陳紹宜

摘 要：《義務(wù)教育語文課程標準》對小學(xué)語文閱讀教學(xué)提出了明確的要求。認真研究這一學(xué)段閱讀教學(xué)的特點，優(yōu)化這一學(xué)段閱讀教學(xué)的措施，保證這一學(xué)段閱讀教學(xué)的質(zhì)量，是避免小學(xué)階段學(xué)生閱讀能力分化，全面提高小學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵。結(jié)合《義務(wù)教育語文課程標準》和人教版小學(xué)語文教材的學(xué)習(xí)及多年的教學(xué)經(jīng)驗談?wù)剬πW(xué)語文閱讀教學(xué)的見解。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；識字與寫字；訓(xùn)練和積累

一、重視識字與寫字的教學(xué)

識字與寫字是貫穿整個小學(xué)階段的重要任務(wù)。《義務(wù)教育語文課程標準》中要求小學(xué)階段認識常用的漢字3000個左右，學(xué)會常用漢字2500個左右。這就意味著識字在閱讀教學(xué)中有一定的比重。這樣的要求怎樣把握呢？首先，正確區(qū)分課后生字條中和田字格中的生字。字條中生字是在本課首次出現(xiàn)，或是以前出現(xiàn)過，卻不要求掌握。要求學(xué)生會讀會認，也是要求在課堂上必須檢查的，對比較復(fù)雜的字要引導(dǎo)學(xué)生重點識記。既不能用時過多，也不能用時過少。方格中的生字則要求教師一定要示范，不容易寫好的字要重點指導(dǎo)。要求學(xué)生把字寫端正、寫美觀。還要學(xué)會用這些字組詞和說話。

二、閱讀教學(xué)要加強詞句的訓(xùn)練和積累

詞句教學(xué)要貫穿在整個小學(xué)語文教學(xué)當中。首先注重基礎(chǔ)知識的教學(xué)。其次，指導(dǎo)學(xué)生掌握理解詞句的方法。再次，注重詞句的積累就是通過朗讀、背誦、摘抄等形式積累課文中優(yōu)美的詞語、精彩的句段。語文學(xué)習(xí)是一個長期積累的過程。只有“厚積”才能“薄發(fā)”。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的遣詞造句、表情達意的方法并運用到習(xí)作和交流當中。學(xué)以致用才是我們的最終目的。

三、閱讀教學(xué)仍然堅持以讀為本

閱讀教學(xué)中，最大量的活動無疑是學(xué)生自己讀。因為閱讀技巧只有在閱讀實踐中形成。個性化的理解、體驗、感悟也只有在閱讀中實現(xiàn)。為了保證有足夠的學(xué)生讀的時間，教師要少分析、少提問，包括關(guān)于“怎樣讀”的談話也不宜過多，而用更多的時間讓學(xué)生去讀。在課堂形成一種氛圍，讓學(xué)生細細地讀，靜靜地思考。此時看似風(fēng)平浪靜，實際學(xué)生內(nèi)心波濤翻滾。

一篇文章由一個個冷冰冰的字體組成，但把它讀出來，它便有了鮮活的生命。當學(xué)生深入了解文章之后，與文章的作者進行了心靈的溝通與對話，又在教師的講解、分析的基礎(chǔ)上獲得更深切的感悟。這時，有感情的朗讀就成為此時表達的必要方式。

總之，閱讀教學(xué)是一種綜合能力培養(yǎng)的過程。我們應(yīng)盡量進行綜合訓(xùn)練，減少單項訓(xùn)練。因為語言是一個用來表達完整的意思的，單項訓(xùn)練不符合語言運用的實際。

（作者單位 湖北麻城市中一中心學(xué)校）

溫雪蓮