張凌瑤

【摘要】當(dāng)前的中等職業(yè)教育，以工作過程為導(dǎo)向，以服務(wù)生活為目標(biāo)的課程理念已經(jīng)逐漸形成，在現(xiàn)代服務(wù)業(yè)中的案例式、情景式教學(xué)也正在探索中.本文用具體的案例說明在文秘與財會專業(yè)進行案例教學(xué)的可行性.

【關(guān)鍵詞】生活中的數(shù)學(xué)；專業(yè)中的數(shù)學(xué)

在當(dāng)前和今后一個時期我國職業(yè)教育改革和發(fā)展的方向就是工學(xué)結(jié)合、校企合作的模式.作為文化課的數(shù)學(xué)課教學(xué)也不能脫離這個環(huán)境，在這樣的背景下，如何改進數(shù)學(xué)課的教學(xué)，體現(xiàn)職業(yè)性和實踐性，真正使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用？現(xiàn)行的中職數(shù)學(xué)教材，雖然考慮了中職學(xué)生的特點，由基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊組成，但還是參照了普通中學(xué)模式，只不過是在難度和廣度上降低了要求，還是強調(diào)了學(xué)科的系統(tǒng)性，而真正意義上的適應(yīng)職業(yè)變化的能力還是被忽略了.

數(shù)學(xué)課應(yīng)打破傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)體系，打破邏輯性和推理性的模式，用一些具體生動的案例教學(xué)，通過模塊式教學(xué)、碎片式教學(xué)，實現(xiàn)以點帶面的目的，讓學(xué)生掌握一些必會的、有實用價值的數(shù)學(xué)知識，把職業(yè)能力培養(yǎng)落在實處.案例教學(xué)法是中職數(shù)學(xué)教學(xué)的重要方法之一，它有著傳統(tǒng)教學(xué)所沒有的優(yōu)勢，能夠幫助學(xué)生們更好地理解、掌握并運用數(shù)學(xué)知識.所以將案例教學(xué)法融入到中職數(shù)學(xué)教學(xué)的課程中，以提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)實用性.其中包括以工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計和與生活實際相聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容.

案例一生活中的數(shù)學(xué)——分段函數(shù)

分段函數(shù)是函數(shù)中重要又有難度的內(nèi)容.我在教學(xué)中就不強調(diào)函數(shù)的概念，只是通過生活中的實際應(yīng)用來滲透函數(shù)的思想，如水費問題、郵資問題.納稅問題、出租車的計費問題等等來了解分段函數(shù)與我們的生活息息相關(guān)，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識來源于生活，又服務(wù)于實際，從而培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，提高學(xué)生對函數(shù)的認(rèn)識，加深對函數(shù)思想的理解.

以工作過程為導(dǎo)向的課程設(shè)計中，學(xué)習(xí)情境是在典型工作任務(wù)的基礎(chǔ)上，由教師設(shè)計用于學(xué)習(xí)的情境，其宗旨是學(xué)會工作為特征，核心是全面提高素質(zhì).對于文秘與財會專業(yè)的學(xué)生，考慮到學(xué)生實習(xí)或畢業(yè)時有些要分配到銀行的大堂做接待工作，了解銀行的業(yè)務(wù)是到工作崗位后單位首先要培訓(xùn)的.那么在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以把將來工作中需要的知識拿到數(shù)學(xué)課堂上來，以模塊教學(xué)的形式進行前期培訓(xùn).

模塊之一：把銀行存款的利率計算作為研究性學(xué)習(xí)的課題，先自主探究，再全班交流.首先讓學(xué)生到銀行去參觀，觀察服務(wù)人員的工作流程和服務(wù)態(tài)度等，以小組的形式先收集調(diào)查的信息，也可以上網(wǎng)查閱相關(guān)銀行的利稅信息，了解活期儲蓄，一年期、三年期、五年期的定期儲蓄，零存整取的利率及計算方法.在課堂上也可以讓學(xué)生模擬儲蓄、取錢等內(nèi)容，既學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)的內(nèi)容，還模擬了將來實習(xí)和就業(yè)的工作場景.

模塊之二：了解銀行的理財產(chǎn)品與銀行儲蓄的差別.

模塊之三：如何指導(dǎo)和幫助客戶選擇儲蓄或理財產(chǎn)品.

課程是一切教育活動的核心，在教學(xué)中要把工作任務(wù)與學(xué)科知識進行有機的整合，打破傳統(tǒng)的以學(xué)科為中心的教學(xué)模式，創(chuàng)建以能力為本位的模塊化教學(xué)模式，邊教邊學(xué)邊做，使每一名學(xué)生都掌握生活或職業(yè)工作崗位所需要的本領(lǐng)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，學(xué)會知識與形成技能.從而更貼近市場和崗位的需求，使教學(xué)更具有針對性和實效性.

【參考文獻】

[1]趙志群.職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā)指南[M].北京：清華大學(xué)出版社，2009.

[2]課程和教材開發(fā)與創(chuàng)新[M].北京：高等教育出版社，2011.