謝青

引言：行動導(dǎo)向教學(xué)模式，是任課教師在教學(xué)實踐中，通過積極的探索逐步摸索出來的一種新的教學(xué)方式，因為與固有的教學(xué)方式截然不同，受到學(xué)生的廣泛追捧，所以在高職院校教學(xué)改革中被深度關(guān)注。

一、行動導(dǎo)向教學(xué)模式概述

行動導(dǎo)向教學(xué)模式的雛形，是起源于上世紀(jì)八十年代德國教育領(lǐng)域里提出的“要以學(xué)習(xí)領(lǐng)域為基本原則組織與職業(yè)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容”，這種概念，直接針對的就是職業(yè)學(xué)校的教學(xué)計劃和教學(xué)大綱，直接影響的是學(xué)生的職業(yè)行動能力。通俗來講，就是讓學(xué)生以企業(yè)需求為變量來進(jìn)行學(xué)習(xí)，按照實際的工作環(huán)境來制定相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。我國自上世紀(jì)末引進(jìn)了這種教學(xué)模式，教育界專家根據(jù)我國的實際情況，結(jié)合在部分試點學(xué)校實施這種教學(xué)模式后的效果反饋，對行動導(dǎo)向教學(xué)模式進(jìn)行了改進(jìn)，使其逐步適應(yīng)我國國情，逐步適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，企業(yè)需求和高職院校人才輸出的銜接性。進(jìn)而取得了很大的成功。經(jīng)過多年的研究和發(fā)展，行動導(dǎo)向教學(xué)模式已經(jīng)逐步成為我國高職院校一種主流教學(xué)模式，在高職院校教學(xué)改革過程中起到了積極的推動作用

二、行動導(dǎo)向教學(xué)的特點

（一）充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

因為這種教學(xué)模式和固有的教學(xué)模式完全不同，在教學(xué)過程中，全面的鍛煉了學(xué)生實際動手操作能力，表面上側(cè)重點并不在“學(xué)”，而是在“教”上，其實正是通過這種特殊的教，達(dá)到讓學(xué)生學(xué)的目的。

（二）轉(zhuǎn)換教師身份配合學(xué)生學(xué)習(xí)

行動教學(xué)的最大特點就是完全以學(xué)生作為主體，此時的任課老師，在整個課堂上起到的是“協(xié)調(diào)員”的作用，管控的是僅僅整個課堂的秩序，至于課堂上學(xué)生們所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，是學(xué)生們自己根據(jù)實際學(xué)習(xí)需要自行安排的。

（三）教學(xué)流程可根據(jù)實際情況隨時改變

行動教學(xué)的最大特點就是一切根據(jù)實際需要來學(xué)習(xí)，而企業(yè)的實際需要在企業(yè)的生產(chǎn)過程中是一個變量，這就使得在教學(xué)過程中也有必要根據(jù)企業(yè)的實際需要對教學(xué)流程進(jìn)行及時的修正或改變，這種改變，可以根據(jù)學(xué)生對部分知識的掌握程度適度進(jìn)行。

三、《會計職業(yè)入門》課程概述

《會計職業(yè)入門》課程，主要基于“工作過程導(dǎo)向”進(jìn)行了深入的改革。課程以會計的“工作對象、崗位、工作程序”多維整合、序化教學(xué)內(nèi)容，采用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法，選用貼切會計工作的真實、連續(xù)的活動載體，將教學(xué)過程融入會計實際工作情境中，教、學(xué)、做結(jié)合，理實一體。

四、《會計職業(yè)入門》課程特點

《會計職業(yè)入門》課程教學(xué)，與以往的會計教學(xué)相比具有顯著特色：一、課程學(xué)習(xí)是經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)簡單的商業(yè)企業(yè)，實踐練習(xí)是服務(wù)業(yè)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，學(xué)習(xí)任務(wù)有簡單到復(fù)雜，符合認(rèn)知規(guī)律；二、以企業(yè)實際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為載體，讓學(xué)生首先知道做什么，應(yīng)如何做，學(xué)習(xí)過程是思考、操作過程，培養(yǎng)了學(xué)生良好的會計思維能力和分析、判斷、解決問題的能力；三、校內(nèi)職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，已體現(xiàn)企業(yè)財務(wù)部的財務(wù)分工、協(xié)作，以及與企業(yè)其他業(yè)務(wù)部門之間的關(guān)系，讓學(xué)生真實接觸到各類經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的原始憑證、記賬憑證等會計資料，與企業(yè)的實際工作很貼切。

