馮向榮

眾所周知，初中語文是九年制義務(wù)教育必修的一門基礎(chǔ)學(xué)科。教師如何根據(jù)學(xué)生的心理特征，運(yùn)用多種手段，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是至關(guān)重要的。而重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)不僅僅是提高教學(xué)成績(jī)的方法之一，也是加強(qiáng)學(xué)生素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。那么，怎樣在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力呢？

一、克服學(xué)生的依賴思想，提高他們的自學(xué)意識(shí)

一開始，初一學(xué)生對(duì)老師的依賴性很強(qiáng)，他們認(rèn)為到校學(xué)習(xí)主要是聽老師講，老師布置什么作業(yè)就寫什么作業(yè)，布置多少寫多少。為了糾正這種思想，我將本校往屆學(xué)生自學(xué)能力強(qiáng)的、在學(xué)業(yè)中取得卓越成績(jī)的學(xué)子請(qǐng)到學(xué)校，給他們傳授經(jīng)驗(yàn)，講培養(yǎng)自學(xué)能力的重要性。這種現(xiàn)身說法極大地鼓舞了學(xué)生，讓他們初步產(chǎn)生了自學(xué)的渴望。

二、教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

雖然這個(gè)話題是老生常談，但在教學(xué)中常常被我們忽視。教師應(yīng)該牢記，教師的主導(dǎo)作用在于啟發(fā)設(shè)疑，通過學(xué)生之間、師生之間、師生與課文之間的多向交流，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題，形式可以是靈活多樣的，可以自我釋疑，更可以小組探究。經(jīng)過這一輪的學(xué)習(xí)之后，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己歸納與總結(jié)，得出自己的結(jié)論。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該允許學(xué)生對(duì)文本有不同的觀點(diǎn)，只要言之成理即可。因?yàn)槲覀冎勒Z文學(xué)科不同于其他學(xué)科，文無定法，當(dāng)然，允許學(xué)生暢所欲言，這樣能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

三、突出課本的教科書作用，讓學(xué)生在探究文本中提高自己的自學(xué)能力

提起自學(xué)，有人誤以為就是多看課外書籍，多做課外習(xí)題。這實(shí)際上是個(gè)誤區(qū)。我們知道，初中的課文大多是名家名篇，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以課本為主，吃透課本。我在教學(xué)中主要采用了“看、想、練、結(jié)”的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣。

1.看，就是看課文

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的關(guān)鍵是教會(huì)學(xué)生看書。語文課本就是很好的自學(xué)材料，內(nèi)容的編排由淺入深，循序漸進(jìn)，符合學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的客觀規(guī)律。教師要耐心地引導(dǎo)，可以把自讀課文當(dāng)作業(yè)布置給學(xué)生，課堂上檢查提問。當(dāng)然，在課堂上要適當(dāng)?shù)匕才乓恍r(shí)間讓學(xué)生看課文，對(duì)少數(shù)課后不看書的學(xué)生，讓他們迅速瀏覽一遍，看完再提問。在單元測(cè)試卷中有意識(shí)地考察課本上的內(nèi)容，例如默寫、時(shí)代背景、課內(nèi)閱讀理解等。經(jīng)過幾個(gè)月的訓(xùn)練，學(xué)生就能對(duì)看書產(chǎn)生興趣，進(jìn)而養(yǎng)成良好的看書習(xí)慣。

2.想，就是自己想問題

邊看書邊思考，這是最基本的要求。開始階段，學(xué)生只看不想，或者漫無邊際地想，這就需要老師的幫助。一開始可以引導(dǎo)學(xué)生考慮以下問題：（1）具體詞語在語境中的含義？（2）你認(rèn)為本文的主體是哪些段落？（3）本文的作者表達(dá)的思想感情是什么？

3.做，就是自己做課后的探究練習(xí)

課后的探究練習(xí)由淺入深，一開始學(xué)生可能只會(huì)做淺顯的，但時(shí)間長(zhǎng)了，大多學(xué)生難的也會(huì)做得很好，這樣極大地提高了課堂效率。

4.結(jié)，就是自己做小結(jié)

每一課學(xué)完后，讓學(xué)生做口頭小結(jié)，加強(qiáng)對(duì)文本的認(rèn)識(shí)。每一單元學(xué)完后，讓學(xué)生寫一個(gè)提高性總結(jié)，將本單元梳理一下。對(duì)照課本分析掌握了哪些寫作方法，哪些沒掌握？查缺補(bǔ)漏，不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，更重要的是鍛煉了學(xué)生的寫作能力和自學(xué)能力。

當(dāng)然，語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，必須貫穿教學(xué)的始終。但我相信，只要我們堅(jiān)持，一定會(huì)取得良好的教學(xué)效果，學(xué)生的語文素養(yǎng)也會(huì)得到提高。

（作者單位 山西省晉城九中）

編輯 趙飛飛