子的一端穿過自己手上的繞線器并打結(jié)固定。接著，兩名幼兒分別一邊用繞線器快速繞線，一邊沿著腳印道路向前進。最后，誰手上的繞線器先觸碰到系在繩子上的魚，誰就為贏家。

規(guī)則：

1.兩人一組面對面進行游戲。

2.先要將繩子在繞線器上打結(jié)固定，繞線時手不能直接觸碰繩子。

3.前行時要踩著道路上的“腳印”。

搖搖晃晃（適合4～6歲幼兒）

上海楊浦區(qū)控江四村幼稚園/設(shè)計

目的：

通過控制盤中乒乓球的滾動，鍛煉手眼協(xié)調(diào)能力和上肢控制能力。

材料及準備：

1.材質(zhì)、大小不同的盒蓋若干個，如餅干盒、蛋糕盒。

2.將若干貼紙粘面朝上均勻放在盒蓋上。

玩法：

幼兒取一個乒乓球放在盒蓋上，輕輕晃動盒蓋，控制好乒乓球的走向，以將所有貼紙粘到乒乓球上且乒乓球不落地為贏。

規(guī)則：

1.可1人進行，也可2人競賽，率先讓乒乓球粘上所有貼紙者為勝。

2.既要讓乒乓球粘上貼紙，又不能讓乒乓球落地。

3.游戲過程中雙手不能觸碰乒乓球。