張淼

摘要：蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材文質(zhì)兼美，語(yǔ)言凝練，意境深遠(yuǎn)，給人以廣闊的想象空間。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)利用文本中的插圖、標(biāo)點(diǎn)、關(guān)鍵詞、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、情節(jié)等方面點(diǎn)撥指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的想象，培養(yǎng)學(xué)生言語(yǔ)表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；教材；想象

中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）04-083-1

一、巧借插圖，啟發(fā)想象

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：文本不僅僅是課文教材中的文字，課文中的有關(guān)插圖也是文本。教材中的插圖是靜態(tài)的，反映的是某個(gè)瞬間的形象，往往能最先吸引學(xué)生的眼球。這些插圖不僅在文本中起到畫龍點(diǎn)睛的作用，它還能激發(fā)學(xué)生說話的興趣，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力。老師可以充分挖掘插圖的這些功能，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)需要大膽想象。

如《蝸牛的獎(jiǎng)杯》這一課配有兩幅精美的插圖。第一幅插圖形象地描繪了蝸?！霸谔炜兆杂傻仫w翔”和“在比賽中遙遙領(lǐng)先”的情景，第二幅插圖中畫著伏在地上爬行的兩只蝸牛。這兩幅插圖不僅為課文增添了許多童趣，還是文本的補(bǔ)充，有利于引發(fā)學(xué)生對(duì)課文寓意的感悟。憑借插圖的直觀形象，學(xué)生們進(jìn)行角色間的換位，移情體驗(yàn)，大膽想象，各抒己見，從中感悟到蝸牛把榮譽(yù)看得太重了，不思進(jìn)取，結(jié)果自己害了自己。在輕松、愉快的氣氛中，課文的寓意迎刃而解。

二、關(guān)注標(biāo)點(diǎn)，引導(dǎo)想象

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)與文字相配，是書面語(yǔ)言的重要組成部分，是文章不可缺少的細(xì)胞。有時(shí)候，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)包含著深沉的情感、豐富的內(nèi)容，如果我們只把它作為一個(gè)簡(jiǎn)單的符號(hào)，或是只讓學(xué)生了解它所代表的表面意義，那么就會(huì)遏制學(xué)生的想象。教學(xué)中，我們應(yīng)該利用一些帶有特殊含義的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，巧妙設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生展開想象。

如《水上飛機(jī)》第七自然段中，在介紹了幾種水上飛機(jī)之后，我抓住文中的省略號(hào)讓學(xué)生說說還會(huì)有哪些種類的水上飛機(jī)？學(xué)生的興趣被激發(fā)起來，思維的火花也不斷閃現(xiàn)。學(xué)生在豐富的想象中，拓展了思維的空間，對(duì)文字的理解、認(rèn)識(shí)也更加感性了。

三、抓關(guān)鍵詞，促進(jìn)想象

課文中的關(guān)鍵詞起著點(diǎn)明中心的作用，如果能在教學(xué)中抓住這些詞展開大膽而合理的想象，就能有助于學(xué)生更好地把握文章的感情，體會(huì)人物的品質(zhì)，與作者的感情產(chǎn)生共鳴。

如《沉香救母》是一個(gè)廣為流傳的民間神話故事，學(xué)生對(duì)故事情節(jié)都很熟悉。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)情減少故事主要內(nèi)容的講解，重點(diǎn)通過抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來引導(dǎo)學(xué)生由表及里地體會(huì)文中人物的心理活動(dòng)，感悟沉香為了解救母親而不怕困難，刻苦習(xí)武的精神。在學(xué)習(xí)“拜師學(xué)藝”時(shí)，我抓住“寒冬臘月、盛夏酷暑、起早貪黑、腰酸背疼”等詞語(yǔ)，出示填空引導(dǎo)學(xué)生展開想象說話，巧妙地創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)想象，促使學(xué)生進(jìn)入文本，從而將語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成一幅幅生動(dòng)的畫面，增強(qiáng)了教學(xué)效果。

四、模仿語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，激活想象

有些課文不但內(nèi)容引人入勝，令學(xué)生浮想聯(lián)翩，而且語(yǔ)言工整規(guī)范，值得學(xué)生積累與運(yùn)用。在教學(xué)此類課文時(shí)，不妨順應(yīng)學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過拓展課文內(nèi)容來進(jìn)一步喚起學(xué)生頭腦中的有關(guān)表象，并啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用文中工整規(guī)范的語(yǔ)言形式來表達(dá)其想象，形成新的言語(yǔ)圖式。

《雨點(diǎn)》是一首詩(shī)歌，寫了雨點(diǎn)落進(jìn)池塘、小溪、江河、海洋里的不同姿態(tài)。學(xué)完課文后，我及時(shí)抓住語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生：“小雨點(diǎn)多么可愛，它來到哪兒就把快樂帶到哪兒。雨點(diǎn)還會(huì)落到哪些地方，它會(huì)干什么呢？讓我們也來做個(gè)小詩(shī)人，學(xué)著課文說說看。”一石激起千層浪，有的說：“雨點(diǎn)落在荷葉上，在荷葉上打滾。雨點(diǎn)落在窗戶上，在窗戶上彈琴?！庇械恼f：“雨點(diǎn)落在玻璃窗上，在玻璃窗上滑滑梯。雨點(diǎn)落在泥土里，在泥土里呼呼大睡?！庇械恼f：“雨點(diǎn)落在屋頂上，在屋頂上溜冰。雨點(diǎn)落到草叢里，在草叢里捉迷藏。”有的說：“雨點(diǎn)落在馬路上，在馬路上跳高。雨點(diǎn)落在樹葉上，在樹葉上翻跟頭?！薄瓕W(xué)生思緒紛飛，用富有兒童特色的語(yǔ)言創(chuàng)作了一首首富有童真、童心、童趣的新《雨點(diǎn)》。通過舉一反三的想象，學(xué)生真正內(nèi)化了詩(shī)歌語(yǔ)言，建構(gòu)起新的言語(yǔ)圖式。

五、延續(xù)情節(jié)，豐富想象

“取法與課內(nèi)，得益于課外”。課堂教學(xué)的時(shí)間、空間畢竟是有限的，如果發(fā)揮好課堂教學(xué)向課外的輻射作用，則可以使有限的時(shí)間、空間獲得無限的延伸。

《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》這個(gè)故事隨著小駱駝和媽媽的沙漠旅行結(jié)束而結(jié)束了?？墒沁@個(gè)開放的結(jié)尾給讀者留下了想象的空白。文章課后練習(xí)“沙漠旅行結(jié)束了，小駱駝?dòng)钟鲆娏四瞧バ〖t馬，他會(huì)怎么說，怎么做？”這道題明確地提示我們，在學(xué)生抓住了課文的主要內(nèi)容，品悟到故事所蘊(yùn)含的道理之后，還應(yīng)該繼續(xù)讓學(xué)生續(xù)編故事，使得單一的結(jié)果變?yōu)槎嗖实拈_始。因此，學(xué)生把握了文章主題后，我讓學(xué)生緊緊圍繞小駱駝的駝峰、腳掌、睫毛的特點(diǎn)和作用展開，引導(dǎo)學(xué)生抓住小紅馬和小駱駝的神態(tài)、心理、動(dòng)作等描寫，在練筆中再次實(shí)實(shí)在在地感受到駱駝丑陋的外表有多么重要的作用，充分認(rèn)識(shí)到看實(shí)物不能只注重外表的道理。學(xué)生們也能充分圍繞課文內(nèi)容和人物的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言來展開想象，達(dá)到了很好的練筆效果。