傅雯麗

摘 要：教師要讓學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在經(jīng)歷音樂(lè)的實(shí)踐過(guò)程，獲得滿足自我的各種需要。讓音樂(lè)課真正地立體起來(lái)，從而煥發(fā)出生命的活力。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)； 轉(zhuǎn)變； 搭建； 立體起來(lái)

中圖分類號(hào)：G623.71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013）03-054-001

音樂(lè)原本是時(shí)間的藝術(shù)、情感的藝術(shù)、表演的藝術(shù)，但要教兒童學(xué)習(xí)音樂(lè)，喜歡和理解音樂(lè)，就得動(dòng)用多種感官手段，把音樂(lè)轉(zhuǎn)變?yōu)榭吹乃囆g(shù)、聽(tīng)的藝術(shù)、想的藝術(shù)、寫的藝術(shù)、玩的藝術(shù)、欣賞的藝術(shù)、創(chuàng)編的藝術(shù)。

看音樂(lè)。這是針對(duì)兒童的表象感知能力強(qiáng)于抽象思維能力而言的。實(shí)物、教具、圖象留下的形象具體清晰，能幫助兒童在聽(tīng)音樂(lè)時(shí)感受和理解音樂(lè)。課文中的插圖、教學(xué)課件或?qū)嵕?，?shí)際上是對(duì)音樂(lè)作品的一種暗示或提示，看圖或看景關(guān)鍵是把“靜態(tài)”化為“動(dòng)態(tài)”，變無(wú)聲為有聲，實(shí)現(xiàn)這個(gè)過(guò)程，需要借助標(biāo)題和聯(lián)想。所以，指導(dǎo)看音樂(lè)要注意培養(yǎng)兒童的形象思維能力，用視覺(jué)的感知去促進(jìn)聽(tīng)覺(jué)的發(fā)展。

聽(tīng)音樂(lè)。音樂(lè)課處處有聽(tīng)音，像在組織教學(xué)、發(fā)聲、練耳、視唱、節(jié)奏練習(xí)、教唱、練習(xí)等過(guò)程中都離不開(kāi)聽(tīng)音。聽(tīng)音之根本是“聽(tīng)不用耳而以心”，學(xué)會(huì)用心聽(tīng)音樂(lè)，用心去感悟音樂(lè)。問(wèn)題是兒童不懂用耳，更談不上用心，他們沒(méi)有用耳習(xí)慣，也不具備聽(tīng)音能力。所以，重點(diǎn)要抓好聽(tīng)音興趣和有意注意力的培養(yǎng)，抓好聽(tīng)音習(xí)慣和方法的培養(yǎng)。如教師上課講解是要注意語(yǔ)言的風(fēng)趣性、形象性，音樂(lè)的趣味性、對(duì)比性。發(fā)聲是提示兒童樂(lè)句是在上樓梯（上行），還是下樓梯（下行）；聽(tīng)曲調(diào)時(shí)提醒兒童注意音樂(lè)的強(qiáng)與弱，快與慢……概言之，聽(tīng)之前，多一些引導(dǎo)，聽(tīng)之中，多一些提示、解說(shuō)，兒童就能慢慢學(xué)會(huì)用耳用心，學(xué)會(huì)從音樂(lè)要素的表現(xiàn)功能去感知音樂(lè)。

想音樂(lè)。學(xué)音樂(lè)離不開(kāi)“想”，怎樣把“靜”化為“動(dòng)”，把“無(wú)聲”化為“有聲”？如《賣報(bào)歌》的插圖描繪了這樣一番景象：一片烏云，一座朦朧的城，一賣報(bào)兒童舉報(bào)叫賣。這不禁使人想起“烏云壓城城欲摧”的景象，同時(shí)也讓人感受到了舊社會(huì)的黑暗和報(bào)童內(nèi)心世界的壓抑，以及報(bào)童起早貪黑、日曬雨淋滿街跑的情景。這就為學(xué)《賣報(bào)歌》醞釀了相應(yīng)的情緒。實(shí)際上兒童的“想”往往停留在就事論事的層面上，因此，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞音樂(lè)去想象。例如，看了《鈴兒響叮當(dāng)》的插圖，兒童大多這樣說(shuō)：冬天，地上一片雪，小朋友坐在馬車上奔跑。其實(shí)，要緊的是注意馬脖子上的掛鈴是怎樣一個(gè)響法，狂奔時(shí)、緩步時(shí)怎樣響？乘車的兒童心情會(huì)怎樣變化？這樣才能將形象感知和情緒體驗(yàn)圍繞音樂(lè)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。這就要教師圍繞教材的教學(xué)目的，引發(fā)兒童思考，鼓勵(lì)兒童用語(yǔ)言展示想象。

寫音樂(lè)。有些教師認(rèn)為音樂(lè)課就是唱唱、跳跳、彈彈、奏奏，因此比較重視對(duì)學(xué)生技能的訓(xùn)練。教學(xué)中雖然也講一些簡(jiǎn)單的樂(lè)理知識(shí)，但很少留書(shū)面作業(yè)。

其一，在課堂教學(xué)中有時(shí)不可能顧及到每一個(gè)學(xué)生，況且有不少學(xué)生只是“小和尚念經(jīng)有口無(wú)心”，很容易遺忘。通過(guò)作業(yè)，可以使學(xué)生，特別是知識(shí)掌握較差的學(xué)生重新思考學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)課的缺陷。

