何錄江

摘 要：寫作是大學(xué)英語教學(xué)五大基本技能之一，也是教學(xué)中最薄弱、成效最不理想的教學(xué)項目，因此一直以來英語寫作成了學(xué)生學(xué)習(xí)英語最薄弱的環(huán)節(jié)?？偨Y(jié)了寫作教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題并簡述了模擬寫作教學(xué)法的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：模擬法；具體操作；注意事項

在大學(xué)英語教學(xué)中，聽、說、讀、寫、譯是英語教學(xué)中的五大基本模塊，所有的教學(xué)活動都是圍繞著這五項模塊的能力培養(yǎng)展開的。其中寫作是學(xué)生的英語運用能力最直接、最立體、最全面的綜合體現(xiàn)，被認(rèn)為是學(xué)習(xí)語言過程中的一種衡量總體語言能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。但多年來英語寫作一直是大學(xué)英語教學(xué)中最為薄弱的環(huán)節(jié)。

教育部《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中對寫作的一般要求是“能完成一般性寫作任務(wù)，能描述個人經(jīng)歷、觀感、情感和發(fā)生的事件等，能寫常見的應(yīng)用文，能在半小時內(nèi)就一般性話題或提綱寫出不少于120詞的短文，內(nèi)容基本完整，中心思想明確，用詞恰當(dāng)，語意連貫。能掌握基本的寫作技能。”寥寥數(shù)語，卻在現(xiàn)實中成了很多學(xué)生難以逾越的學(xué)習(xí)關(guān)卡，經(jīng)過很多努力之后不少人選擇了放棄，為此，大學(xué)英語四六級考試也采取過不少措施，從客觀上迫使學(xué)生去攻克寫作難關(guān)。的確，對學(xué)生來說寫英語作文是最難的，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)反思報告中說：“最郁悶的是寫作，一提到英語作文我就想哭！”

那么，如何更好地幫助學(xué)生提高英語寫作能力呢？下面談一下本人的看法。

一、大學(xué)英語寫作教學(xué)的主要問題

1.教學(xué)課時少沒有安排專門的寫作課

2.學(xué)生語法基礎(chǔ)薄弱，遣詞造句能力差

3.學(xué)生缺乏自我訓(xùn)練，迷信寫作模版

4.文章空洞，思路狹窄，觀點幼稚

5.學(xué)生畏難情緒較重

二、模擬法在寫作教學(xué)中的應(yīng)用

1.模擬法的概念

所謂模擬法，就是借助某種事物或過程來再現(xiàn)原型或模式的表象、性質(zhì)、規(guī)律、特征，利用異類事物之間的相似性、相關(guān)性進行設(shè)計的科學(xué)類比方法。人們用模擬法所再現(xiàn)的形象是用不同類、不同質(zhì)的對應(yīng)系統(tǒng)加以模擬再創(chuàng)造出來的。模擬與仿真、相似是同質(zhì)的，而與摹寫、照搬是相異的。模擬的原型再現(xiàn)，不是原封不動地抄襲原型，而是以原型為楷模，通過創(chuàng)造性思維所再造或創(chuàng)造的二次元，甚至多次元原型。

2.模擬法在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的作用

根據(jù)語言輸入理論，對于語言習(xí)得者來說，最重要的就是為他們提供“可理解性輸入”。模擬法就是給學(xué)生選擇一些優(yōu)秀范文作為模擬對象，讓學(xué)生對范文進行研讀，從主題、結(jié)構(gòu)、句式到用詞等方方面面都透徹地學(xué)習(xí)和理解，多問幾個為什么，作者為什么這樣寫而不是那樣寫？這些優(yōu)秀作文來自和他們差不多的學(xué)生，思維方式、價值觀念類似，文章相對簡單，容易引起共鳴。學(xué)生在融會貫通了范文的基礎(chǔ)上進行復(fù)寫—小幅度改寫—大幅度改寫—重寫—創(chuàng)新，最終達到學(xué)生自己可以寫出一篇篇類似范文的文章來。模擬作文可以讓學(xué)生自己去切身體會優(yōu)秀作文的優(yōu)秀之處，有利于自信心的增強，同時，從范文中學(xué)到相關(guān)句式、短語和文章謀篇布局的技巧。

3.模擬法的具體操作和注意事項

模擬是一種半模半離的思維活動。寫作模擬必須重復(fù)，在重復(fù)中逐漸脫離原型與模式，就會出現(xiàn)創(chuàng)造性因素，并可能出現(xiàn)許多意想不到的新成果。它猶如畫論中的“妙在似于不似之中”之說?！八啤闭摺跋嗨啤币玻瑸槟M之“似”；“不似”者則為模擬之“不似”，即為遠離原型之“似”，即為所創(chuàng)之新。從“似”到“不似”既是一個學(xué)習(xí)過程，也是一個創(chuàng)造、進步的過程。

模擬寫作法運用起來很簡單，可分五個階段，教師給學(xué)生選好優(yōu)秀范文后需要仔細(xì)說明步驟和意義：

（1）學(xué)習(xí)階段：要求查字典，研究句法，要一字一句精讀，列出不懂的單詞和短語，甚至語法現(xiàn)象。

（2）分析階段：分析寫作特點，最好列出寫作提綱、研究層次和思路。

（3）熟悉階段：熟讀范文，直到能背誦，至少看到提綱即可以背出該段落。

（4）復(fù)述創(chuàng)新階段：默寫該范文，在默寫過程中，根據(jù)自己的生活感悟和具體情況適當(dāng)進行改寫，寫出一篇好像是默寫的，又好像不是的作文來；兩篇文章思路、見解、結(jié)構(gòu)、用語和表達方法基本一樣，但觀點和細(xì)節(jié)不太一樣。

（5）鞏固發(fā)展階段：再次，甚至再再次寫同一篇作文，每一次寫都有增加自己的思想內(nèi)容和見解，都有新的發(fā)揮和創(chuàng)造，直到寫出能完全表達自我思想、自我特點的作文來。

模擬法比單純的背誦范文效果好得多。它既是語言的輸入同時也是語言的輸出，既是模擬學(xué)習(xí)也是發(fā)展創(chuàng)新；它基于原文同時利用了原文，而且又在原文基礎(chǔ)上有了發(fā)展有了創(chuàng)新；它既不空洞，也不死板，其學(xué)習(xí)過程既是有章可循步步為營，又是系統(tǒng)全面穩(wěn)固扎實。堅持訓(xùn)練一段時間確實能夠真正提高寫作能力。需要說明的是，模擬法必須一遍一遍反復(fù)模擬改寫，每一篇都要模擬到“面目全非”，模擬到寫出來的文章已經(jīng)看不到原文的蹤影了才可以開始模擬下一篇，這樣才能寫出優(yōu)秀的作文。

參考文獻：

[1]劉繁.大學(xué)英語寫作教學(xué)面臨的問題及相應(yīng)對策[J].教育與教學(xué)研究，2012（11）：84.

[2]教育部高等教育司.大學(xué)英語課程教學(xué)要求[M].上海外語教育出版社，2007.

（作者單位 大理學(xué)院外國語學(xué)院）

編輯 曾彥慧