鄒昌佺

北師大版七年級(jí)上冊(cè)第一課《中華大地的遠(yuǎn)古人類》為一課時(shí)，課型為新授課。教學(xué)目的以元謀人、北京人等早期人類為例，了解中國(guó)境內(nèi)原始人類的文化遺存。

教材分析與教學(xué)目標(biāo)

教材分析 本課是中國(guó)歷史的開篇——古代史中首先遇到的人類起源問題。從元謀人，北京人到山頂洞人的演進(jìn)過程，勾畫出了中華大地早期人類進(jìn)化的輪廓，描述了中華民族的祖先早期艱難的生活歷程，從而揭開了中國(guó)歷史的序幕。學(xué)情分析：本課內(nèi)容比較抽象，科學(xué)性強(qiáng)，再加上離今天的現(xiàn)實(shí)非常遙遠(yuǎn)，很容易帶來學(xué)與教的困難。因而教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，教師必須處理好學(xué)生主動(dòng)參與和科學(xué)性知識(shí)講解之間的關(guān)系。歷史知識(shí)由遠(yuǎn)及近與學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)由近及遠(yuǎn)之間的關(guān)系。

教學(xué)目標(biāo) 依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)化課程標(biāo)準(zhǔn)，將課程標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化為教學(xué)目標(biāo)如下。知識(shí)目標(biāo)：知道元謀人、北京人、山頂洞人的發(fā)現(xiàn)地點(diǎn)、生活年代、使用什么工具（或生產(chǎn)技術(shù)）、用火情況和生活狀況。能力目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)細(xì)讀歷史地圖、文物插圖的能力，認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)古人類從低級(jí)到高級(jí)的演進(jìn)過程，運(yùn)用考古材料，分析、想象、探究問題的能力。情感目標(biāo)：為我國(guó)是世界上發(fā)現(xiàn)原始人類遺跡最多的國(guó)家，中華民族的悠久歷史感到自豪。以考古知識(shí)的了解、培養(yǎng)崇尚科學(xué)的精神。

教學(xué)重點(diǎn) 本課重點(diǎn)是元謀人、北京人、山頂洞人的考古發(fā)現(xiàn)情況，推理分析遠(yuǎn)古人類生產(chǎn)、生活狀況。教學(xué)難點(diǎn)：理解人類社會(huì)從低級(jí)到高級(jí)逐步演進(jìn)，勞動(dòng)在人類從猿到人的進(jìn)化過程中起了重要作用等抽象內(nèi)容。教學(xué)方法：讀、探、議、練的方法。多媒體圖片、地圖展示法。

教學(xué)過程

創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)入新課 老師說：“人類是怎么來的呢？關(guān)于人類起源，過去有很多古老的神話傳說。那么人類究竟是如何起源呢？人類初期是怎樣生活的？今天大家一起來學(xué)習(xí)和探究《中華大地的遠(yuǎn)古人類》。”由此進(jìn)入新課。

介紹學(xué)習(xí)目標(biāo) ①知道元謀人、北京人、山頂洞人發(fā)現(xiàn)地點(diǎn)、生活年代、使用工具、用火情況、生活狀況。②認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)古人類從低級(jí)到高級(jí)的演進(jìn)。③為我國(guó)是世界上發(fā)現(xiàn)原始人類遺址最多的國(guó)家而自豪。

學(xué)生預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí) 學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)第一課內(nèi)容及范圍，發(fā)現(xiàn)自學(xué)中的問題，互相交流討論解決問題。教師進(jìn)行全程指導(dǎo)（5-10分鐘）。

教師引導(dǎo)、學(xué)生合作交流討論 師生互動(dòng)，展示風(fēng)采，探究達(dá)成教學(xué)目的。

元謀人：①多媒體展示《中國(guó)原始人類主要遺址分布圖》。教師教會(huì)學(xué)生識(shí)讀地圖。②考古工作者從元謀人遺址發(fā)現(xiàn)些什么？（牙齒化石、石器、巖屑、燒骨）從這些發(fā)現(xiàn)可以得出哪些結(jié)論？（人類在170萬年前學(xué)會(huì)加工石器、會(huì)用火）？這是我國(guó)已知的最早的人類，發(fā)現(xiàn)于云南元謀（珠江流域）。

