李艷慧

【摘要】同伴教育具有教學(xué)效果好、經(jīng)濟(jì)等優(yōu)點(diǎn)，所以，同伴教育在教育工作中越來越被關(guān)注，在音樂學(xué)教育領(lǐng)域也不例外。在提高大學(xué)音樂學(xué)教育實(shí)效性的過程中充分利用同伴教育有其必要性，可以通過發(fā)揮教師、大學(xué)生“意見領(lǐng)袖”的同伴教育作用提升新時(shí)期大學(xué)音樂學(xué)教學(xué)的效果。

【關(guān)鍵詞】音樂學(xué)；本科生；同伴教育；教學(xué)效果

一、同伴教育的優(yōu)勢(shì)

同伴教育目前已知最早的源頭可以追溯到亞里士多德。18世紀(jì)，英國(guó)蘭卡斯特在倫敦開展的“班長(zhǎng)”同伴教學(xué)模式是經(jīng)典同伴教育案例之一，目前已在世界范圍內(nèi)得到廣泛應(yīng)用。一般認(rèn)為，能夠進(jìn)行同伴教育的同伴之間往往年齡相仿，家庭和生活背景相同或相似，伙伴之間或人群內(nèi)部能夠分享某種觀念或立場(chǎng)，彼此傳遞和交流思想觀點(diǎn)、先進(jìn)的行為技能等，潛移默化中實(shí)現(xiàn)同伴之間的單向或雙向教育。由于同伴間往往具有相同的文化背景特征，同伴之間的溝通交流容易被接受，所以，同伴教育在教育工作中越來越被關(guān)注，在音樂學(xué)教育領(lǐng)域也不例外。

二、在提高大學(xué)音樂學(xué)教育實(shí)效性的過程中充分利用同伴教育的必要性

由于受學(xué)時(shí)等因素影響，校方提供的音樂學(xué)課堂教育在時(shí)效性上往往具有局限性。但依據(jù)教育領(lǐng)域基本常識(shí)判斷，從被動(dòng)的認(rèn)知到自覺的行為需要長(zhǎng)期形成，因此，可以把同伴教育應(yīng)用在高校大學(xué)生音樂學(xué)教學(xué)之中，以彌補(bǔ)其他教育途徑的不足，同伴教育能夠在音樂學(xué)教育中長(zhǎng)期發(fā)揮重要作用。

（一）積極利用同伴教育是高校音樂專業(yè)教學(xué)理念更新的歷史要求

傳統(tǒng)教育一貫強(qiáng)調(diào)教師的作用，往往有意無意地忽視大學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。現(xiàn)代教育則比較強(qiáng)調(diào)大學(xué)生的主體地位，注意通過多種途徑激發(fā)大學(xué)生的主體意識(shí)。這是未來教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，目前大學(xué)生進(jìn)行同伴教育的必要性已經(jīng)得到社會(huì)各界的普遍認(rèn)同。

（二）積極利用同伴教育是改善大學(xué)音樂學(xué)現(xiàn)狀的時(shí)代要求

長(zhǎng)期以來，高校音樂學(xué)教學(xué)的效果多依賴課堂教學(xué)，容易忽視課堂之外的日常教學(xué)活動(dòng)。隨著時(shí)代發(fā)展，教育理念每天都在進(jìn)行更新，同伴教育勢(shì)必因其自身特點(diǎn)成為大學(xué)生音樂學(xué)教學(xué)的的新選擇之一。

（三）積極利用同伴教育是尊重大學(xué)生身心發(fā)展的客觀要求

進(jìn)入高校，應(yīng)該說大學(xué)生無論是在生理還是在心智等方面都發(fā)展到了一個(gè)相對(duì)高的階段，經(jīng)過中小學(xué)多年系統(tǒng)訓(xùn)練，他們對(duì)程式化的灌輸式音樂學(xué)方式往往持排斥態(tài)度。一般而言，大學(xué)生有理想、富有開拓精神、獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)、渴望與人交往，但受年齡等方面的限制，他們?cè)诳释?dú)立的同時(shí)還沒有完全脫離依附心理狀態(tài)的束縛，在學(xué)習(xí)、生活等方面自然希望在陌生的大學(xué)環(huán)境中得到其他人的幫助，因此往往會(huì)比較樂意與具有相同心理的伙伴或同學(xué)達(dá)成利益共同體，因此對(duì)其進(jìn)行同伴教育嘗試具有現(xiàn)實(shí)的心理基礎(chǔ)。

（四）積極利用同伴教育有利于促進(jìn)大學(xué)生適應(yīng)新的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境

大學(xué)期間，大學(xué)生與教師接觸不多，往往與舍友、同班同學(xué)、同社團(tuán)同學(xué)的交流較多，而同伴關(guān)系具有時(shí)間、空間、平等性、相似性的優(yōu)勢(shì)，相比較而言，同伴教育比課堂教育更具教育的有效性和持續(xù)性，同伴教育自然可以作為教師課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充。