其二，作業(yè)是鞏固知識(shí)的重要一環(huán)，可以使本來(lái)模糊的印象變得清晰，使知識(shí)掌握更加牢固。值得注意的是，布置音樂(lè)作業(yè)也應(yīng)講究“少、精、活”，切不可像語(yǔ)文抄寫詞語(yǔ)一樣，把一個(gè)名稱寫幾遍，而是要在理解的基礎(chǔ)上，布置一些需動(dòng)腦思考的作業(yè)，如音符的名稱時(shí)值，可通過(guò)練習(xí)音符的組合來(lái)進(jìn)一步鞏固。

玩音樂(lè)。要兒童正兒八經(jīng)地坐著學(xué)音樂(lè)，是對(duì)兒童的一種折磨，也是對(duì)藝術(shù)的一種扭曲。把學(xué)音樂(lè)處理成玩音樂(lè)，兒童高興，其樂(lè)無(wú)窮，音樂(lè)素質(zhì)能明顯提高。玩音樂(lè)要根據(jù)音樂(lè)的表演特征和兒童的生理特征加以設(shè)計(jì)。

1．邊玩邊學(xué)，將學(xué)習(xí)貫穿玩耍游戲之中。如學(xué)習(xí)歌曲“蕩秋千”時(shí)，讓孩子一邊玩著秋千，老師在一旁用手風(fēng)琴?gòu)椬喑龈枨笆幥锴А?，并?wèn)孩子“玩蕩秋千什么時(shí)候最高興？”孩子說(shuō)：“向下蕩的時(shí)候最高興，”當(dāng)孩子向下蕩的時(shí)候，老師馬上拉出5 6 5 4｜3 4 3 2｜1—‖，讓孩子們邊玩邊唱，很自然地唱出了歡快活潑的感情。

2．小小音樂(lè)會(huì)。固定周期舉行小小音樂(lè)會(huì)活動(dòng)，老師事先將教室布置好，搭制簡(jiǎn)易的舞臺(tái)，學(xué)生憑“票”自由的選擇座位入座，就像看電影一樣愉快，讓學(xué)生自己主持，節(jié)目自愿表演，允許孩子把自己在電視里、電影里、網(wǎng)絡(luò)上看到的、聽(tīng)到的有關(guān)于音樂(lè)的內(nèi)容，自己演出來(lái)給大家看。這樣的方式，可以促進(jìn)孩子去表演、去創(chuàng)作、去探索，激發(fā)了學(xué)生的自信心和表演愿望。

3．各種歌詞的小型節(jié)奏游戲活動(dòng)。通過(guò)游戲的形式進(jìn)行歌詞中的語(yǔ)句和詞組的練習(xí)；由簡(jiǎn)到繁的歌詞節(jié)奏練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)調(diào)能力、注意力的分配及對(duì)節(jié)奏的敏感性；用節(jié)奏短句來(lái)創(chuàng)編小童謠，甚至講小故事；跟著節(jié)奏做簡(jiǎn)單的舞步……如游戲“愛(ài)勞動(dòng)的好孩子”、“顛倒歌”、“我們都是好朋友”……

這樣才能讓學(xué)生真正從音樂(lè)中得到身心的愉快。

賞音樂(lè)。小學(xué)低年級(jí)兒童的特點(diǎn)是模仿性強(qiáng)，活潑好動(dòng)，但由于缺乏必要的生活經(jīng)歷和有關(guān)樂(lè)理知識(shí)，他們理解曲子的能力較差。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，曲子的美感主要來(lái)源于作品的內(nèi)容，而很少來(lái)自作品的藝術(shù)形式。因此，低年級(jí)器樂(lè)曲欣賞教學(xué)要按兒童的認(rèn)識(shí)能力和心理特點(diǎn)，由淺入深地進(jìn)行，逐步引導(dǎo)懂得音樂(lè)表現(xiàn)的各種手段，以此啟發(fā)和培養(yǎng)兒童的想象力。如在欣賞一年級(jí)《號(hào)手與鼓手》一曲時(shí)，要鼓勵(lì)兒童直接用形體動(dòng)作對(duì)每段音樂(lè)作出反應(yīng)。讓兒童也“加入”號(hào)手與鼓手的行列，隨音樂(lè)吹著喇叭、打著銅鼓、舞蹈、歌唱，使他們身臨其境，隨小號(hào)手與鼓手的感情變化而變化，這樣就能達(dá)到良好的欣賞效果。

編創(chuàng)音樂(lè)。音樂(lè)課是實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)。在音樂(lè)課的實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極參與探究與創(chuàng)造，讓學(xué)生在創(chuàng)編與活動(dòng)中去體驗(yàn)音樂(lè)的美感，提高他們的音樂(lè)感受、表現(xiàn)、創(chuàng)造的能力。

音樂(lè)是美好的,它表達(dá)人間的情感,凈化人們的心靈,陶冶人們的情操,使人們理解美，向往美。教師要把學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主活動(dòng)這種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在經(jīng)歷音樂(lè)實(shí)踐過(guò)程中欣賞美、感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，以滿足學(xué)生的“自我認(rèn)知”、“自我表現(xiàn)”和“自我發(fā)展”的需要。搭建讓學(xué)生自主表演的“音樂(lè)旋轉(zhuǎn)舞臺(tái)”和“夢(mèng)想世界”，使學(xué)生的心理素質(zhì)、協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新思維都能得到良好發(fā)展，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)音樂(lè)的主人，讓音樂(lè)課真正地立體起來(lái)，讓音樂(lè)課真正煥發(fā)出生命的活力。