林培欽

蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫說：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默. ”教學幽默可以使課堂教學多一分輕松，平添一分愉悅，同時也是聯(lián)系師生感情的紐帶，能使學生在笑聲中高效率地完成學習任務(wù)，達到事半功倍的效果. 那么幽默到底有什么魔法，可以主宰課堂讓學生樂學、好學呢？是因為幽默在課堂教學中有著多方面的作用.

一、幽默，讓數(shù)學課堂“活”起來

教學是一項身心高度緊張的活動. 在課堂上，教師如果一味進行分析講解，就會使學生腦神經(jīng)細胞處于抑制狀態(tài)，興奮不起來，時間一長，學生便慢慢趨于沉睡狀態(tài)，教學效果顯而易見了. 那么在教學中如何喚起學生的學習情感，緩解學生緊張的神經(jīng)，讓學生在快樂的氣氛中掌握所學的知識，已成為教學改革的一個重要課題. 當學生昏昏欲睡時，當學生思想開小差時，如果此時教師“幽默”一下，既能解除學生的緊張感和疲勞感，縮短師生之間的距離，也能在歡快的氣氛中集中學生的注意力，引起歡樂和愉悅，使之輕松、愉快地進入學習狀態(tài). 如教學“體積和體積單位”：

師：同學們，老師非常想和大家交個朋友，愿意嗎？生（非常高興地，齊答）：愿意.

師：是朋友就應(yīng)該相互了解，相互信任. 老師想了解一下大家，可以嗎？生（非常高興地，齊答）：可以.

師：我在家里，我的孩子非常愛穿我的衣服，你們在家里是不是也這樣呢？生：是的.

師：穿上爸爸的衣服有什么感覺？生1：很大.生2：非常舒服. 生3：很溫暖，很舒服. 生4：很溫馨，感覺自己長大了.

師：你爸爸穿過你的衣服嗎？（學生個個很驚訝，大多數(shù)笑）你們笑什么？生1：我的衣服太小了，爸爸穿不上的.生2：爸爸太胖了會把我的衣服撐破. ……

師：你的衣服你爸爸穿不上，為什么呢？像這樣日常生活中看起來非常簡單的問題，實際上包括著豐富的數(shù)學知識，每名同學都應(yīng)該善于從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題. 今天我們一起來研究“體積和體積單位”.

本片斷中教師能選擇學生身邊的事物，為學生創(chuàng)設(shè)一個生活化的情景，通過智慧幽默的對話，讓學生在生動現(xiàn)實的情景中開始學習，把教學活動視為自己的需要和樂趣，跳出數(shù)學學數(shù)學，學生在歡樂的氣氛和愉悅的笑聲中輕松地學習. 二、幽默，筑起師生心靈之橋

教學本身就不是一種單純的認知活動，教學的過程是認知與情感相互交織在一起的. 教和學當中的主體即教師和學生的關(guān)系是成功地完成教學任務(wù)的一種心理條件，對完成教學目的至關(guān)緊要. 而青少年的心理特點告訴我們，學生有一種較強的“親師性 ”，如果他們對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣. 當師生情緒產(chǎn)生對立時，他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位老師的課. 幽默就是師生關(guān)系的“橋梁”，能融洽師生情感，可以消除師生因過于嚴肅而出現(xiàn)的緊張狀況，“化干戈為玉帛”，課堂上的陣陣歡笑能夠拉近師生之間的心理距離，形成人格平等、心心相通、共同探索的和諧氣氛. 如教學“面積單位”時：

師：邊長1分米的正方形，它的面積就是1平方分米. （師貼出相應(yīng)的正方形紙片）

師：請拿出你們手中像老師這樣大的紙片，看看1平方分米有多大?。ㄉ贸鲇^察）

師：將1平方分米放入抽屜中，拿出剪刀和一張大紙，剪出1平方分米，比比誰最快？（老師和學生同時剪，師夸張地剪一個較大的）

師：將你所剪的舉起來，相互看看. （五花八門，議論紛紛）

師：再拿出剛才收起的標準，重疊看看. （班內(nèi)一片笑聲，氣氛熱烈）

師：通過比較，有什么感覺？生：剪小了.

師：大部分剪的都小了，再看看老師剪的呢？生：（哄堂大笑）你剪的又太大了！

師：收起標準，再剪一次，比比看誰剪的最準. （學生動手操作，課堂活躍）

教師故意的夸大與學生無意的縮小都與標準形成了強烈的反差，學生笑話自己，也笑話老師，老師面對學生五花八門的“作品”也會心地笑. 這不同角度的笑的背后，既透露出學生感知的偏差，同時也消除了師生因過于嚴肅而出現(xiàn)的緊張狀況. 由此可見，幽默是一種用俏皮、含蓄、機智的方法，使人感到有趣、意味深長，在教學當中，筑起師生心靈之橋，能巧妙地拉近學生與教師之間的距離.

三、幽默，閃爍人性的光輝

關(guān)注人已成為新課程的核心理念，人的成長不可能是一帆風順的，在前進的道路上會有挫折或困難在隨時等著我們. 故應(yīng)關(guān)注學生的道德生活和人格養(yǎng)成，把教書和育人結(jié)合起來，讓課堂不僅是教師傳授知識的陣地，更是人性養(yǎng)育的圣殿. 教師的“言傳”可以多來點“調(diào)味劑”——幽默，它是一種寬容樂觀精神的體現(xiàn)，可以撫慰學生心靈的“創(chuàng)傷”，可以點燃學生智慧的火花，享受到輕松愉快的情緒體驗. 持之以恒就有利于培養(yǎng)他們樂觀豁達的氣質(zhì)，積極進取、笑對人生的個性，增強他們的受挫能力，在潛移默化中影響了性格，陶冶了情操. 培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)生活中美好的一面，挖掘生活中的點滴意趣，并學會從不同的角度觀察事物， “以新的眼光去看生活”，增強學生的幽默感，并進而優(yōu)化其非智力因素，使他們在以后的人生中，始終以飽滿的熱情去面對生活.

有幽默感，是對一個人極高的贊揚，因為它本身就是一種高雅的藝術(shù)，更是一種智慧的表現(xiàn)，它必須建立在豐富的知識基礎(chǔ)之上，總是與獨到的看法、深刻的見解、新鮮的知識結(jié)伴而來. 幽默的人不僅具有淵博的學識，而且擁有豐富的想象、高尚的情操和完善的人格. 與一位具有幽默感的教師在一起學習，學生會感到精神愉悅. 在充滿著歡樂的笑聲中學習，效果倍增.

幽默可以讓你擁有無窮的魔力，當你駕馭了它，你就可以說起話來讓人覺得雋永甜美. 它就像蜂蜜牢牢地把學生“粘”住，讓每個人的臉上綻開歡樂的笑容. 它是教師不可或缺的一種教學助手. 老師，如果您臉上掛著凝固的冰霜，請用幽默將它融化，讓幽默之花在教學園地里盡情盛開，讓我們的下一代在幽默中享受快樂的人生.