（五）積極利用同伴教育利于大學(xué)生未來的成才

有人說，多一所學(xué)校，就少一所監(jiān)獄，高?？梢源龠M(jìn)人的自我矯正。高校可以通過良好的同伴教育為高校音樂學(xué)專業(yè)大學(xué)生提供一個(gè)心靈緩沖之地，促使高校音樂學(xué)專業(yè)大學(xué)生在正確處理舍友關(guān)系、同學(xué)關(guān)系的基礎(chǔ)上，獲取相應(yīng)的人生經(jīng)驗(yàn)，在走出大學(xué)校門之后迅速融入整個(gè)社會(huì)，并較快地實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。

三、利用同伴教育增強(qiáng)高校大學(xué)生音樂學(xué)專業(yè)教育實(shí)績(jī)的可行性建議

時(shí)下，增強(qiáng)當(dāng)前高校音樂學(xué)實(shí)效性需要在高校音樂學(xué)教學(xué)中充分利用同伴教育資源，將學(xué)校教育與同伴教育結(jié)合起來。

（一）樹立現(xiàn)代教育理念，學(xué)習(xí)同伴教育觀念

傳統(tǒng)教育比較重視教師的地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生按照教師的指導(dǎo)去安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，大學(xué)生往往并沒有自主意識(shí)?，F(xiàn)代教育理念中，高校音樂學(xué)教師正確看待自己的教育對(duì)象轉(zhuǎn)變教育觀念，在堅(jiān)持大學(xué)生仍需要家長(zhǎng)、教師幫助和指導(dǎo)的同時(shí)，還需要注意到大學(xué)生的獨(dú)立人格、主體地位，尊重其個(gè)性特征。

（二）轉(zhuǎn)變教師角色，提高教師素質(zhì)

音樂學(xué)教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無聲的事情，強(qiáng)調(diào)高校音樂學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)，積極利用同伴教育資源，并不是要根本性否定音樂學(xué)教師在高校音樂學(xué)中的作用，而是對(duì)教師提出了新的更高的要求，要求教師勇于嘗試以平等、民主的心境成為大學(xué)生心態(tài)意義上的“同伴”，成為良師益友。教師不是拋棄教師的作用，而是重構(gòu)教師的角色，從外在于大學(xué)生情景轉(zhuǎn)向與情景共存。這就需要高校音樂學(xué)工作者正視音樂學(xué)教學(xué)的長(zhǎng)期性，更新觀念，積累知識(shí)，有針對(duì)性地了解大學(xué)生和分析大學(xué)生。

（三）以宿舍為同伴教育的主要場(chǎng)所，形成同伴之間的優(yōu)化教育

舍友是高校大學(xué)生接觸頻率最高的同伴，宿舍實(shí)現(xiàn)大學(xué)同伴教育適宜之所。高校要將高校宿舍作為高校音樂學(xué)專業(yè)同伴教育的恰當(dāng)選址，加強(qiáng)管理和引導(dǎo)，使大學(xué)生在耳濡目染中感受健康向上的人生價(jià)值觀，規(guī)范自己的行為，提高音樂素養(yǎng)。

（四）以大學(xué)生中的“意見領(lǐng)袖”為同伴教育的發(fā)起人

提高大學(xué)生中的“意見領(lǐng)袖”的素質(zhì)，使其成為同伴教育的發(fā)起人，以提高當(dāng)前高校音樂學(xué)專業(yè)教育的實(shí)效性。同伴教育必須充分發(fā)揮高校大學(xué)生“意見領(lǐng)袖”的示范作用，建設(shè)一支擁有廣泛追隨者和擁躉的高素質(zhì)的大學(xué)生“意見領(lǐng)袖”隊(duì)伍，讓“意見領(lǐng)袖”從同學(xué)中產(chǎn)生，又在同學(xué)中發(fā)揮作用。同時(shí)也讓“意見領(lǐng)袖”在與同學(xué)的相互學(xué)習(xí)和相互幫助中完善自己。

（五）創(chuàng)造良好的校園文化環(huán)境，以環(huán)境輔助同伴教育

良好的校園文化環(huán)境可以逐漸將一些外在的規(guī)范及要求內(nèi)化于心，達(dá)到教育的真正目的。需要注意的是，良好的校園文化不僅包括優(yōu)美整潔的校園環(huán)境，還包括一代又一代師生接力傳承的看不見卻又無處不在的校園氣場(chǎng)。一個(gè)充滿正能量的校園文化氣氛，無形中可以使大學(xué)生在潛移默化中受各種先進(jìn)人物和先進(jìn)事物的感染和熏陶，這種影響甚至可能是終生的。這些潛移默化的影響利于大學(xué)生的音樂專業(yè)學(xué)習(xí)。