何衛(wèi)國

摘要：小學作文教學在語文教學工作中占據(jù)著很大比重和重要地位，其又是小學生綜合能力培養(yǎng)的基礎。素材積累又對作文教學起到不可低估的促進作用。通過素材積累來提高作文教學質量，理應受到語文教師們的關注。本文力圖通過理論與實踐的結合，談談作文素材積累對小學作文教學以及小學生作文寫作質量的提升所起的重要作用。

關鍵詞：小學作文教學；寫作方法；素材積累方法

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）04-061-1

作者多年來一直奮斗在語文教學一線，經(jīng)過三十年作文教學實踐，深切地感知到：小學生和語文教師之所以都因為“作文寫作”而苦惱，關鍵癥結在于“小學語文教師沒有科學及時有效地指導學生進行作文寫作素材積累”。作者在長期的作文教學實踐工作中，總結出了一整套非常簡單、易操作、行之有效的小學作文教學素材積累方法。素材是作文寫作的基礎。語文教師需要科學、及時、有效地指導小學生全面、多角度地從以下幾個方面積累作文寫作素材。

一、走向大自然，通過對細節(jié)進行觀察，積累作文寫作素材

我國著名的教育家葉圣陶先生曾在其著作《論集》《〈文章例話〉序》里講到：生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。葉老所講的這句話其實就是在提示廣大語文教師：寫作就是現(xiàn)實生活的衍生物，生活就是作文寫作的動力源泉，在生活中存在著豐富的寫作素材。語文教師需要帶領小學生對生活中的細節(jié)進行仔細觀察，廣泛積累寫作素材，只有這樣才能寫出情感真實的作文。

物種豐富的大自然就是語文教師指導小學生積累寫作素材的最佳場所。教師可以在自習課、放學后、周末、假期、春游、秋游時間，組織帶領班級內(nèi)的小學生一起邁步走向大自然，開拓眼界，豐富思想。在語文教師的科學指導下，小學生對可愛的小動物、應季植物形態(tài)、人物面貌品行細節(jié)進行仔細觀察，挖掘最新的作文寫作角度，隨時進行班級分組討論和筆記記錄，這樣學生的作文素材就能及時累計。

二、指導學生多讀書讀好書，通過讀書筆記廣泛積累作文寫作素材

常言道：讀書破萬卷，下筆如有神。由此可見廣泛閱讀是學生進行作文寫作的根基，如果沒有足夠多的閱讀量做基礎，小學生頭腦里對事物一片空白，沒有豐富的語言積累，他們作文語言將是單調枯燥無序的。語文教師可以指導學生通過廣泛閱讀書籍和及時做讀書筆記記錄的方式來積累作文寫作素材。在教師的科學引導下，小學生通過讀書筆記也能很好地積累寫作素材。比如，語文教師可以要求班級里的學生每天堅持寫日記、周記，鼓勵學生把平時生活中的所見、所聞、所思、所想、所感，用最真實的文字記錄下來。只要長期堅持，日記和周記就會成為寫作素材庫。小學生在寫作時，就不會因為沒有內(nèi)容可寫而發(fā)愁了。

俗話說：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。小學語文教師可以讓班級里的學生對經(jīng)典的文學名著，比如《三國演義》、《名人傳》、《人生》、《秦腔》、《蛙》（我國第一位諾貝爾文學獎得主莫言所著小說）里的經(jīng)典段落、精彩語句進行摘抄記錄和朗讀、背誦，既能快速的增長文學知識，又能廣泛的積累寫作素材。讓閱讀和作文寫作緊密結合，其實就是讀寫合二為一，對于小學生從不同角度、范圍進行寫作有很大幫助。

三、走近社會，接觸生活常識，積累作文寫作素材

因為缺乏足夠多的生活常識，很多小學生常常感到寫作文時沒有內(nèi)容可寫。比如，以人物寫作為主的作文撰寫方面，在開展《勤勞的×××》這篇作文寫作前，很多小學生往往看著題目不知從何寫起。教師可以先為大家講解“勤勞”的定義，提示學生們可以從熟識的鄰居、關系親近的親戚、家庭成員、好朋友、同學寫起。以記事寫作為主的作文撰寫方面，比如在開展題目為《一次難忘的運動會》作文寫作之前，教師可以讓學生們根據(jù)本校歷屆運動會的感受來進行自由命題。學生的寫作思路一下就被打開了閘門，大家所擬定的作文題目異彩紛呈：《100米短跑比賽》、《第一次投擲鉛球》、《跳遠，第一次體驗成功》等。學生們的作文命題很新穎，而且大家的作文內(nèi)容也充滿了真情實感。而這些具有真情實感的作文內(nèi)容，就來自于學生們“社會生活常識近區(qū)”。由此可見，小學生只有在教師的引導下，拉近寫作和社會生活的距離，這樣撰寫出的作文才會充滿真摯情感。

總之，小學語文教師在開展作文教學工作時，要注意科學、及時、有效地引導學生對生活細節(jié)多觀察、對生活常識多熟知，悉心指導學生閱讀書籍，同時做好日記、周記、和讀書摘抄筆記，從而幫助學生盡可能多的積累寫作素材。這樣假以時日，小學生的作文寫作思路才能游刃有余，寫作語言才能富有真情實感。

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