洪雪

小學(xué)科學(xué)是一門枯燥無味的學(xué)科，它既沒有語文數(shù)學(xué)那么有趣，也沒有音樂美術(shù)那么直觀的給人以美感，對于初學(xué)者來說，愿學(xué)和學(xué)會都有難度，因此，在科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)以巧妙地利用學(xué)生的好奇心理，以有趣的內(nèi)容，新意的教法，靈活多樣的教學(xué)形式，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一旦形成，便會有強烈的求知欲，就能積極主動、心情愉快地學(xué)習(xí)，這樣，科學(xué)課堂同樣也會成為人人想上，人人想學(xué)的學(xué)科。那么，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動中又該如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、創(chuàng)設(shè)新奇有趣的情境，引起學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)情境是小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中常用的一種策略，它有利于激發(fā)學(xué)生求知欲和好奇心，增強學(xué)生樂于參與、關(guān)注活動的興趣，引導(dǎo)學(xué)生沉浸在探索、思維和發(fā)現(xiàn)的身臨其境的境界，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，開發(fā)學(xué)生的智力、能力和想象力，而且能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為一名科學(xué)教師，我根據(jù)小學(xué)生愛新鮮、好奇心強這一特點，為學(xué)生設(shè)計適合學(xué)習(xí)的情境，提供全面清晰的有關(guān)信息，引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計的教學(xué)情境中，高度集中地進入探求新知識的情境中來，從而提高教學(xué)新知識的效果。

例如，在教學(xué)《了解空氣》這一課時，我將一個大塑料袋裝滿空氣，很鄭重的拿出來讓學(xué)生猜測里面是什么東西？在學(xué)生經(jīng)過討論后，我向他們說明了里面是新鮮的空氣，并將它放出來作為一件貴重的禮物給全班同學(xué)分享。經(jīng)過這一環(huán)節(jié)后，學(xué)生初步感受到空氣的“貴重”，產(chǎn)生對空氣的研究沖動，于是他們提出了許多他們自己想要研究的有關(guān)空氣的問題，接著，我因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生進入下一環(huán)節(jié)的研究，就這樣，學(xué)生們以飽滿的精神完成了整堂課的學(xué)習(xí)。所以說教師設(shè)計的情境就是“引領(lǐng)”學(xué)生進入探究活動的墊腳石，只有能讓學(xué)生能夠感動并為之投入的情景設(shè)計，才能使學(xué)生對當(dāng)前所研究的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)他們對科學(xué)探究活動的欲望。

二、倡導(dǎo)小組合作交流，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中我們要倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，促進學(xué)生之間的交流與互動。因為這樣的交流和互動，最能體現(xiàn)學(xué)生的主體性，更有利于讓學(xué)生開展探索性的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在合作中獲得感知，增長技能，愉快發(fā)展，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中真正學(xué)會傾聽、學(xué)會討論、學(xué)會表達。充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，促進學(xué)生合作意識、合作能力、交往品質(zhì)等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

比如測溫度，在測量液體溫度時，需要有人測量，有人觀察，有人記錄。于是我讓組內(nèi)學(xué)生輪換著測量，輪換著觀察溫度計的變化，輪換著記錄，這樣既讓學(xué)生學(xué)會了怎樣拿溫度計、看溫度計、讀溫度計指示的溫度，又熟悉了攝氏溫度的寫法。這樣輪換角色，既能讓全體學(xué)生了解溫度計的使用方法，也可避免課堂長期讓少數(shù)動手能力強、膽大的學(xué)生獨霸演練，還可防止那些膽小、內(nèi)向、表達不太流暢的、基礎(chǔ)相對較差、思想常開小差的學(xué)生在班集體中落伍。最大程度地提高學(xué)生的參與率，有利于發(fā)揮課堂最大效益。

三、注重課堂實踐操作，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣

動手操作活動是一種主動學(xué)習(xí)活動，它具體形象，易于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠讓學(xué)生在實踐操作中探究發(fā)現(xiàn)規(guī)律，可以充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，從感性到理性，從實踐到認(rèn)識，使學(xué)生通過親歷知識的發(fā)現(xiàn)過程，真正理解和掌握知識，學(xué)會既動腦，又動手的本領(lǐng)，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引起新的學(xué)習(xí)需要，不斷地發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)過程中，特別是學(xué)生操作實驗中，要多方面的為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自己和獲得成功的機會，并且要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成功和進步，及時給予肯定，使學(xué)生在享受成功的快樂中增強學(xué)習(xí)興趣。

四、開展課外實踐活動，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣

科學(xué)教師要充分利用合適的機會，結(jié)合自然教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生開展“認(rèn)識自然，熱愛自然“的實踐活動，如采集標(biāo)本，參觀自然博物館、動物園、苗圃、生態(tài)公園、科研勞動基地等，讓學(xué)生在活動中接受教育，陶冶情操，傳遞知識信息，開闊視野，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)，用科學(xué)的志趣和能力，進一步發(fā)展探求大自然奧妙的興趣。

例如我教《植物長大了》時，利用勞動課將學(xué)生帶到學(xué)校的植物園中，介紹植物是怎樣長出來的，就地解剖種子和花的結(jié)構(gòu)，了解植物表皮是怎樣輸送水分和養(yǎng)料的，隨之，我又布置了一個課外實踐任務(wù)：讓學(xué)生認(rèn)真觀察身邊的動植物，可以請教老師、詢問園丁，翻閱書刊、查找生物辭典，課堂上介紹給大家。這樣的課外實踐活動，既幫助他們不斷擴展對周圍世界科學(xué)現(xiàn)象的體驗，豐富他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，又進一步培養(yǎng)了學(xué)生熱愛大自然、喜愛科學(xué)課的興趣。

五、驗證總結(jié)，讓學(xué)生應(yīng)用，延伸學(xué)生興趣

總結(jié)新課，應(yīng)用新知是課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是幫助學(xué)生進一步準(zhǔn)確理解新知識，并形成較多層次認(rèn)識的重要過程，更是課堂教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識在總結(jié)出各種現(xiàn)象的本質(zhì)特性的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生觀察和動手實驗，來驗證結(jié)論是否正確，進而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，并能及時組織學(xué)生進行課外小實驗、小制作，使所學(xué)到的科學(xué)知識在日常生活中得以拓展和應(yīng)用。

比如，教學(xué)《磁鐵性質(zhì)》一課時，教師總結(jié)出了“同極相互排斥，異極互相吸引”的性質(zhì)后，引導(dǎo)學(xué)生做了這樣的實驗，加以驗證：將兩塊標(biāo)有磁性的環(huán)形磁鐵同時接觸，豎套在橡膠棒上，用手向下按，結(jié)果上面的磁鐵像變魔術(shù)般高高彈起，并上下顫動；再將一塊磁鐵變換一下磁極，相互接觸，兩塊磁鐵“啪”的一聲，吸引到一起，從而使學(xué)生對結(jié)論確信不疑。課后，及時給學(xué)生布置了實驗作業(yè)：用兩塊磁鐵進行小制作比賽。幾天后，學(xué)生利用磁鐵“同極相斥，異極相吸”的原理，制作了好多作品，使課堂中學(xué)到得知識進一步得到延伸。

總之，小學(xué)科學(xué)課教師只要成功的抓住學(xué)生的心理需求的特點，去正確引導(dǎo)，遵循科學(xué)課的教學(xué)規(guī)律，并根據(jù)學(xué)生的年齡特點，多方面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對學(xué)習(xí)保持濃厚的興趣和積極的態(tài)度，就能收到良好的教學(xué)效果。

（作者單位：遼寧省北票市第九小學(xué) 122100）