袁學(xué)軍

摘 要：本文重點(diǎn)介紹了禹城市職教中心“動(dòng)能教育”模式下的工匠人才培養(yǎng)路徑，結(jié)合學(xué)校實(shí)施背景、實(shí)施過(guò)程等內(nèi)容進(jìn)行了系統(tǒng)闡述，以期為中等職業(yè)學(xué)校技術(shù)技能型人才工匠精神培養(yǎng)提供參考。

關(guān)鍵詞：動(dòng)能教育 人才培養(yǎng) 工匠精神 職業(yè)教育

一、實(shí)施背景

據(jù)相關(guān)部門(mén)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，截止到2015年，全球壽命超過(guò)200年的企業(yè)，日本有3146家，德國(guó)有837家，荷蘭有222家，法國(guó)有196家，中國(guó)僅有5家。

通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，不難看出這些長(zhǎng)壽的企業(yè)都在傳承一種“工匠精神”。要實(shí)現(xiàn)“加工制造”到“中國(guó)智造”，需要所有的企業(yè)員工、職業(yè)教育工作者都要具備工匠精神。那么如何付諸實(shí)踐？如何培養(yǎng)學(xué)生工匠精神成為了職業(yè)院校人才培養(yǎng)的首要任務(wù)。

從2010年至今，筆者學(xué)校先后訪談了369名優(yōu)秀畢業(yè)生，并對(duì)其工作、生活進(jìn)行了深入分析發(fā)現(xiàn)，僅有2.4%的畢業(yè)生一直堅(jiān)守在工作崗位；約有86.9%的畢業(yè)生至少有過(guò)兩次以上的跳槽經(jīng)歷；僅有12.2%的畢業(yè)生仍然在從事本專(zhuān)業(yè)工作?；诋厴I(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子高度重視，最終確定了以“動(dòng)能教育”為主體，搭建幸福校園，培養(yǎng)具有“工匠精神”的人才培養(yǎng)模式。

二、“動(dòng)能教育”模式研究

動(dòng)能教育從狹義范圍來(lái)講，主要指教師運(yùn)用“倒過(guò)來(lái)”的教學(xué)手段，通過(guò)一定的教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生產(chǎn)生動(dòng)力、發(fā)揮能力，認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、提升和創(chuàng)造幸福的人文教育。

具體來(lái)講，主要指教師以激發(fā)動(dòng)力、挖掘能力、激發(fā)活力為出發(fā)點(diǎn)，豐富學(xué)生的生命情感，樹(shù)立一種對(duì)工作執(zhí)著、對(duì)所做的事情和生產(chǎn)的產(chǎn)品精益求精、精雕細(xì)琢的精神。

三、實(shí)施過(guò)程

沒(méi)有一流的技工，就沒(méi)有一流的產(chǎn)品，培養(yǎng)技能人才要用“倒過(guò)來(lái)”的教育模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力。自2014年實(shí)施“動(dòng)能教育”模式以來(lái)，筆者所在學(xué)校通過(guò)“五個(gè)結(jié)合”，開(kāi)展“動(dòng)能教育”培養(yǎng)模式。通過(guò)分析，在校生的穩(wěn)定率、頂崗實(shí)習(xí)滿意度、就業(yè)穩(wěn)定率、專(zhuān)業(yè)對(duì)口率都得到了極大提升。先后與中國(guó)重汽集團(tuán)、山東通裕重工股份有限公司、山東德州恒特重工有限公司等200余家企業(yè)建立了緊密的合作關(guān)系。校企合作關(guān)系延伸至長(zhǎng)三角、京津塘、渤海灣、珠三角等地。九成以上的合作單位對(duì)學(xué)生精神面貌、愛(ài)崗敬業(yè)給予充分肯定。具體實(shí)施過(guò)程如下。

