邱朝霞

摘要： 中等職業(yè)體育教育人才培養(yǎng)模式正進(jìn)一步發(fā)展、創(chuàng)新，呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢(shì)。培養(yǎng)模式要立足體育，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，主動(dòng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)體育的需求。培養(yǎng)模式包括培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)過程和培養(yǎng)機(jī)制等內(nèi)容，在辦學(xué)主體、培養(yǎng)目標(biāo)、角色定位、課程體系建設(shè)、師資建設(shè)、產(chǎn)學(xué)結(jié)合形式等方面都要科學(xué)規(guī)劃，只有按照科學(xué)發(fā)展觀和改革創(chuàng)新思路，構(gòu)建中等職業(yè)體育教育人才培養(yǎng)模式，才能真正培養(yǎng)出社會(huì)所需的高質(zhì)量的技能人才。

關(guān)鍵詞： 中等體育；職業(yè)教育；人才培養(yǎng)模式；研究

一、確立中職體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)

體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校教學(xué)的對(duì)象是體育專業(yè)的學(xué)生，即未來的競(jìng)技體育后備人才、體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)的后備人才是社會(huì)所需要的職業(yè)適用性人才。人才培養(yǎng)模式是培養(yǎng)“具有體育技能的全面發(fā)展的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的優(yōu)秀競(jìng)技體育人才；以文化、體育教育結(jié)合職業(yè)教育為基礎(chǔ)培養(yǎng)應(yīng)用型體育人才”的培養(yǎng)模式。立足體育，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，主動(dòng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)體育的需求，樹立為全社會(huì)服務(wù)意識(shí)，培養(yǎng)出既能擔(dān)任教學(xué)與訓(xùn)練任務(wù)的學(xué)校體育工作者，又能夠勝任其它行業(yè)、領(lǐng)域的社會(huì)體育工作者。全方位、多渠道培養(yǎng)實(shí)基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、有個(gè)性、富有社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用型體育人才。以“道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能、職業(yè)能力”均衡發(fā)展的人才為培養(yǎng)目標(biāo)，遵循運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練規(guī)律、文化教育規(guī)律和科學(xué)研究規(guī)律的新型育人模式。并以國家和社會(huì)需求為導(dǎo)向，用科學(xué)的體育訓(xùn)練手段、可持續(xù)發(fā)展的教育理念保障人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、準(zhǔn)確把握體育專業(yè)人才的角色定位

我國居民生活水平大幅提高，人們對(duì)體育健身、健美、體育娛樂的需求也日益增多。要順應(yīng)時(shí)代潮流，首先，繼續(xù)堅(jiān)持體育各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的多元化發(fā)展，體育各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)在符合社會(huì)發(fā)展需要的同時(shí)，進(jìn)一步拓寬專業(yè)培養(yǎng)口徑，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高他們的社會(huì)適應(yīng)能力。在培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整的過程中要以立足體育，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，主動(dòng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)體育的需求為原則，全方位、多渠道培養(yǎng)具有適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求的競(jìng)爭(zhēng)力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型、復(fù)合型高級(jí)體育專門人才。其次，科學(xué)計(jì)劃、合理分配各體育專業(yè)人才比例。第三，逐步拓寬對(duì)學(xué)生能力的考核標(biāo)準(zhǔn)，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、轉(zhuǎn)變教育思想觀念

轉(zhuǎn)變教育思想觀念是人才培養(yǎng)的先導(dǎo)?！案?jìng)技訓(xùn)練是立校之本”的發(fā)展思路，教師要進(jìn)一步解放思想，更新觀念，確立辦學(xué)理念和新時(shí)期科學(xué)發(fā)展的策略及體育發(fā)展的需求，突出學(xué)校地位，挖掘?qū)W校潛力，發(fā)揮學(xué)校作用；理清競(jìng)技體育和大眾體育、體育與教育、教學(xué)與訓(xùn)練三大關(guān)系，正確把握競(jìng)技體育和服務(wù)大眾體育需求，鞏固和強(qiáng)化體育發(fā)展戰(zhàn)略機(jī)遇期的重要作用，以指導(dǎo)教育改革實(shí)踐，堅(jiān)持以人才培養(yǎng)為中心，培養(yǎng)優(yōu)秀的競(jìng)技體育人才為重點(diǎn)，培養(yǎng)高素質(zhì)高技能體育服務(wù)管理人才為目標(biāo)，逐步形成具有體育特色的教學(xué)管理模式和訓(xùn)練體系。努力把學(xué)校建設(shè)成為“競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)基地，高技能應(yīng)用型體育服務(wù)管理人才培養(yǎng)基地，體育產(chǎn)業(yè)研發(fā)孵化基地，體育職業(yè)資格、技能培訓(xùn)基地，教練員繼續(xù)教育培訓(xùn)基地”。

