胡良龍

【摘要】 新課改的核心理念是“一切為了學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為本”，這就要求我們教師以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，提高課堂的有效性，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān). 在“減負(fù)增效”的今天，高效課堂教學(xué)就是利用有效的教學(xué)時(shí)間，最大限度發(fā)揮課堂教學(xué)功能和作用，提高課堂教學(xué)單位時(shí)間內(nèi)的效率，達(dá)到育人目標(biāo). 本文通過(guò)教學(xué)案例，從數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)象來(lái)探究實(shí)現(xiàn)課堂高效的對(duì)策.

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；現(xiàn)象；案例；診斷分析；對(duì)策

隨著教育改革的逐步深入，新課程的不斷實(shí)施，老師在行為上能結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行研究探索. 但在平時(shí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，還存在著不少低效甚至“負(fù)效”的教學(xué)行為和教學(xué)現(xiàn)象. 雖然我們的課堂教學(xué)發(fā)生了變化，但是現(xiàn)在的課堂教學(xué)的現(xiàn)狀是教學(xué)的內(nèi)容“胖”了，能力訓(xùn)練“浮”了，教學(xué)的形式“花”了，教學(xué)效果也有“虛化”了，課堂“趣味性”沒(méi)有了. 要使我們的課堂教學(xué)有效，必須從低效的教學(xué)場(chǎng)景中走出來(lái). 下面筆者通過(guò)舉例，從數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)象來(lái)探究實(shí)現(xiàn)課堂高效的對(duì)策.

一、現(xiàn) 象

數(shù)學(xué)練習(xí)無(wú)法提升和檢測(cè)學(xué)生的思維水平.

二、案 例

七年級(jí)“一元一次方程的應(yīng)用”教學(xué)片段.

師：我們一起研究一道例題：學(xué)校需要制作一塊廣告牌，請(qǐng)來(lái)師徒兩人，已知師傅單獨(dú)完成需要4天，徒弟單獨(dú)完成需要6天，問(wèn)：兩人合作需要幾天完成？

解答略.

師：為了鞏固剛學(xué)的知識(shí)，接下來(lái)我們做兩道練習(xí)（投影）.

練習(xí)1：一件工作，甲單獨(dú)完成需要4小時(shí)，乙單獨(dú)完成需要6小時(shí)，兩人合作需要幾小時(shí)才能完成？

練習(xí)2：一個(gè)水箱有甲、乙兩個(gè)開關(guān)放水，開甲開關(guān)需要2小時(shí)放完水箱中的水，開乙開關(guān)則需要3個(gè)小時(shí)放完水箱中的水.現(xiàn)在把兩個(gè)開關(guān)同時(shí)打開，則多長(zhǎng)時(shí)間可以將水箱中的水放完？

生：等一下，我馬上解出來(lái)了！

教師看著下面快速計(jì)算的學(xué)生，臉上露出欣慰的笑容.

生1：第1題2.4，第2題1.2.

生2：第1題2.4，第2題1.2.

生3：真輕松.

三、診斷分析

課堂練習(xí)主要有兩方面的作用：一是促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的真正消化、理解、掌握和提高；二是使教師及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能、方法等掌握的情況，從而提高學(xué)習(xí)效率.在案例中，教師在講完例題后，選用的兩道練習(xí)題與例題驚人地相似，練習(xí)1只是將例題中的“師”與“徒”換成“甲”與“乙”，學(xué)生可以不用思考就能得解；練習(xí)2表面上似乎對(duì)例題進(jìn)行了變式，但實(shí)際上只是換了一種情景和數(shù)字，充其量不過(guò)是例題的機(jī)械模仿. 這樣的練習(xí)不僅對(duì)學(xué)生思維訓(xùn)練幾乎為零，而且根本無(wú)法檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)理解掌握的情況.課堂上老師臉上欣慰的笑容，學(xué)生口中的“真輕松”，留給我們的是深刻的思考.