《會計職業(yè)入門》課程教學(xué)，從有利于學(xué)生創(chuàng)新思維、應(yīng)用能力的培養(yǎng)出發(fā)，探索出了特色鮮明、適合新時期高職院校財會人才培養(yǎng)模式的“三步法”專業(yè)思維引導(dǎo)式教學(xué)方法和 “五段一體化”實踐教學(xué)模式。該課程以“雙師型”、高素質(zhì)的師資隊伍構(gòu)成為主體，通過采用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和手段，將課堂教學(xué)和實踐教學(xué)相結(jié)合，基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)與案例分析相結(jié)合，使學(xué)生寓學(xué)于用，既鞏固了所學(xué)的理論知識，又鍛煉了學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力，達(dá)到了單純課堂教學(xué)所不能達(dá)到的良好效果。

五、《會計職業(yè)入門》與行動導(dǎo)向教學(xué)模式的結(jié)合

《會計職業(yè)入門》一書，是引用行動導(dǎo)向教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)，在實用性會計工作人才的需求基礎(chǔ)上編撰的。在獨立運用的時候，它可以作為會計工作人員的一個基礎(chǔ)參考教材，可以根據(jù)實際情況制定學(xué)習(xí)計劃；在高職院校，它被規(guī)劃為一門課程，通過系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)來完成教學(xué)的目的。

（一）充分利用行動導(dǎo)向教學(xué)的特點進(jìn)行教學(xué)

《會計職業(yè)入門》課程，主要是針對高職院校會計專業(yè)學(xué)生專門編撰的，本教材和其它會計基礎(chǔ)教材最大的不同點就在于，對教學(xué)改革的力度很大。在實際教學(xué)中，安排了從簡單到復(fù)雜、從商業(yè)到服務(wù)業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的實訓(xùn)，使學(xué)生了解了不同行業(yè)的會計核算。授課方式也和以往有很大的改變，充分運用了行動導(dǎo)向教學(xué)模式，從原來的老師為主學(xué)生為輔，改為互動式講課；從原來的先講知識原理繼而舉例說明，改為先是提出學(xué)生實際工作中遇到的工作任務(wù)，再對這些任務(wù)進(jìn)行分析，讓學(xué)生清楚的知道為了解決這些任務(wù)，需要了解哪些相關(guān)理論知識，最后，互動學(xué)生思考、討論一起完成任務(wù)。通過老師的新穎教學(xué)方式，在課堂上學(xué)生感覺就像是在實際的企業(yè)工作中，每個人就是企業(yè)的一名會計，拉近了實際和理論的距離，而且增強了學(xué)生們的動手操作和獨立分析、解決問題的能力，讓學(xué)生們充分地感受到學(xué)以致用。

（二）充分利用行動導(dǎo)向教學(xué)的理念進(jìn)行教學(xué)

《會計職業(yè)入門》課程，圍繞精品課程的建設(shè)要求，結(jié)合行動導(dǎo)向教學(xué)的理念，大膽創(chuàng)新，取得了一系列成果。主要表現(xiàn)在《會計職業(yè)入門》課程以高職教育理念創(chuàng)新為先導(dǎo)，以實際工作任務(wù)為驅(qū)動，突出實際會計工作過程、工作內(nèi)容和工作能力，加強實踐教學(xué)力度，課程對原有知識體系重構(gòu)整合，引入的學(xué)習(xí)情境與企業(yè)實際工作十分接近，語言描述通俗易懂，工作任務(wù)典型常見，原始憑證、記賬憑證、會計賬簿和會計報表，非常直觀，好學(xué)好記好用。讓學(xué)生直觀的感受到了，現(xiàn)在學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是將來的實際工作內(nèi)容。

六、結(jié)束語

無論是《會計職業(yè)入門》還是行動導(dǎo)向教學(xué)模式，都是高職院校教育教學(xué)體系改革中的一個創(chuàng)新舉措，這二者結(jié)合取得的成功，為正在進(jìn)行教改提供了寶貴的理論基礎(chǔ)和實際效果反饋，為打造高職院校的精品教學(xué)格局和精品課程起到了積極的推動作用，其中許多成型、成功的經(jīng)驗值得在其它教學(xué)課程或環(huán)境中汲取和借鑒。

二者的完美結(jié)合，不僅給學(xué)生創(chuàng)造了寬松的就業(yè)前景和渠道，也為企業(yè)輸送了大量的具備獨立上崗能力的優(yōu)秀人才，在減輕學(xué)生就業(yè)壓力、維護(hù)社會綜合穩(wěn)定、推動社會主義市場經(jīng)濟(jì)下企業(yè)健康發(fā)展上起到了積極的作用。

參考文獻(xiàn)

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