韓淑利

寫作靈感是人類創(chuàng)造性活動中一種非常神奇的精神現象。宋朝詩人陸游曾在他的詩作中說過：“飲似長鯨快吸川，思如渴驥勇奔泉?！睆娬{的就是靈感在寫做中的重要作用。在作文教學中，如果教師能巧妙地點撥學生的寫作靈感，激發(fā)學生的寫作熱情，就能使學生思想活躍，創(chuàng)新意識增強，寫作質量提高。那么，教師如何在學生寫作過程中積極引導學生，激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感呢？

一、點撥于畏難時

提到作文，一些小學生往往唉聲嘆氣，視作文為畏途，不會寫，不愛寫。作文難，難在無話可說，無事可寫，無情可抒，難在習作要求脫離學生的生活實際，難在學生缺少積累?！墩Z文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達。”這為從根本上解決作文難題找到了一條出路。何為貼近學生實際？就是寫作教學要加強與學生生活的聯(lián)系。

1.指導學生在生活中學會觀察、積累 學生一天中經歷的是多而復雜，稍不留神，事兒就如過眼云煙消散了。因此，教會學生善于觀察生活很有必要。小學生大部分時間在學校度過，因此，在上課時，有時，我有意讓學生注意觀察從上課鈴響到上課開始之間的師生動作、表情等，上課后引導學生說出自己觀察到的情景，并把自己觀察到的情景寫下來。對中年級學生進行作文訓練時，還可以經常讓學生觀察周圍的人和事、物和景，觀察動植物的生長情況，觀察工地上的勞動場面等。課堂上，讓學生把觀察到情況進行交流，讓學生在聽和說的過程中積累材料。

2.營造氛圍，培養(yǎng)興趣 愛說是孩子們的天性。游戲是孩子們最正當的行為，把游戲滲入到作文訓練中，或者說讓學生在游戲中作文，和作文一起游戲。玩中學寫，寫中再現玩趣，作文也就成為最平常的事了，學生有話可寫、有情可抒、有感可發(fā)，和作文一起分享游戲的快樂，再也不會感到作文是一件痛苦的事，如一次在班中做個傳話的游戲。游戲規(guī)則是先請一位學生上來，教師悄悄告訴他傳話的內容，讓他把這句話悄悄地傳給另一個同學，以此類推，最后一個同學把他聽到的內容說出來。結果與第一個同學的傳話內容大相徑庭，學生哄堂大笑，彼此責怪。教師問：“你們想把這件事告訴誰呢？”有一個學生說：“我想把這件事說給所有的小朋友聽?！薄澳悄阍趺慈ジ嬖V他們呢？”“可以寫作文登上報紙?！薄翱梢詫懶拧！薄處煶弥鴮W生的興頭，讓他們用自己的方式告訴所有的小朋友。有的寫《一堂有趣的語文課》，也有的寫《傳言不可信》、《話說傳言》，體裁各異，各顯神通。這種方法，大大激發(fā)了學生表達的欲望。

二、點撥于迷津時

學生對學校生活非常熟悉，對校園環(huán)境也了如指掌，但是，如果老師不引導學生進行有序思維，學生也難以用語言表達對生活的熱愛之情，難以做到言之有序、言之有物，因此，對剛學寫作的學生來說，指導他們學會選材、學會譴詞用句、學會布局謀篇很有必要。

1.在學課文中學習寫作 我們所學的每篇課文都是佳作，都有自己獨特的表達方式，我們要引導學生掌握與自己學習水平相符合的寫作方法。

2.在做實驗中學習寫作 這學期，我班學生在科學課上了一堂實驗課《我們穿什么》。課堂上，學生們有的夾布頭，有的燒布頭，有的拿放大鏡觀察，有的作記錄……忙的不亦樂乎。課后，我以《一堂有趣的科學課》為題，指導學生記錄當時最精彩的場面，不要面面俱到。孩子們有了親身的體驗，寫起來得心應手，文中把實驗中同學們的分工、做法寫得很清楚，尤其把實驗中布頭的變化和最后變成什么、發(fā)出怎樣的味道都逼真表達出來了。

三、點撥于創(chuàng)新時

1.開展豐富多彩的素描活動 葉圣陶先生說道：“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停?！耙虼耍處熓紫纫箤W生的校園生活豐富多彩，讓學生在美好的情境中有感而發(fā)?？山Y合各科教學特別是語文教學，借助樂、像、歌、演、畫等輔助手段，讓學生畫一畫、唱一唱、說一說、演一演、賽一賽，活動過后，再讓學生動筆。如寫拔河時，我組織學生進行拔河比賽，同學們個個精神抖擻，場面非常熱烈，他們在拔河時注意了自己的姿勢、動作，也有了自己的感想：團結力量大，眾人一條心，勝利在眼前。同學們寫作時思緒流暢。有的寫：“決賽的時刻到了，有的同學卷卷褲腳，有的同學緊緊鞋帶，有的同學伸伸腿甩甩胳膊，大家的心情很激動，也很緊張。”有的寫“在大家的鼓勵下，我們更加用力往后拉。手疼了，腰酸了，腿軟了，但我們個個仍咬緊牙關用盡全身力氣拼命往后拉，我們終于勝利了?！?/p>

2.經常地引進新生活 春天來了，春雨飄灑，“春雨貴如油”于是精心設計“春雨頌”活動。北京申奧成功，上海申博成功，組織“我為中國喝彩”演講會，然后動筆寫作，“非典時期”，不僅讓學生懂得預防非典的知識，還要把發(fā)生在“非典”時期的一個又一個感人的故事讀給聽，聽后讓學生動筆……先讓學生心動，再讓學生筆動，學生才能有內容可寫，有話可說，有情可抒。

3.開展形式多樣的講評活動 評講優(yōu)秀作文，能促進學生的發(fā)展提高。教師在批改作文時，對有創(chuàng)意的構思動人的語句，把它摘錄下來，而后在作文講評時，先讓作者談談為什么這樣寫，是怎樣想出來的，看到老師的評語心情如何？然后組織大家議論，說說自己的體會，提出建議，在交流中互補提高。還可組織學生欣賞優(yōu)秀習作，探求這些習作之所以能感人的原因，從中吸取別人的長處，有時還可以找一些優(yōu)秀習作與較差的習作進行辨析，找出它們的優(yōu)點和不足。通過多種形式讓學生的思維活躍起來，從而寫出各具個性的作文來。

歐陽修說：“作文之本，初欲奔馳”，就讓學生張開心靈的眼睛做生活的有心人，在寫作這塊無垠的天地里自由馳騁吧！

（作者單位：遼寧省凌源市小城子中學 122500）