四、對(duì) 策

提高課堂練習(xí)的質(zhì)量. 課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力、挖掘創(chuàng)新潛能的有效手段，是提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題能力的重要途徑.高質(zhì)量的練習(xí)是高質(zhì)量課堂的基礎(chǔ).要提高練習(xí)的質(zhì)量，須關(guān)注以下三個(gè)方面：

1. 及時(shí)反饋

練習(xí)后必須及時(shí)地組織反饋，收集學(xué)生的反饋信息，特別要關(guān)注學(xué)習(xí)中的“弱勢(shì)群體”，了解他們的錯(cuò)誤信息，加以有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，讓他們及時(shí)糾正錯(cuò)誤，使他們與其他學(xué)生一樣主動(dòng)學(xué)習(xí).

2. 體現(xiàn)層次性

練習(xí)設(shè)計(jì)要遵循由易到難、由簡(jiǎn)到繁的循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律，可分三個(gè)層次：第一層次是基礎(chǔ)性練習(xí)，使學(xué)生初步形成技能，練習(xí)是基本的、單一的、帶模仿性的；第二層次是拓展性練習(xí)，使學(xué)生鞏固技能，把掌握的新知識(shí)和技能納入到已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)之中，達(dá)到一定的熟練程度；第三層次是思維性訓(xùn)練，使學(xué)生發(fā)展技能、啟迪思維、開拓智力，練習(xí)的難度較大、較靈活，有一定的開放性.這樣的練習(xí)組合既能體現(xiàn)習(xí)題的層次與坡度，使學(xué)生踏著階梯一步一步探索，讓每一名學(xué)生都能獲得不同程度的成功嘗試，激發(fā)其潛能，又能滿足不同思維層次的學(xué)生的需要，使思考循序漸進(jìn)，學(xué)生每解一題都能親身體會(huì)到其中蘊(yùn)含的規(guī)律.讓“人人獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”成為現(xiàn)實(shí).

3. 注重變式訓(xùn)練

著名數(shù)學(xué)教育家波利亞曾形象地說(shuō)：“好問(wèn)題同種蘑菇類似，它們都成堆地生長(zhǎng)，找到一個(gè)以后，你應(yīng)當(dāng)在周圍找一找，很可能附近就有好幾個(gè).”因此，我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中，不能僅僅就題論題，孤立地解題，而應(yīng)該對(duì)問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兪?，將一個(gè)靜態(tài)的封閉的問(wèn)題從不同的角度、層次、側(cè)面出發(fā)，變成一個(gè)動(dòng)態(tài)的、開放的問(wèn)題.在進(jìn)行問(wèn)題的變式時(shí)應(yīng)注意：一要突出一個(gè)“變”字，變式題與原題之間要有明顯的差異，要使學(xué)生對(duì)每道變式題既感熟悉，又覺新鮮，要努力使學(xué)生從“變”的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)“不變”的本質(zhì)，從“不變”的本質(zhì)中探究“變”的規(guī)律，真正體現(xiàn)變中求“新”、變中求“異”；二要注意一個(gè)“度”字，變式題要有一定的難度，才能激起學(xué)生積極思考和挑戰(zhàn)的欲望，但要遵循循序漸進(jìn)的原則，新問(wèn)題要貼近學(xué)生思維水平的最近發(fā)展區(qū)，要讓學(xué)生經(jīng)過(guò)思考和努力能夠解決，讓學(xué)生在積極的探究后感受到成功的喜悅和快樂(lè)；三要體現(xiàn)一個(gè)“寬”字，好的問(wèn)題變式一定要內(nèi)涵豐富，境界開闊，同時(shí)也要給學(xué)生留下廣闊的思維空間，變式題應(yīng)注意知識(shí)及學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，注重特殊與一般、局部與整體、正面與反面等數(shù)學(xué)思想方法的貫穿，使學(xué)生在變式中視野更廣闊、思維更活躍、方法更巧妙.

總之，構(gòu)建高效課堂教學(xué)，不僅學(xué)生能生動(dòng)、活潑、自主地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自主、全面、和諧、健康的發(fā)展，而且有利于大面積提升學(xué)業(yè)成績(jī)，提高單位時(shí)間的學(xué)習(xí)效率，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率. 在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)課堂高效，有利于教師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，有利于構(gòu)建煥發(fā)學(xué)生生命活力的課堂. 通過(guò)探究使課堂充滿活力，使課堂教學(xué)有效果、有效率、有效益.