四、打造體育特色課程，構(gòu)建人才培養(yǎng)課程體系

體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校課程設(shè)計(jì)的基本理念是：堅(jiān)持基礎(chǔ)文化課程第一的指導(dǎo)思想，加強(qiáng)職業(yè)教育的培養(yǎng)力度，既要與社會(huì)接軌，拓寬就業(yè)渠道，又要培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)教育的意識(shí)；以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位，關(guān)注個(gè)體差異與不同需求。課程體系設(shè)計(jì)的總思路是對(duì)原有的內(nèi)容體系整合，進(jìn)行刪減或添加。由四大基本板塊構(gòu)成，即文化素質(zhì)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、職業(yè)教育課程、和校本課程。在具體內(nèi)容上結(jié)合社會(huì)、教育和體育發(fā)展的需要，根據(jù)體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，調(diào)整相關(guān)的內(nèi)容，加強(qiáng)和充實(shí)職業(yè)教育的內(nèi)容和校本課程的內(nèi)容。首先，保持課程改革意識(shí)，養(yǎng)成及時(shí)傳授學(xué)術(shù)前沿知識(shí)的行為意識(shí)。其次，挖掘傳統(tǒng)術(shù)科課程，傳統(tǒng)類項(xiàng)目課程經(jīng)過歷史的積淀，值得挖掘和開發(fā)它的潛在價(jià)值，為學(xué)生提供更富時(shí)代精神的傳統(tǒng)課程。第三，建立課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)，提高教師編寫教材的能力。

五、加強(qiáng)師資培訓(xùn)，改善辦學(xué)硬件設(shè)施

培養(yǎng)高素質(zhì)體育后備人才，離不開優(yōu)秀的教練員隊(duì)伍。學(xué)校在建立健全教師崗位聘任制，考核評(píng)價(jià)體系，明確雙方的權(quán)利、責(zé)任和義務(wù)的同時(shí)，要為教練員提供進(jìn)修、培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，按照培養(yǎng)、發(fā)展、提高三種類型有針對(duì)性地做好教練員的培養(yǎng)工作；要加強(qiáng)教練員隊(duì)伍的理論學(xué)習(xí)，不斷提高他們的理論素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力和科研意識(shí)，鼓勵(lì)教練員參加體育科學(xué)研究，把他們培養(yǎng)成“學(xué)者型“的教練員。另一方面，學(xué)校要營造良好的文化學(xué)習(xí)氛圍，重視文化基礎(chǔ)課教師的地位和作用，制定政策吸引優(yōu)秀的文化課教師充實(shí)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，抓好教研、教改，鼓勵(lì)教師積極參與，以教研組為單位，充分調(diào)動(dòng)每位教師的參與熱情，各組開展說課、評(píng)課，相互切磋，共同提高。

六、構(gòu)建多元化教育模式

（一）注重綜合能力的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生素質(zhì)。強(qiáng)調(diào)人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，融傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)為一體。加大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)力度，增設(shè)實(shí)踐性、操作性課程等有利于對(duì)體育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，促進(jìn)其全面發(fā)展。在人才培養(yǎng)過程中，注重學(xué)生潛能素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)。借助高校的智力優(yōu)勢(shì)，積極引導(dǎo)他們參與教學(xué)管理、教學(xué)創(chuàng)新、社會(huì)體育工作指導(dǎo)，通過多種手段，建立起新的能力培養(yǎng)構(gòu)架體系，重點(diǎn)突破對(duì)學(xué)生教學(xué)能力、訓(xùn)練能力、科研能力、組織管理能力、人際交往能力、市場(chǎng)營銷能力以及運(yùn)用、優(yōu)化、整合新知識(shí)的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（二）強(qiáng)化實(shí)踐能力，增加實(shí)習(xí)課程，重視教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。改變一次性的畢業(yè)實(shí)習(xí)、見習(xí)和以課堂實(shí)習(xí)、見習(xí)為重要內(nèi)容的單一實(shí)踐方式，構(gòu)建課堂教學(xué)見習(xí)、實(shí)踐，多項(xiàng)裁判實(shí)踐，社會(huì)體育工作實(shí)踐，社會(huì)調(diào)查實(shí)踐為一體的教學(xué)社會(huì)實(shí)踐體系。實(shí)施課內(nèi)課外全程教育實(shí)習(xí)，建立穩(wěn)定的教育實(shí)習(xí)基地，縮短理論與實(shí)踐相結(jié)合的時(shí)間，提高學(xué)生實(shí)際工作能力。

（三）建立以素質(zhì)教育為中心，集課堂教學(xué)。運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與競(jìng)賽、第二課堂、社會(huì)實(shí)踐為一體的多元化教育模式，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。首先強(qiáng)化基礎(chǔ)教育，重點(diǎn)提高學(xué)生基本素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)人才的知識(shí)性；然后根據(jù)市場(chǎng)需求，進(jìn)行專業(yè)對(duì)口訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)人才的社會(huì)性；進(jìn)行實(shí)習(xí)演練，強(qiáng)調(diào)人才的應(yīng)用性。伴隨基礎(chǔ)教育的階段性完成、伴隨強(qiáng)化訓(xùn)練階段，對(duì)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行專業(yè)分流，通過體育專選課程、選修課程的開設(shè)，既使學(xué)生人文素質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)得到一次強(qiáng)化和更新，又努力促進(jìn)學(xué)生的理論水平和技術(shù)水平得到一個(gè)良好的結(jié)合。經(jīng)過實(shí)習(xí)階段的再次分流，學(xué)生的實(shí)踐能力、綜合應(yīng)用能力將得到持續(xù)強(qiáng)化。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉艷霞.中職體育目標(biāo)定位研究[J].天津體院學(xué)報(bào)特刊，2009（09）

[2]邱遠(yuǎn).高職院校體育課程教學(xué)的改革與實(shí)踐探索職業(yè)教育研究，2013（11）

[3]胡振浩，何健.工學(xué)結(jié)合與高職體育課程建設(shè)對(duì)策研究[J].浙江體育科學(xué)，2012（30）