王花

摘要：作文教學一直是小學語文教學的難點，學生普遍感到?jīng)]內(nèi)容可寫，是苦差事，害怕作文，甚至厭倦作文。針對這種現(xiàn)象，我們從激發(fā)學生興趣入手，引導學生快樂作文，取得了一定成效。

關(guān)鍵詞：小學作文；指導；快樂寫作

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）04-084-1

一、激發(fā)欲望，培養(yǎng)習作興趣

1.趣味觀察，促使“樂寫”。為了培養(yǎng)和引導學生觀察的能力。在一個冬天的早晨，我要求全班的學生仔細觀察教室玻璃門窗的冰花，并對觀察冰花的結(jié)構(gòu)圖案的形成以及對不同溫度下冰花變化的情況等進行了點撥。經(jīng)過幾天的觀察，同學們都寫出了內(nèi)容豐富的觀察日記，有的描寫了對各種冰花圖案的贊美；有的描寫了冰花隨溫度變化的過程；還有的對冰花的形成進行了科學的解釋和描述，大大激發(fā)了學生們探索大自然奧秘的興趣。在開展類似的活動中，學生們都能利用星期天或節(jié)假日，對身邊的人和事物進行觀察描寫。有的學生寫出了螞蟻搬家的忙碌景象，并高度贊揚了螞蟻的團結(jié)協(xié)作精神；有的寫出了螳螂爭食的格斗場面；有的寫出了自家老母雞帶著孩子覓食的情景，大大拓展了想象空間。實踐證明，只要加強引導，適時點撥，學生的趣事是寫不完的。

2.體驗感受，表達自由。一是張揚個性化的情感體驗，給學生一個自由表達的心理空間。在一次野外活動中，我讓學生看，聽，說，演，還有寫，盡情發(fā)揮每個人的感受和體驗，在整個活動中淋漓盡致地表達了他們的所見所聞所感。我也聽到了妙趣橫生的童言稚語，聽到了真切的內(nèi)心感悟。二是引導學生借助視覺、觸覺、聽覺，仔細觀察事物，更多地借助于觸覺，讓他們撫一撫水波，感觸泉水流淌的妙意，讓他們登高遠眺，看一看氣象萬千的大好山河。三是借助有感而發(fā)的有利時機，引爆學生寫作潛力，開闊思路，給學生題材上選擇自由，寫作上的表達自由，用“我手寫我心”，用“我”的自由之筆，寫“我”的所得所見。抒“我”的自然之情，顯“我”的自然之趣，學生寫出來的作文果然情趣并茂，閃爍著個性的光輝。這樣既培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，又不斷豐富材料的積累，變無話可寫為有話可寫，同時又能讓學生充分享受作文帶來的種種樂趣。

3.尋找“閃光點”，開啟創(chuàng)新潛力。作文是一種有感情的心智活動，也是一種實踐性很強的勞動，學生的每篇習作都要經(jīng)過實踐、積累、選材、構(gòu)思、表達、評改等艱辛的過程。在這些過程中，每位學生對自己生活的體驗、見聞的感受、真情的表露、認識的升華是有很大差異的。因此，在習作指導中應(yīng)多角度、多層次地從內(nèi)容、形式、表達、情感等人文性與工具性方面最大限度地尋找“閃光點”。大到選材、立意、謀篇布局，小到恰當?shù)脑~語、優(yōu)美的句子、精彩的段落及書寫等，均可確定為“閃光點”，并鼓勵多多益善。找出“閃光點”之后，讓評價者有聲有色地朗讀給大家聽，并說出“閃光”在何處。這樣。你讀我的“閃光點”，我讀他的“閃光點”，人人有“閃光點”，篇篇有“閃光點”。

二、開發(fā)多項練筆資源，提高寫作能力

1.積累語言，深化感悟。小學生有記憶力強的特點，教材中很多課文出自名家之筆，文質(zhì)兼美。程標準規(guī)定小學階段背誦古今優(yōu)秀詩文不少于160篇，課外閱讀總量不少于145萬字，通過背誦、閱讀，學生能積累大量的佳詞妙句和精美篇章，不斷充實語言庫存，并從背誦中進一步領(lǐng)悟作者謀篇布局、遣詞造句的精美，悟出表達寫作方法的精巧，這將使學生受益終生。

2.訓練想象力，感悟詞句的意境。習作練習離不開具體生動的想象，要像得到敏銳、豐富、確切的詞語表達，就要對語感的產(chǎn)生進行訓練。語感的產(chǎn)生就是以“感”為主，這就充分調(diào)度學生的思維形象，品味語言文字，啟發(fā)想象達到“作者胸有境，入境始于親”的境地，讓學生在心中產(chǎn)生“內(nèi)心視像”，感悟作品意境，獲得豐富的語句。如《再見了，親人》分別描寫了大娘、小金花、大嫂送別志愿軍戰(zhàn)士的動人場面，在作文教學時，引領(lǐng)學生抓住人物神態(tài)、動作等詞語描寫，啟發(fā)學生在大腦里過電影，想象大娘熬紅的雙眼，小金花掛在腮旁晶瑩的淚花，大嫂拄著拐杖一瘸一拐的一幕幕。感悟課文寫的意境，從中培養(yǎng)語言感悟，體驗語句的情感。

3.開發(fā)多項練筆資源。一是堅持讀寫結(jié)合，隨堂練筆。在教學中，注意把學的訓練融于閱讀之中，做到讀寫結(jié)合，相得益彰?？赡７抡n文中某一自然段、某一句群的表達方式、表達風格，也可模仿課文的寫作思路、特征、方法，也可以通過寫讀后感、寫聯(lián)想去挖掘詞語的形象內(nèi)容，變換課文的敘述角度，續(xù)寫課文，續(xù)寫故事結(jié)尾，都是多項練筆的好形式。如在學習《月光曲》一課時我就抓住《月光曲》中的省略號，引導學生進行討論、思考。然后讓他們聽聽《月光曲》，隨著音樂展開聯(lián)想，把海面的變化描寫出來，把省略的內(nèi)容補充完整。二是多寫觀察日記。在這大千世界里，每天的大小瑣事，每年的四季變化草蟲花鳥等，都是練筆的題材。因此應(yīng)當不失時機地引導學生抓住生活提供的每次機會，用心去觀察、記錄、體會，用自己的心和筆描繪出豐富多彩的校園生活，喜怒哀樂的家庭生活，五彩繽紛的社會生活，絢麗多彩的自然生活。三是在實踐活動中練筆。實踐證明，實踐的過程是學生最感興趣、思維最容易插上想象翅膀的過程，在這時引導寫作，學生不但情緒高漲，語言表達也最順暢，在通過老師的激勵、喚醒、鼓舞，啟發(fā)調(diào)用“庫存”的語言詞匯，學生的習作水平就能不斷提高。