北京人：通過學(xué)生閱讀教材，教師要求學(xué)生像考古工作者一樣，發(fā)現(xiàn)了些什么？（遺址的地點(diǎn)、頭蓋骨化石、骨化石、石器石渣、大量灰燼、動(dòng)物骨化石、燒骨等）從這些發(fā)現(xiàn)分析推斷可得出哪些結(jié)論？①?gòu)墓腔赏茢嗌婺甏Ⅲw質(zhì)特點(diǎn)，可知頭的大小，模樣，可得頭部復(fù)原像。加工打制石器、會(huì)用火，掌握骨灰技術(shù)，可食用熟食動(dòng)物肉類。②從骨化石及頭部復(fù)原像，可推斷北京人有什么體質(zhì)特征？（直立行走，上肢具備現(xiàn)代人特點(diǎn)、下肢發(fā)展較慢，頭部保留猿的特征，發(fā)展更慢）這是為什么呢？從而啟發(fā)學(xué)生分析出勞動(dòng)在從猿到人進(jìn)化的過程中重要作用的結(jié)論。③從石器圖片可知石器表面粗糙，不同形狀，可推斷制作方法簡(jiǎn)單，分屬不同種類和用途。④從用火集中，分析火從哪里來？火有哪些作用？得出什么結(jié)論（提高人類適應(yīng)自然環(huán)境能力，促進(jìn)體質(zhì)發(fā)展進(jìn)化）。北京人憑借簡(jiǎn)陋的工具怎樣才能生存下去呢？討論探究北京人的群居生活。教師歸納北京人的衣（無），食（植物塊根、動(dòng)物肉類），?。ㄉ蕉矗┬校ú叫校?。

山頂洞人：學(xué)生閱讀課文及插圖，師問：發(fā)現(xiàn)了些什么？生答：魚骨、海蚶殼、骨針、小石珠、石墜。師問：請(qǐng)推斷分析得出什么結(jié)論？生答：捕捉水生物，懂得磨制、鉆孔技術(shù)、縫制獸皮衣服，裝飾愛美，人工取火。模樣與現(xiàn)代人沒有多少差別。引導(dǎo)學(xué)生：“將山頂洞人與北京人比較，可得出什么結(jié)論？”學(xué)生回答：體質(zhì)、生產(chǎn)生活、勞動(dòng)技能有了提高，人類由低級(jí)向高級(jí)演進(jìn)。

課堂小結(jié)，檢測(cè)拓展 利用《我國(guó)遠(yuǎn)古人類遺址簡(jiǎn)表》，讓學(xué)生完成，教師點(diǎn)撥，延伸知識(shí)。

布置作業(yè)設(shè)計(jì) ①基礎(chǔ)題：將《我國(guó)遠(yuǎn)古人類遺址簡(jiǎn)表》填充完整。②能力題：依據(jù)上表，找一找他們有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？③提高題：依據(jù)上表及遠(yuǎn)古人類發(fā)生的變化，你能得出什么結(jié)論？說明：①為必作題，②為中等以上學(xué)生作題，③為選作題。

教學(xué)反思

以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，以教師為二傳手，以教材為載體的教學(xué)方法，符合新一輪課程改革的理念和要求；把課程標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化，制定出明確可行的教學(xué)目標(biāo)，這是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的前提；重點(diǎn)突出，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)可行，難點(diǎn)突破，通過教師預(yù)設(shè)問題和啟發(fā)誘導(dǎo)，利用比較法來實(shí)現(xiàn)可操作，因而本教學(xué)設(shè)計(jì)可操作性強(qiáng)；誘導(dǎo)學(xué)生從發(fā)現(xiàn)的感性認(rèn)識(shí)材料，推理獲得未知的理性認(rèn)識(shí)結(jié)論，符合心理學(xué)和辯證法、歷史教學(xué)法要求；作業(yè)設(shè)計(jì)重基礎(chǔ)、有重點(diǎn)、有明確的層次性，作業(yè)量少而精，符合歷史作業(yè)有效性要求；這種“發(fā)現(xiàn)——推理——結(jié)論”的教學(xué)法，符合初中學(xué)生由感性認(rèn)知到理性認(rèn)知的心理過程，易于學(xué)生接受，同時(shí)也便于操作和推廣。

（作者單位：貴州省赤水市文化中學(xué)）