1.重樹(shù)自信與人生規(guī)劃相結(jié)合

學(xué)校注重“倒過(guò)來(lái)”教育，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立自信，學(xué)會(huì)用動(dòng)能棒給別人點(diǎn)贊。學(xué)校還先后聘請(qǐng)百龍創(chuàng)園生物科技有限公司總經(jīng)理禚洪建、天盛機(jī)械有限公司董事長(zhǎng)盧青泉及從事鉗工崗位22年的德州市首席技師李存智等優(yōu)秀畢業(yè)生，結(jié)合自身發(fā)展，言傳身教，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的價(jià)值觀。

2.德育培養(yǎng)與立德樹(shù)人相結(jié)合

學(xué)校德育工作以“德育大講堂”為主要平臺(tái)，對(duì)學(xué)生重點(diǎn)開(kāi)展了習(xí)慣養(yǎng)成教育、傳統(tǒng)文化教育，交通、網(wǎng)絡(luò)、食品、消防等方面的安全教育和法制教育，作為筆者所在學(xué)校學(xué)生思想教育工作的主陣地。上至各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家、學(xué)者、家長(zhǎng)，下到普通教師、學(xué)生。只要對(duì)學(xué)生有話說(shuō)，都可以利用“德育大講堂”這個(gè)德育教育平臺(tái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀、世界觀等方面的教育。

3.技能教育與創(chuàng)新創(chuàng)意相結(jié)合

學(xué)校積極參與山東省教育廳組織的學(xué)生技能大賽，并以此為契機(jī)，積極將大賽文化融入教學(xué)中，先后組織師生結(jié)對(duì)進(jìn)行教科研活動(dòng)，形成了技術(shù)革新、思想創(chuàng)新、學(xué)習(xí)溫馨的校園文化。截至目前，共有148人/次在技能比賽中取得名次，師生共同開(kāi)展項(xiàng)目達(dá)96項(xiàng)，學(xué)生參與人數(shù)達(dá)700余人。

4.工匠精神與幸福生活相結(jié)合

費(fèi)爾巴哈說(shuō)過(guò)：“人的任何一種追求，都是對(duì)幸福的追求?！睂W(xué)校將《中國(guó)高技能人才楷模讀本》作為培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、樹(shù)立幸福生活的重要參考。每學(xué)年定期組織學(xué)生觀看高技能人才事跡專(zhuān)題片，開(kāi)展高技能人才楷模演講比賽、優(yōu)秀實(shí)習(xí)生成長(zhǎng)體會(huì)、主題班會(huì)等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成熱愛(ài)發(fā)明、崇尚技術(shù)、獻(xiàn)身工程的工匠精神。

5.就業(yè)創(chuàng)業(yè)與價(jià)值實(shí)現(xiàn)相結(jié)合

學(xué)校定期開(kāi)展學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)活動(dòng)，通過(guò)規(guī)劃奮斗目標(biāo)、規(guī)劃創(chuàng)業(yè)就業(yè)、三年發(fā)展評(píng)估等內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身價(jià)值。此外，學(xué)校開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，負(fù)責(zé)對(duì)已畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力培訓(xùn)，開(kāi)展聯(lián)誼校友會(huì)等活動(dòng)，鼓勵(lì)畢業(yè)生用精益求精的態(tài)度把熱愛(ài)工作的精神傳承下去。

四、體會(huì)與思考

人才培養(yǎng)質(zhì)量是基礎(chǔ)，育人是根本，政策是保障，文化是內(nèi)核。塑造學(xué)生的匠心在一定程度上比單純學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)更加重要。通過(guò)動(dòng)能教育模式培養(yǎng)人才，培育學(xué)生敬業(yè)守信、精益求精的工匠精神，讓學(xué)生安于學(xué)技術(shù)、樂(lè)于在一線從事最基礎(chǔ)、最扎實(shí)的工作。只有具備了工匠精神，才能讓中國(guó)制造走向世界，讓世界通過(guò)中國(guó)制造了解中國(guó)。

（作者單位：山東禹城市職業(yè)教育中心）