韓振紅 韓學(xué)軍

摘 要：在學(xué)校擔(dān)任實驗課的教學(xué)時，為了培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，使他們掌握一技之長，就必須加強實驗課的教學(xué)。主要是把演示實驗與學(xué)生的動手實踐有機地結(jié)合起來，讓學(xué)生理論和實踐相結(jié)合，真正學(xué)到家。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造條件；“教”與“動手”；教具

一、創(chuàng)造條件，備好實驗教具儀器等物品

我校是一所重視實驗教學(xué)的學(xué)校。起初，儀器、教具很不齊全。為此，我們根據(jù)教學(xué)需要，采取了兩條措施：一是建議學(xué)校根據(jù)實驗設(shè)備缺損情況，盡最大努力購置了一批萬用示教板、多用電子實驗盒、高性能萬用表、晶體管測試儀，教學(xué)用電視機，學(xué)生電源等；二是自購、自制儀器、教具。這兩門課中的電原理圖十分繁多，在黑板上畫不但浪費時間，不方便，且不易保留。我和學(xué)生一起利用課余時間，自己動手用彩筆精心繪制電路圖，不但好看實用，而且節(jié)省了大量的課堂教學(xué)時間。

二、“教”與“動手”巧妙結(jié)合

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量，我充分利用教具、儀器，積極創(chuàng)設(shè)情趣氣氛，多做演示實驗。在做演示實驗時，不斷地提出問題，讓學(xué)生思考、回答。做完演示后，抽出一定時間讓學(xué)生輪流上臺演示，若有條件，當堂分組實驗，使每一個學(xué)生都親自動手實踐操作，把知識學(xué)牢。例如，在講“用萬用表判斷二極管的極性、好壞”以及“三極管的類型、電極極性、性能好壞的判斷”時，我先按步驟做完演示，效果明顯。但為了加深理解，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，便當堂分組實驗，三人一組，每組發(fā)一塊萬用表、若干二極管（或三極管），其中有好的，有壞的，有PNP型的，也有NPN型的。他們都很有興趣地認真做完了實驗，收到了理想效果。對出現(xiàn)的不正確結(jié)論，先讓同學(xué)們一起思考錯在哪里？如何糾正？然后再統(tǒng)一答案。在講收音機的變頻、中放、檢波、低放以及功放等各級的電路結(jié)構(gòu)和工作原理時，我先根據(jù)電路圖（自繪的掛圖）講清楚它們的構(gòu)成元件的名稱、作用及工作原理，后用自制的示教極（用實際元器件組裝）邊啟發(fā)邊演示。

總之，這種教學(xué)方法，幾乎貫穿在整個教學(xué)過程中，通過老師的講解、演示與學(xué)生的動腦、動手有機地結(jié)合，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了他們分析問題和解決問題的能力。我所教的這門課，一般人都認為難度較大，但我的學(xué)生反映，并不怎么難理解，學(xué)著都很有勁，還躍躍欲試，這就為以后的實踐學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

（作者單位 山東省安丘市金冢子鎮(zhèn)金冢子中學(xué)）

編輯 李建軍