陳康興

摘要：21世紀是創(chuàng)造的時代，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力是衡量舞蹈素質教育的重要標準。教育的本質是傳授知識，更重要的是通過知識的傳授去培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。文章主要探討傳統(tǒng)民間舞蹈教學在某些方面只注重動作教授和風格韻律的準確掌握，忽視了對學生創(chuàng)造能力培養(yǎng)的問題，指出如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力是現代民間舞教學的重要議題。

關鍵詞：創(chuàng)新能力；民間舞教學； 即興創(chuàng)作

我國的文化藝術有著悠久的歷史，而民族民間舞蹈藝術則是傳統(tǒng)遺產中豐富的寶藏，它是我國各族人民世世代代共同創(chuàng)造出來的文明財富。隨著民族文化建設工作的深入開展，中國民間舞也越來越受到重視，成為高等教育的重要內容。在中國舞蹈教育和藝術人才的培養(yǎng)課程體系中，中國民間舞始終作為一門獨立的學科進入舞蹈課堂教學，它是培養(yǎng)民族舞蹈演員、舞蹈編導、舞蹈教育、舞蹈理論研究工作者的專業(yè)必修課程。

一、民間舞教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性

在傳統(tǒng)民間舞教學中，教師更多強調肢體動作的教授，注重對動作的規(guī)格和民族風格韻律的準確掌握，往往忽視了對學生自身能力的培養(yǎng)。在這種教學模式下，學生的動作標準整齊，技術技巧也比較熟練，但這種單一的口傳身授的教學模式，在一定程度上也束縛了學生的自我能動性的發(fā)揮，從而使舞蹈專業(yè)人才的創(chuàng)造能力降低。舞蹈評論家馮雙白說過，“舞蹈不僅僅是肢體語言。”在民間舞教學中，增強對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有利于提高學生綜合素質，深化教育體制改革，振興我國的民間舞蹈教育事業(yè)。因此，在民間舞教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，需要舞蹈教師不斷更新教學模式，增強對學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力作為新時期的教學質量標準。

二、如何在民間舞蹈教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

（一）在民主和諧的環(huán)境中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

舞蹈教育應該在一個相互尊重、信任，充滿熱情的教學氛圍中進行。因為這種教學氛圍下，學生能很容易地全身心投入，并認真感受舞蹈的美，盡情抒發(fā)自己的情感。藝術院校的學生的思想相對其他專業(yè)的學生比較活躍，也擅長形象思維，教師應允許學生的思維擴展馳騁，讓他們在沒有任何壓力的氛圍中去充分開展藝術思維活動。另外，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，先要激發(fā)學生的學習主動性，在教學中以學生為主體，尊重他們發(fā)表的見解，注重其個性的發(fā)展，為他們提供充分自由的活動時間和空間。比如，教師在民間舞課堂教學過程中，可以針對所教授的組合提出相關問題，引導學生獨立思考，拓寬其思維，對他們的回答及提問保持耐心，即便在學生表述不太合理時，教師也應給予學生鼓勵，任其自由發(fā)揮，喚醒他們的創(chuàng)造意識，幫助學生大膽嘗試，這樣有利于學生勇于發(fā)現自我、表現自我，敢于發(fā)表獨特見解，養(yǎng)成探究的習慣，也有利于充分調動學生的學習積極性和主動性。

（二）注重民間舞教學中學生文化素質的培養(yǎng)

中國民族民間舞蹈具有流傳廣泛、種類繁多、風格各異的文化特征，民族民間舞蹈文化在我國的文化藝術寶庫中占有重要位置。舞蹈家賈作光認為，“民族舞蹈藝術要在挖掘、繼承和積累的基礎上創(chuàng)新?！遍L期以來，人們按照傳統(tǒng)的觀念將舞蹈專業(yè)教育視為以技能為主的形象化模擬教育過程，而將專業(yè)理論課作為添加劑，這是一個嚴重的誤區(qū)。中國民族民間舞課堂教學不僅是形體動態(tài)的傳授過程，同時也是民族民間舞蹈文化的傳授過程。因此，把民間舞蹈文化知識融入到課堂教學中是非常重要的。比如，在教藏族民間舞時，其傳統(tǒng)體態(tài)特征是含胸、垂背、懈胯，要求身體前送或90度前俯，為什么會這樣？這是因為，在漫長的封建農奴制度統(tǒng)治下，人們需要為壓抑的精神和虔誠的心找到出口進行釋放，而含胸、前傾的體態(tài)，又與他們生活的地理環(huán)境、自然條件、生活習慣及服裝特點等有很大關系。如果教師在授課時能夠對這些知識給予細致講解，不僅可以讓學生全方位了解藏族人民的生活特點，同時還激發(fā)、拓寬了學生的想象力與創(chuàng)造性思維，為今后他們編排更多具有民族風格的舞蹈打下堅實基礎。所以，只有真正地了解了各民族的文化歷史和傳統(tǒng)的本質特征，感悟到民間舞蹈中飽含的人文精神內涵，學生才有可能對民族民間舞蹈進行更深入的學習。

（三）把即興創(chuàng)作融入到民間舞教學中

即興對于學舞蹈的人來說并不陌生，作為一種教學內容，它經常出現在課程表上，但大都是在編導專業(yè)。一直以來，即興舞訓練仿佛是舞蹈編導教學的必修課，因而遠未普及，對其意義的認識也不夠深入和廣泛。賈作光指出，“即興舞的訓練可以豐富舞者的想象力，充實其表現手段，啟發(fā)其靈感和敏銳地用形體動作造型的能力?！奔磁d創(chuàng)作，作為舞蹈表演者的一種素質，其基本內涵包括獨立能力、突破能力、發(fā)現能力、聯想能力。突破能力作為一種創(chuàng)新素質，主要表現為求異思維，求異思維是創(chuàng)新思維的重要特征之一；發(fā)現能力是即興創(chuàng)作的核心，也是創(chuàng)新思維的重要特征之一；聯想能力是指通過一事物聯想到另一事物的思維過程，聯想能力在我國民間舞蹈中是引發(fā)創(chuàng)作的重要思維形式。如果表演者能掌握這些本領，對發(fā)展其想象力和創(chuàng)造力非常有益。因此，在即興創(chuàng)作過程中，教師是啟發(fā)學生進行創(chuàng)造的引導者，學生是學習的探索者。教師應以文化啟發(fā)、音樂刺激等方法幫助學生進入即興狀態(tài)，同時尊重他們的自身感受和創(chuàng)作，愛護學生的創(chuàng)造積極性，肯定學生自然投入的表情體驗，不拘于形式和結果，并有意識地引導和捕捉學生即興創(chuàng)作的閃光點，提高他們對創(chuàng)作的興趣和創(chuàng)新的意識，讓學生在即興舞蹈中自我發(fā)現、自我檢驗，在檢驗中調整自我表現，發(fā)揮主體的積極作用。在民間舞教學中，只有當動作技術學習與即興創(chuàng)作教學有效結合時，才能使民間舞蹈的表現力和創(chuàng)新能力得到激活，學生的創(chuàng)新能力也將隨之提高。

三、結語

創(chuàng)新是當今社會進步的明顯標志之一，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力已成為當前高等教育面臨的一項現實而緊迫的任務。高校應著力培養(yǎng)創(chuàng)新教育的環(huán)境，改進傳統(tǒng)的教育模式，了解學生創(chuàng)新能力的特點，引導學生參加多種創(chuàng)新實踐，全面提高學生的創(chuàng)新能力。這是時代的需要、社會的需要，也是當代舞蹈藝術教育的需求。

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